體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

胡裕榮

(福建省三明市沙縣區(qū)夏茂第二中心小學(xué) 福建 三明 365052)

2021年4月，教育部發(fā)布關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康管理的通知。學(xué)校不僅要嚴(yán)格落實(shí)體育與健康課程的開展，還要確保課程的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其教育引導(dǎo)功能,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康管理的認(rèn)識(shí)和能力。如何落實(shí)體育與健康課程的實(shí)效性是體育教師應(yīng)該深入研討探究的課題。

體育課程中的體育鍛煉是小學(xué)生提高身體素質(zhì)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的主要途徑。目前，各地學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到體育課程的重要性，在課程設(shè)置上確保體育課要開足、開齊。小學(xué)體育教師可采用游戲活動(dòng)與體育鍛煉相結(jié)合的方式，使得小學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中獲得體育知識(shí)和技能，從而提高學(xué)生長(zhǎng)期參與體育鍛煉的積極性。

1.小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲運(yùn)用存在的誤區(qū)

1.1 過于注重體育游戲，忽視教學(xué)目標(biāo)。體育游戲由于具有自主性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生習(xí)得體育技能。但是，在小學(xué)體育教學(xué)中，存在為開展游戲活動(dòng)而游戲的現(xiàn)象。教師在體育游戲設(shè)計(jì)中，沒有依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，舍本逐末，因而導(dǎo)致無法達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分體育教師希望通過游戲換取學(xué)生參與體育課程的良好態(tài)度，尋求班級(jí)學(xué)生對(duì)自己的支持認(rèn)可，過于追求活動(dòng)的趣味性。這種置換式的教學(xué)模式事實(shí)上已經(jīng)不再是體育課程的學(xué)習(xí)，而僅僅是單一的體育游戲，學(xué)生只會(huì)把自己的精力用于游戲娛樂當(dāng)中，不注重學(xué)習(xí)掌握體育技術(shù)動(dòng)作。毋庸置疑的是，小學(xué)體育教學(xué)與體育游戲相互融合是一種良好的教學(xué)模式，但是一旦體育游戲的內(nèi)容與體育課程教學(xué)相沖突，便影響學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生全面的發(fā)展，失去了體育游戲的功用。因此，體育教師在備課和上課時(shí)，必須緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和游戲的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇適宜的體育游戲，以發(fā)揮體育游戲提升體育教學(xué)實(shí)效性的功用。

1.2 內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，影響教學(xué)質(zhì)量。體育游戲僅僅作為體育教學(xué)課程實(shí)現(xiàn)的一種方法手段，體育教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行增減修改，才能夠保證體育游戲的科學(xué)性和合理性，才能夠滿足教學(xué)課程的需要。在教學(xué)的不同階段，體育游戲的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所不同。例如，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段中，體育游戲的設(shè)計(jì)意圖在于熱身，讓學(xué)生進(jìn)入體育狀態(tài)，避免體育活動(dòng)中造成身體上的受傷。因此，準(zhǔn)備階段的體育游戲適合采取熱身性的游戲。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，體育游戲的重點(diǎn)應(yīng)該在于通過體育游戲的設(shè)計(jì)，完成相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，因而項(xiàng)目選取上，應(yīng)當(dāng)選擇發(fā)展身體素質(zhì)的體育游戲，確保游戲活動(dòng)為教學(xué)目的服務(wù)，幫助學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展身體素質(zhì)。在體育課程的結(jié)束環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)選擇放松性的游戲。此環(huán)節(jié)的體育游戲應(yīng)讓學(xué)生的身心和肌肉逐漸放松下來，避免身體的勞累影響后續(xù)文化課程的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分體育老師為了能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)伊始，就選擇劇烈性的游戲，忽視了學(xué)生生理發(fā)展的客觀需求，不僅影響到體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還容易造成學(xué)生生理上的損傷。

1.3 體育教學(xué)組織不嚴(yán)謹(jǐn)，影響教學(xué)效果。體育課程具有其本學(xué)科的特殊性，如果課程設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)，組織力不強(qiáng)容易引發(fā)學(xué)生安全事故。因此在教學(xué)過程中，小學(xué)體育老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)體育課程的游戲活動(dòng)的組織，或者強(qiáng)調(diào)體育游戲的規(guī)則要求。在實(shí)際的體育教學(xué)情境中，體育課程活動(dòng)組織松散影響教學(xué)效果，主要集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是游戲規(guī)則講解的時(shí)間把控不合理。部分體育老師過分強(qiáng)調(diào)體育安全問題，在體育游戲過程中，反復(fù)講解體育游戲規(guī)則，占據(jù)了大量的課程時(shí)間，從而導(dǎo)致體育課程技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)時(shí)間不足，影響體育技能的學(xué)習(xí)。二是，部分體育老師忽視體育課程規(guī)則的講解。體育游戲的進(jìn)行是建立在相應(yīng)的體育規(guī)則的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生掌握了一定的體育規(guī)則，體育課程才能夠暢通無阻地進(jìn)行。部分老師缺乏對(duì)游戲規(guī)則深入的講解，僅僅是一帶而過，容易導(dǎo)致體育課程中因?yàn)橛螒蛞?guī)則的不清晰而停滯下來，導(dǎo)致課程組織混亂。學(xué)生無法參與并體驗(yàn)游戲，體育游戲便失去其教學(xué)效果。

