在道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

余靈均

（南昌市新建區(qū)長(zhǎng)堎鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西南昌 330100）

教師應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新教育理念，基于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的了解，合理制定教學(xué)目標(biāo)，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，幫助學(xué)生盡快將相關(guān)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成外在實(shí)際行動(dòng)與內(nèi)在核心素養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范與道德品質(zhì)。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

目前，核心素養(yǎng)在不斷深化發(fā)展為新型教學(xué)目標(biāo)，它主要將教學(xué)方法和教學(xué)思路等進(jìn)行邏輯思維的滲透，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)自己的探究能力，從教學(xué)層面出發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、道德與法治教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

道德與法治學(xué)科建設(shè)和學(xué)生自身的行為認(rèn)知息息相關(guān)，這是由學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容決定的。道德與法治學(xué)科建設(shè)是從人的成長(zhǎng)階段進(jìn)行內(nèi)容切入的，教材從不同的案例出發(fā)，進(jìn)行章節(jié)化的區(qū)分，用科學(xué)的方法開(kāi)展德育教學(xué)。因此，在素材的整理過(guò)程中，教師需要將教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，如有的學(xué)生因?yàn)槟挲g問(wèn)題難以理解“奉獻(xiàn)”這類(lèi)的詞語(yǔ)，教師可以從學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)出發(fā)，用具體的案例作為支撐，在不斷滿足學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，采用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從課堂的話題出發(fā)，拓寬學(xué)生的活動(dòng)視野，完善學(xué)生的道德觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）落實(shí)立德樹(shù)人理念

為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師先要落實(shí)立德樹(shù)人理念。教師只有堅(jiān)持立德樹(shù)人，才能更好地實(shí)施課程，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。

教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，規(guī)范自身行為，不斷提高自身的知識(shí)水平，彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺陷，為學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，緊跟時(shí)代步伐，潛移默化地改變學(xué)生的思想觀念，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)圍繞以人為本開(kāi)展教學(xué)，尊重生命和人的尊嚴(yán)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力開(kāi)展分層教學(xué)，更符合當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。教師更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教師必須具有崇高的師德，在日常生活中以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

（二）深度把握道德與法治學(xué)科體系

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生的思想政治教育足夠的重視。部分家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，認(rèn)為只有成績(jī)好才能說(shuō)明學(xué)生水平高。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的思政課程教育觀，明確法治道德觀念的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于中小學(xué)生的重要性，明確現(xiàn)階段是小學(xué)生塑造思想的階段。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)思想，在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。

例如，教師需要對(duì)道德與法治課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究和探討，明確這門(mén)課的主要教學(xué)內(nèi)容，并且形成正確的教育觀，即這門(mén)課不僅要求教師完成課本知識(shí)的講解，還要求教師幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)將分?jǐn)?shù)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣和生活方式等進(jìn)行綜合考查。除此之外，教師還可以通過(guò)舉辦主題班會(huì)等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生辨析其中行為的正確與否，從而掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情況。

（三）明確認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境也是不同的，學(xué)生對(duì)同一事物的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)也是不盡相同的。因此，教師在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，需要充分了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師在講解《公共生活靠大家》這一單元的時(shí)候，借助多媒體向?qū)W生展示生活中的公共場(chǎng)景，如大商場(chǎng)、應(yīng)急車(chē)道等，讓學(xué)生對(duì)公共場(chǎng)景形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。隨后，教師在此基礎(chǔ)上，用多媒體展示車(chē)輛占用應(yīng)急車(chē)道、從車(chē)窗扔垃圾等行為的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論這些行為對(duì)我們的公共生活產(chǎn)生的危害，我們?cè)谂龅竭@樣的場(chǎng)景時(shí)應(yīng)當(dāng)如何處理。小學(xué)生受年齡和認(rèn)知水平的限制，構(gòu)思出的答案大多是片面的。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，展開(kāi)討論、交流，以此提高核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建培育平臺(tái)

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)積極的過(guò)程，而非一個(gè)消極被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地想一想什么樣的行為該發(fā)生，什么樣的行為不該發(fā)生。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師擔(dān)任的角色是引導(dǎo)者，而非課堂的主體。教師在情境中引導(dǎo)學(xué)生正確處理生活中遇到的真實(shí)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

例如，教師出示網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)爭(zhēng)議的一個(gè)問(wèn)題：“該不該扶過(guò)馬路的老人？”教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)類(lèi)似的情境，模擬老人過(guò)馬路的情景，讓一名學(xué)生模仿過(guò)馬路的老人，另外幾名學(xué)生模仿過(guò)馬路的人，其他同學(xué)則觀察、分析產(chǎn)生的后果和影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成自己的道德意識(shí)和道德觀念，深刻地認(rèn)識(shí)到道德素養(yǎng)在日常生活中發(fā)揮的巨大作用。通常情況下，學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題十分感興趣，教師可以關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并將社會(huì)熱點(diǎn)與課本知識(shí)相結(jié)合，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和正確的認(rèn)知。

（五）回歸課堂生活本真，拓展培育途徑

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生形成客觀、理性的價(jià)值觀。同時(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候，也不能一味地引入課外知識(shí)，還要依據(jù)課本內(nèi)容。除此之外，學(xué)生還必須將自己學(xué)到的抽象知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)生活中，提高課程的應(yīng)用價(jià)值。

例如，教師利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院看望老人，陪老人聊天，給老人唱歌，讓學(xué)生感受父母的不易，從而更容易學(xué)會(huì)感恩，成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立、孝順的孩子。再如，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)形成了形形色色的誘惑，而小學(xué)生很難抵制住這些誘惑。教師要及時(shí)干預(yù)學(xué)生的行為，講解相關(guān)法律知識(shí)，讓學(xué)生從心底認(rèn)清哪些行為是不被法律允許的，哪些行為是法律允許的。教師還可以組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片，在觀看的過(guò)程中讓他們意識(shí)到犯錯(cuò)的代價(jià)很大，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德觀念，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，在核心素養(yǎng)的理念下，教師通過(guò)道德與法治教育能夠?qū)α⒌聵?shù)人的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效落實(shí)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷摸索，選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有效提高思想認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)，找出一條適合學(xué)生的教學(xué)途徑，在有效開(kāi)展道德與法治教育的同時(shí)，深入落實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)任務(wù)。