在初中英語教學(xué)中運用課堂提問技巧的策略

左傳虎

(江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

科學(xué)的課堂提問可以在教學(xué)活動中為學(xué)生與教師之間構(gòu)建起一道有效的橋梁，但目前在傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)思維的影響下，大部分教師并不關(guān)注課堂提問，教學(xué)活動的開展只是利用課堂提問來提醒學(xué)生，要集中注意課堂提問內(nèi)容也相對簡單，學(xué)生只需要查閱課本或者背誦教師所講解的知識即可完成解答，并未突出學(xué)生對于課本內(nèi)容的理解和應(yīng)用，所以在英語教學(xué)中，課堂提問的方式和內(nèi)容仍然有較大的進步空間。筆者將結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗，提出科學(xué)的課堂教學(xué)方案。

1.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用

1.1 啟發(fā)作用。在高中英語教學(xué)中有效運用課堂提問技巧可以幫助學(xué)生跟上課堂節(jié)奏，并引起他們的注意力。通過認(rèn)真聆聽學(xué)生提出的問題，和深入反思教學(xué)方式問題，站在孩子的角度去思考問題，可以有效激發(fā)學(xué)生探索和拓展思維的欲望。此外，教科書與課堂問題的緊密結(jié)合有效地防止了學(xué)生得到錯誤答案，在此過程中，一定得仔細(xì)，保證問題的準(zhǔn)確性。

1.2 反饋作用。在高中教英語將幫助您理解和掌握有效學(xué)習(xí)方法，使用學(xué)校布置的任務(wù)來展開學(xué)習(xí)，課堂提問對于孩子的發(fā)散思維特別重要，很方便教師了解學(xué)生的思維水平和技能水平。這意味著整個教學(xué)過程一定要重視互動的過程，并且及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的缺陷或不足。在此期間，教師必須根據(jù)實際情況不斷調(diào)整和探索更適合的教學(xué)策略和方法，才能有效滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.當(dāng)前初中英語課堂提問所存在的主要問題

在當(dāng)前英語仍然是教學(xué)活動中的重點，為了幫助學(xué)生強化對于英語知識的理解，所以大部分英語教師采用填鴨式教學(xué)方法，教師根據(jù)課本不停的講解知識點，希望為學(xué)生提供更多的知識，學(xué)生為了跟上教師的教學(xué)進度，則需要根據(jù)教師的講解內(nèi)容不斷記筆記，學(xué)生成為了被動的知識接收機器，學(xué)習(xí)壓力較大，難以發(fā)揮個人對知識點的理解和探索思維。所以在當(dāng)前英語教學(xué)中，課堂提問相對較少，提問內(nèi)容質(zhì)量不高是英語課堂提問教學(xué)模式的主要問題。

其次，為了幫助學(xué)生理解教師所提出的問題，教師往往采用漢語來向?qū)W生提問，而英語是一門語言學(xué)科學(xué)生的課堂教學(xué)中仍然大量使用漢語來進行交流，所以學(xué)生在實際學(xué)習(xí)活動中缺乏英語語言環(huán)境，沒有獲得口語訓(xùn)練，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和成長發(fā)展有著較大的負(fù)面影響。

第三，有的教師為了幫助學(xué)生考取更高的考試成績，在課堂提問中只提問與考試內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，忽略學(xué)生個性化發(fā)展和口語能力訓(xùn)練的教育，所以在這樣的課堂提問，中學(xué)生只能夠處于啞巴英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

第四，提問的過程中沒有貫穿練習(xí)，盡管大多數(shù)教師都知道課堂提問的重要性，但由于沒有考慮到在實際教學(xué)中提問的能力，他們無法在課堂上扮演提問者的角色。在大多數(shù)情況下，一些老師往往會忽視其他學(xué)生的需求，而是向班上的幾個學(xué)生提問。如果這樣下去，被忽視的學(xué)生會變得靦腆，用英語交流的能力會越來越弱，最終失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.在英語教學(xué)中有效提問的教學(xué)策略

