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    基于STEAM教育理念下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐探析

    2022-11-21 02:38:25
    讀與寫 2022年20期
    關(guān)鍵詞:二維碼理念設(shè)計

    黃 綺

    (廣西南寧市第八中學(xué) 廣西 南寧 530001)

    前言

    STEAM的教育理念是美國政府提出的教育倡議,文化交流逐漸增強的背景下,STEAM的教育理念逐漸滲透到中國教育中來,這對中國教育行業(yè)發(fā)展起到了積極的促進作用。當今社會快速發(fā)展的背景下,信息技術(shù)儼然成為學(xué)生在社會上立足的根本,成為學(xué)生實現(xiàn)快速就業(yè)的重要保障,成為學(xué)生實現(xiàn)自身增值的重要手段。將STEAM的教育理念應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué),既可以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,又可以有效改善傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)枯燥、無聊的現(xiàn)狀。

    1.STEAM教育理念的相關(guān)闡述

    STEAM代表科學(xué)(Science),技術(shù)(Technology),工程(Engineering),藝術(shù)(Art),數(shù)學(xué)(Mathematics),因此,STEAM教育是一個多學(xué)科融合的綜合教育,相比較于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重視課本的教育方式,其更加注重實踐,更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展。STEAM教育理念作為一種新型的教學(xué)理念,其更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,即STEAM教育理念倡導(dǎo)學(xué)生犯錯、倡導(dǎo)學(xué)生提出新的想法和新的觀念,其意在促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于生活的實踐中去,從而有效激發(fā)學(xué)生的綜合能力。

    2.STEAM教育理念下,中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐設(shè)計思路

    2.1 整合跨學(xué)科項目。在將STEAM教育理念融入中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中時,教師應(yīng)當充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并以學(xué)生必須掌握的多學(xué)科知識為核心,為學(xué)生科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)項目,確保學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)項目中可以不斷鞏固自身理論基礎(chǔ)知識,同時也能促使學(xué)生主動探索各個學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系[1]。除此之外,教師在為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)項目時,應(yīng)當確保其具有全面性,均衡性,這能夠充分實現(xiàn)學(xué)習(xí)項目的設(shè)計意義,同時還能使學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識更加扎實。

    2.2 細化跨學(xué)科教學(xué)目標。教學(xué)目標是教師實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)、學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)的重要保證[2]。STEAM教育理念下,教師應(yīng)當明確在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中需要用到哪些知識、需要完成什么樣的能力目標、需要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的核心素養(yǎng),這就要求教師細化各個學(xué)科的教學(xué)目標,以此充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如:在高中滬教版必修一單元挑戰(zhàn)《采集與分析氣象數(shù)據(jù)》中,學(xué)生需要完成采集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的任務(wù)。從科學(xué)方面來看,學(xué)生需要了解人工、自動采集方法;從技術(shù)方面來看,學(xué)生需要利用excel創(chuàng)建表格、輸入數(shù)據(jù);從工程角度來看,學(xué)生需要以工程師思維分析數(shù)據(jù),制作走勢圖表;從藝術(shù)方面來看,學(xué)生需要美化圖表,使其清晰、易懂;從數(shù)學(xué)方面來看,學(xué)生需要利用數(shù)學(xué)思維分析數(shù)據(jù),思考高溫天氣的呈現(xiàn)趨勢,并撰寫相關(guān)報告。

    2.3 展開項目式學(xué)習(xí)。項目是學(xué)習(xí)指的是在STEAM教育理念下,教師能夠通過“項目”引領(lǐng)教學(xué),并明確教學(xué)目標,以此促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識展開主動探索,并能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)成良好的合作意識,在對學(xué)生進行分組之后,教師可以通過毛遂自薦、小組推薦、教師選拔等多種方式選出一位綜合實力較強的組長,使其能夠帶領(lǐng)學(xué)生順利展開項目式學(xué)習(xí)。其次,小組長應(yīng)當明確各個組員的角色以及其所需要承擔(dān)的責(zé)任。這就要求小組長應(yīng)當對整個學(xué)習(xí)項目有比較充分的了解,并且能夠充分了解各個組員的特長,這有利于小組長對組員實現(xiàn)科學(xué)、合理分配,促使每個組員都能夠在項目式學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身潛能。