3.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化提問內(nèi)容。教師要在課堂教學(xué)活動中提問出豐富有趣的問題，那么就需要緊緊結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建合理的問題，問題不能過于簡單或復(fù)雜，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。如果出現(xiàn)問題過于簡單或復(fù)雜的情況，學(xué)生會跟不上學(xué)習(xí)進度，或者學(xué)生認(rèn)為問題過于簡單而出現(xiàn)內(nèi)心浮躁自滿的心理情緒。這些負(fù)面的信息情緒都會導(dǎo)致學(xué)生逐漸降低對英語的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在《can you play the guitar？》這篇課文的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容中包括大量的樂器英語詞匯。為了增強學(xué)生的認(rèn)知與理解在課堂提問中教師可以提出開放性問題如：“What kind of instrument do you like?”這個問題可以在課堂教學(xué)之前就向?qū)W生提出要求，學(xué)生根據(jù)個人喜好在互聯(lián)網(wǎng)中搜索樂器的信息，隨后在課堂教學(xué)中向其他同學(xué)分享自己所查閱到的相關(guān)信息，加強學(xué)生對于樂器的認(rèn)識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以及知識層次。

3.2 結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容建設(shè)啟發(fā)性問題。其發(fā)現(xiàn)問題是引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行更深一步理解和探究的重要教學(xué)方法，教師在進行教學(xué)提問時，應(yīng)當(dāng)貼合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)剛剛講解的知識向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，給予學(xué)生思考方向和更多的思考空間，進而有效提高教學(xué)效率。避免單純小學(xué)生提出課本中既有答案的問題，防止學(xué)生認(rèn)為課堂提問過于簡單，而阻礙課堂教學(xué)的順利展開。

以“how do you get to school？”問題為例，教師可以要求學(xué)生根據(jù)個人實際生活來進行回答。讓學(xué)生自主介紹自己，每天是乘坐什么樣的交通工具來到學(xué)校的？讓學(xué)生可以不僅限于課堂內(nèi)容來進行知識解讀，而是真正將英語作為語言來加以應(yīng)用。

3.3 設(shè)計趣味化問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提問，一般是在學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況，是希望利用一些問題幫助學(xué)生集中注意力。這樣的問題內(nèi)容雖然有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，但是卻難以長期保持，如果多次利用該提問方式，那么學(xué)生對于教師的提問將會不再敏感，原有的教學(xué)作用也會隨之降低。所以教師在進行教學(xué)提問時，需要設(shè)計趣味化問題，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以帶著興趣去跟隨教師的教學(xué)步驟來完成課堂教學(xué)任務(wù)，這樣既可以避免學(xué)生走神，也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《I’m watching TV.》的課文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生所喜歡看的電視節(jié)目來進行提問，如動漫、電影等，根據(jù)故事情節(jié)來向?qū)W生進行提問，同時將英語知識融入到題目內(nèi)容中，即可幫助學(xué)生長期保持注意，還能夠讓學(xué)生針對問題進行全面思考。

3.4 留給學(xué)生想象空間，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。課堂提問本身就是一種非常有效的教學(xué)方法，可以營造良好的課堂氛圍，認(rèn)真觀察對于不那么擅長英語學(xué)習(xí)學(xué)生，讓學(xué)生樂于助人，在互相幫助中學(xué)習(xí)成長。讓學(xué)生同意問題可以讓他們多思考問題，在思考問題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，滿足他們的特定需求，并提高他們的學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂學(xué)習(xí)的教條抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，這樣很容易限制學(xué)生的發(fā)展與進步。通過這種方式，教師利用課堂提問技巧來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并確保積極鼓勵學(xué)生有效思考并理解每個問題的深層含義。當(dāng)學(xué)生回答問題有困難時，教師要給他思考的空間，避免學(xué)生水平差異帶來的不利影響，就算基礎(chǔ)薄弱也要鼓勵學(xué)生大膽回答問題，你可以回答嗎？輕聲詢問不給他們太大的壓力，通過給學(xué)生的自發(fā)思考留出足夠的空間，他們可以發(fā)展自己對英語的理解和意識，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

3.5 注意課堂提問的層次性。學(xué)生在英語課上獲得的知識得到發(fā)展，識別和記憶知識點的過程得到鞏固。因此，在高中英語課上，要訓(xùn)練看題的速度，提升自己應(yīng)付考試的水平。學(xué)習(xí)階段確保教師提出的問題與學(xué)生當(dāng)前的理解和學(xué)習(xí)能力相匹配，并按照學(xué)生認(rèn)為學(xué)生跟隨教師提問的節(jié)奏進行探索旅程，這無疑是快樂且有序的，為避免學(xué)生因許多題的節(jié)奏不合適而導(dǎo)致思維錯誤，學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)英語進行深入思考。以九年級為例Unit 7 Films， 本課的目標(biāo)是獲得電影的基本知識，了解電影制作中一些電影技術(shù)的英語表達(dá)，并利用本課所學(xué)的知識來展示電影。在教授本課程時，教師應(yīng)在課堂提問時關(guān)注課程內(nèi)容的深度，您可以從學(xué)生感興趣的動畫電影開始，例如 Neja 或 Frozen，然后使用您最喜歡的電影。這個資源是否可以幫助學(xué)生在提高他們對課堂的興趣后討論他們最喜歡的電影，提出問題你為什么喜歡這部電影？根據(jù)課程材料中包含的電影主題，教師可以通過讓學(xué)生在最喜歡的電影或課堂上放映的電影中思考電影技巧來應(yīng)用他們所學(xué)到的知識。在分層的問答環(huán)節(jié)中，學(xué)生一步一步地反思和學(xué)習(xí)，以提高他們的思維能力。

3.6 營造良好的提問氛圍。提問技巧是高中英語教學(xué)的重要手段，優(yōu)秀的問題設(shè)計和巧妙的問題可以有效提高高中英語教育的有效性。相反，缺乏項目和研究任務(wù)不會在教育中發(fā)揮作用，還會使教育達(dá)不到必要的效果，影響學(xué)生對英語科目的信心和興趣，影響教師的教育表現(xiàn)，尤其是對高中生來說，教師更應(yīng)該關(guān)注自己的教學(xué)方法，提問環(huán)境和教師為學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在提出問題時，要理解和照顧辛苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，把學(xué)生放在與自己相同的位置，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，避免學(xué)生精神緊張。通過創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境，它可以刺激學(xué)習(xí)的信心，進一步提高英語教學(xué)的效率。以七年級為例Unit 2 Let's play sports! 一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯 walking, really, bowl 等，詞組 go swimming 你可以從許多常見的游戲中學(xué)習(xí)短語，用英語討論游戲，培養(yǎng)對運動的熱愛。 在課堂上教授本課程時，教師可以使用多媒體程序?qū)⒊Ｒ姷挠螒蛞曨l放在一起，例如： play tennis/go swimming/play football 在課堂上展示，以視頻的形式營造快樂的氛圍，向?qū)W生提問自己喜歡的運動，幫助學(xué)生選擇自己喜歡的游戲進行練習(xí)和對話，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，并且感受到英語學(xué)科的趣味性。

3.7 貼近生活的問題設(shè)計。英語知識來源于生活，適用于生活，學(xué)習(xí)英語不僅是為了提高你的成績，更在于把它應(yīng)用到生活中，解決實際問題。因此，高中英語教學(xué)專業(yè)在課堂上提問的能力要求教師關(guān)注英語課本中的知識組合，從地點或生活事件和生活問題開始。我們的日常生活是在學(xué)生所知道的生活領(lǐng)域，拓展高中英語教學(xué)內(nèi)容，將英語問題引入學(xué)生日常生活，鼓勵學(xué)生探究老師的問題，激發(fā)解決問題的熱情。幫助學(xué)生從熟悉的生活場景中自發(fā)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生探究問題的積極性，同時提高了教學(xué)的有效性。七年級課本Unit 1 Dream homes 本課的目的是教學(xué)生通過課堂句子學(xué)習(xí)描述和指導(dǎo)理想家園的介詞，理解課文的含義，并有效地表達(dá)自己的觀點。在教授本課程時，教師可以使用真實的問題設(shè)計，將課堂上學(xué)到的短語和句子與學(xué)生的理解聯(lián)系起來，從他們最喜歡的城市和家庭開始，提出問題理想的家是什么樣的？然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象設(shè)計理想的家，并在理想家的設(shè)計中加入自己喜歡的城市、風(fēng)景、元素。結(jié)合自己的想象來描述你心目中的理想家園。在這個過程中，學(xué)生可以積極地反思老師提出的問題，此外，學(xué)生利用他們的想象力來增加學(xué)習(xí)課程的興趣，提高他們的想象力和表現(xiàn)力。