    2.4 豐富學(xué)習(xí)資源。STEAM是多學(xué)科教育理念,其存在的主要目的是能夠讓學(xué)生在掌握大量基礎(chǔ)知識的情況下,進行主動學(xué)習(xí)和主動探索,進而使相關(guān)問題能夠得到有效解決或順利完成教師所布置的項目?;诖?,STEAM教育理念下,教師應(yīng)當基于豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),并為學(xué)生設(shè)計出能夠推動項目進程的學(xué)習(xí)環(huán)境,包括學(xué)生在完成任務(wù)過程中需要用到的設(shè)備、器材、圖片、視頻和表格等。

    2.5 展開多元化評價。相比較于單一的評價方式,多元化評價更能夠幫助教師充分了解學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的表現(xiàn)情況,并且通過展開多元化評價,學(xué)生能夠清楚地了解到自身存在的不足以及自身的亮點,這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,也能夠促使學(xué)生對相關(guān)知識展開積極的探索。多元化評價的對象既可以是小組,也可以是個人。例如:在高中滬教版必修一單元挑戰(zhàn)《認識并制作二維碼》中,教師可以先將學(xué)生進行分組,并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位了解二維碼的組成結(jié)構(gòu)、編碼原理、功能、分類以及特點等,之后小組長應(yīng)當為組員分配任務(wù),使組員能夠分別收集與二維碼有關(guān)的資料,然后對所有的資料進行總結(jié)和歸納。為保證設(shè)計二維碼的思路更加清晰,教師應(yīng)當要求每個小組以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)成果。隨后小組長應(yīng)當帶領(lǐng)組員共同規(guī)劃并設(shè)計二維碼,包括設(shè)計目標和二維碼承載的信息。制作完二維碼之后,小組之間可在適宜的時候使用手機互相掃描二維碼,并對各個小組的二維碼進行評價,通過學(xué)生投票選出設(shè)計最好的二維碼,而設(shè)計出最佳二維碼的小組自然為最優(yōu)秀的小組。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師可以對學(xué)習(xí)小組進行物質(zhì)獎勵和精神獎勵。最后選出表現(xiàn)最佳的學(xué)生。教師可以讓每位學(xué)生分別闡述自己在完成任務(wù)過程中所起到的作用,以及在完成任務(wù)過程中遇到了哪些問題、采取什么樣的方式解決的問題,并根據(jù)學(xué)生在組內(nèi)發(fā)揮的作用以及學(xué)生在組內(nèi)的具體表現(xiàn),全班同學(xué)一起在線投票,選出表現(xiàn)最佳的學(xué)生。這種區(qū)別于教師單獨評價的多元化評價方式,可以有效地激起學(xué)生的勝負欲,這有助于學(xué)生在完成任務(wù)過程中更加積極地表現(xiàn)自己,從而在組員的共同努力之下設(shè)計出新穎的優(yōu)秀作品。

    3.STEAM教育理念下,中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐路徑

    3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生主觀能動性。STEAM 情境教育理念要求教師應(yīng)當將知識與實際情境進行有效融合,以此有效避免知識的孤立性和獨立性[3]。通過實際問題,既可以激發(fā)學(xué)生主動思考的能力,又可以使知識學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性和趣味性,這有利于改善課堂學(xué)習(xí)氛圍、提升課堂教學(xué)效果。除此之外,引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中回答實際問題,還能有效提高學(xué)生解決問題的能力,這符合新時代背景下我國對人才的需求和要求?;诖?,為有效改善中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)當根據(jù)相關(guān)知識點與學(xué)生實際發(fā)展特點為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境,以此保證學(xué)生能夠?qū)χR有更加深刻的印象。

    例如:在學(xué)習(xí)高中滬教版必修一《數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用》這一知識時,教師可以這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:“大家在使用智能終端上網(wǎng)時都經(jīng)歷過哪些‘精準推薦’呢?”由于學(xué)生經(jīng)常被精準推薦所“打擾”,所以此時學(xué)生就會“七嘴八舌”地向教師以及其他同學(xué)闡述自己的遭遇,同學(xué)A:“我在淘寶的時候總是被淘寶app推薦購買一些東西,但其實那個東西已經(jīng)買過,并且只買一次就可以?!蓖瑢W(xué)B:“抖音總是向我推薦同一類視頻,這造成了我的視覺疲勞,想要觀看其他視頻還需要自我搜索?!蓖瑢W(xué)C:“美團總是能夠推薦我喜歡吃的東西?!蓖瑢W(xué)……,之后教師可以向?qū)W生進行提問:“你們知道這些推薦數(shù)據(jù)是怎么得來的嗎?”,在充分引起學(xué)生興趣和注意力之后,進而引出本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用》。通過創(chuàng)設(shè)真實情境,既可以有效吸引學(xué)生的注意力,又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性。之后教師可以將學(xué)生分成4人-6人的學(xué)習(xí)小組,并要求學(xué)習(xí)小組按照“明確數(shù)據(jù)需求—數(shù)據(jù)采集—數(shù)據(jù)加工—數(shù)據(jù)分析—數(shù)據(jù)可視化—報告撰寫”的流程完成“中學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告”任務(wù)。這既可以讓學(xué)生充分掌握數(shù)據(jù)處理流程,又可以使學(xué)生的實踐能力、思維能力和思考能力有明顯提升。

    3.2 推進小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識。相比較于個體學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)更具有學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)效果好的特點,通過小組合作學(xué)習(xí),能夠在班級內(nèi)形成良好的組內(nèi)合作、組間競爭關(guān)系,這可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性[4]。除此之外,在思維碰撞的過程中,學(xué)生語言組織能力、思維能力和表達能力都會有明顯的提高。與此同時,小組合作學(xué)習(xí),還能使學(xué)生具備良好的合作意識,這為學(xué)生日后的就業(yè)與發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。當今社會,我國更需要具備合作意識的綜合型人才。而STEAM教育理念下的小組合作學(xué)習(xí)正可以滿足這一需求。

    例如:初中學(xué)生在學(xué)習(xí)浙教版“幻燈片的相關(guān)制作”知識后,教師可以將STEAM 與 PBL(項目式學(xué)習(xí))進行整合,為學(xué)生布置小學(xué)合作任務(wù)——設(shè)計旅游主題的PPT。首先教師可以將全班學(xué)生分成4個大組,12個小組,并引導(dǎo)小組能夠根據(jù)大組設(shè)計的主題完成搜索資料、整理匯總、思路設(shè)計等任務(wù)。比如,五個旅游主題分別是:美食、人文、景點、交通及民俗特色。小組成員在以主題為指向,完成相關(guān)任務(wù)時,會遇到各種各樣的問題,而學(xué)生在思考問題并解決問題的過程中,自身的思維能力會有明顯提升,更重要的是學(xué)生在這一過程中還會得到一定的啟發(fā)。由于小組成員具有明確分工,所以在共同合作完成最終設(shè)計過程中,學(xué)生還會清楚的認識到合作的重要性。最終在課堂上由小組代表向其他學(xué)生闡述設(shè)計思路以及設(shè)計方法,其他小組同學(xué)則可以對其提出質(zhì)疑或進行肯定,這有利于學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。通過小組合作學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯提升,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會得到充分的調(diào)動,并且由于在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生始終處于主體地位,所以學(xué)生對知識的理解會更加深入,印象也會更加深刻。