3.8 創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境。隨著新高中英語改革的快速發(fā)展，中學(xué)英語教育的形式和內(nèi)容也在不斷變化和適應(yīng)，高中英語教學(xué)中的問答技巧不僅可以讓教師提問或讓學(xué)生回答，還可以利用信息技術(shù)進一步明確題情內(nèi)容，改變題型，改善題情。內(nèi)置多媒體教學(xué)方法，課本呈現(xiàn)更清晰，英語語言問題與豐富的學(xué)習(xí)情境相結(jié)合，為學(xué)生的思考創(chuàng)設(shè)了更好的外在環(huán)境，通過教師的指導(dǎo)達(dá)到更好的效果，達(dá)到高中英語教學(xué)的目標(biāo)。比如高中二年級，Unit 5 Wild animals 本課的目的是教學(xué)生用英語描述大熊貓的特征，了解大熊的進化路徑，灌輸給學(xué)生愛護和保護大熊貓的意識和責(zé)任感，保護野生動物，通過教授本課程，教師可以在教授多媒體和游戲時創(chuàng)造問題情境。首先展示拼圖中的野生動物部分，猜出所描繪的動物并問：“學(xué)生認(rèn)識什么野生動物？”他們喜歡的動物有哪些特征？ “它們的獨特之處是什么？ “當(dāng)學(xué)生出口大熊貓時，教師可以通過媒體控制來展示大熊貓的成長路徑?！边@將有助于學(xué)生了解大熊貓，加深對可愛有趣的國寶大熊貓的喜愛。此外，教師可以表演來自澳大利亞的近期事件。報告對野生動物的火災(zāi)損害可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生保護野生動物的意識和責(zé)任感。學(xué)生反思他們?nèi)绾螢橐吧鷦游锉Ｗo做出貢獻，在遞進式提問過程中，學(xué)生可以回到老師的提問，集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

3.9 選擇合適的時間進行提問。高中英語教學(xué)時，不同時期的問題有不同的意義，例如，在英語課上，在正式開課前提出的問題可能會抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力吸引到課本上，而不是被視為課堂介紹。通過在英語課堂教學(xué)中提出問題，可以有效避免學(xué)生在課堂上注意力不集中的問題，學(xué)生可以專注于聽課，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。這讓學(xué)生有意識地分配時間，通過在英語課的課末提問，可以有效地總結(jié)課堂上的整節(jié)課，加深對學(xué)生英語技能的理解，有效提高課堂的時效性。

3.10 引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，增加課堂互動。班級民意調(diào)查描述學(xué)生在班級中的主導(dǎo)地位，將班級還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級的主人。教師在設(shè)計問題時，應(yīng)以學(xué)生的視角為出發(fā)點，思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生著想，鼓勵學(xué)生提出問題，教學(xué)不應(yīng)該盲目地提供知識，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的想法和意見。在課堂提問過程中，教師可以賦予學(xué)生提問的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)然，教師要深化知識，解決問題，才能促成學(xué)生有所進步。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，向?qū)W生提出科學(xué)有效的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，提高思考積極性，促進師生互動。因此教師應(yīng)當(dāng)進一步開發(fā)科學(xué)有效的課堂提問策略，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)為學(xué)生建立高效課堂。