    3.3 鼓勵自主探索,強化學(xué)生實踐能力。傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂普遍存在學(xué)生注意力不集中、積極性不高的現(xiàn)狀,這既不利于學(xué)生對知識的充分吸收,也不利于高效課堂的構(gòu)建[5]。鼓勵學(xué)生在課堂上進行主動探索,不僅可以有效改善這一現(xiàn)狀,而且還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時通過自主探索,學(xué)生對知識的掌握也會更加牢固,這有利于學(xué)生打下良好的理論知識基礎(chǔ)?;诖耍谥袑W(xué)信息技術(shù)課堂上,教師應(yīng)當引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進行主動探索,以此充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

    例如:初中學(xué)生在學(xué)習(xí)浙教版“FrontPage”這一知識點后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自行創(chuàng)建網(wǎng)站、制作首頁,并要求學(xué)生應(yīng)當充分保證首頁的美觀性,即學(xué)生不僅要科學(xué)布置網(wǎng)頁結(jié)構(gòu),還要添加交互功能、超鏈接以及動感效果等,除此之外,學(xué)生在設(shè)計的過程中應(yīng)當積極發(fā)散自身思維,使自己設(shè)計的網(wǎng)頁能夠充分表達自身思想,并十分具有特點。在自主探索和自主創(chuàng)新的過程中,學(xué)生的思維能力會得到有效的培養(yǎng),通過親自設(shè)計網(wǎng)頁,既實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合,也使學(xué)生的實踐能力有所提高。又例如:初中學(xué)生在學(xué)習(xí)浙教版圖像處理(Photoshop)后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行為媽媽設(shè)計生日賀卡,寫下想要對媽媽說的話。由于是送給媽媽的賀卡,所以學(xué)生在設(shè)計的過程中會融入更多的想法和心思,而這樣設(shè)計出來的生日賀卡也會更具有獨特性和美觀性,更重要的是,這有效地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性和主動探索的欲望。在親自動手制作賀卡的過程中,學(xué)生不僅會對理論知識有更加深刻的印象,而且實踐能力也會有明顯提高,同時也升華了母子(女)間的感情。

    3.4 聯(lián)系實際生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。STEAM教育理念更加注重學(xué)生對各個學(xué)科知識的融合,其要求學(xué)生應(yīng)當能夠用跨學(xué)科的思維解決學(xué)習(xí)問題、現(xiàn)實問題。除此之外,STEAM教育理念也更加重視學(xué)生精神思想的提升、藝術(shù)審美以及創(chuàng)新能力的提升。STEAM教育理念下,教師在對學(xué)生展開信息技術(shù)教學(xué)時,應(yīng)當聯(lián)系實際生活,以此向?qū)W生展示科技的魅力,促使學(xué)生能夠?qū)χR進行主動探索。

    例如:在對高中滬教版必修一《描述洗衣機的洗衣流程》展開項目學(xué)習(xí)時,教師可以先對學(xué)生進行提問:“你們在家里是用手洗衣服還是用洗衣機洗衣服呢?清楚洗衣機的洗衣流程嗎?”以此充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生對相關(guān)知識進行主動學(xué)習(xí),并能夠掌握通過順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)單獨或組合畫出流程圖的能力。在學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識之后,教師可以為學(xué)生布置作業(yè):“為了節(jié)能環(huán)保,請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識自行設(shè)計出更為節(jié)水、省電的洗衣流程?!蓖ㄟ^為學(xué)生布置與實際生活有關(guān)的課后作業(yè),學(xué)生會更加認真地完成作業(yè),這有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升。

    結(jié)束語

    STEAM教育理念下,對教師提出了更高的要求,即教師應(yīng)當與時俱進地不斷完善自身的知識儲備、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)觀念,為學(xué)生設(shè)計多元的學(xué)習(xí)環(huán)境,以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需求?,F(xiàn)代教育理念下,STEAM教育既是必然發(fā)展趨勢,也是有效提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。

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