2.小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲運(yùn)用的原則

2.1 趣味性原則。趣味性原則是體育游戲的根本性原則。體育課程教學(xué)中，體育游戲趣味性的喪失容易打擊學(xué)生的積極性，造成學(xué)生體育學(xué)習(xí)上的心理壓力。體育游戲的實(shí)施首先要確保其趣味性。具體而言，體育游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度等方面的內(nèi)容。體育老師要在體育教學(xué)環(huán)節(jié)、體育動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、組織運(yùn)行、游戲情節(jié)等多方面進(jìn)行考量，盡可能地提升游戲的趣味性。一般而言，游戲的趣味性可以通過合作或競(jìng)爭(zhēng)的方式來進(jìn)行。游戲設(shè)計(jì)讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的參與到體育課程當(dāng)中去。因此，為了使體育游戲成為有效的教學(xué)手段，體育教師要在體育課程中平衡好學(xué)習(xí)與娛樂二者之間的關(guān)系。

2.2 安全性原則。安全性原則是體育課程的前提性原則。開展體育課程的目的是通過體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在體育游戲融入體育教學(xué)過程中，必須要確保體育游戲的安全性。在體育游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，體育教師務(wù)必要對(duì)游戲動(dòng)作進(jìn)行相應(yīng)的“安全檢查”：第一，要確保游戲動(dòng)作不會(huì)引發(fā)傷害事故，避免因?yàn)橛螒騽?dòng)作幅度過大，引發(fā)小學(xué)生的身體拉傷。第二，要注重學(xué)生對(duì)于器械的使用，避免學(xué)生因?yàn)槠餍档氖褂貌划?dāng)造成損傷。第三，要審核游戲規(guī)則是否嚴(yán)謹(jǐn)。在游戲的設(shè)計(jì)過程中，體育老師要做好預(yù)設(shè)性的假想，防范體育游戲過程中突發(fā)性事情的發(fā)生。比如，在貼“膏藥”游戲中，教師應(yīng)預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)生碰撞的事故緊急處理方案。安全性原則雖然是體育課程的前提性原則，但是不能夠過于追求體育游戲的安全性，而對(duì)學(xué)生三令五申，導(dǎo)致學(xué)生失去參與游戲的樂趣。對(duì)于體育游戲中的安全性，體育教師要辯證地看待，盡可能地把危險(xiǎn)控制在萌芽之中。

2.3 教育性原則。教學(xué)性原則是針對(duì)體育游戲的實(shí)施目的而言的，是體育教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵性原則。作為體育教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，體育游戲主要目的是通過游戲提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握體育動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，避免反復(fù)枯燥的練習(xí)降低學(xué)生參與鍛煉的積極性。因此，在教學(xué)過程中，體育游戲設(shè)計(jì)上不僅僅要求體現(xiàn)趣味性、安全性等原則性要求，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教育性原則。體育教師應(yīng)確保通過一系列的體育游戲，達(dá)成體育課程的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)過程中，體育游戲必須要按照既定的體育教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保體育游戲在引發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣的同時(shí)，輔助教師完成既定的教學(xué)任務(wù)。比如，教學(xué)課程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作水平，體育老師可以通過設(shè)計(jì)“老鷹捉小雞”等游戲來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐和組織協(xié)調(diào)能力。教學(xué)性原則要求體育教師要不斷地自我學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平，具備編制游戲的專業(yè)能力。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和身心素質(zhì)等多方面進(jìn)行考量設(shè)計(jì)。體育游戲只有體現(xiàn)了教學(xué)性的原則，才能避免體育教學(xué)活動(dòng)跑偏跑遠(yuǎn)，才能發(fā)揮游戲活動(dòng)的意義。

3.小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲運(yùn)用的具體策略

3.1 基于教學(xué)對(duì)象選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。在開展體育教學(xué)的過程中，教學(xué)對(duì)象的不同往往意味著教學(xué)內(nèi)容的不同。不同教學(xué)對(duì)象在知識(shí)結(jié)構(gòu)、抽象理解、情感態(tài)度等方面都存在一定的差異性。因此在教學(xué)中，體育教師要及時(shí)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，遵循學(xué)生的不同身心發(fā)展規(guī)律，選擇匹配的游戲教學(xué)法。例如，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生而言，由于沒有學(xué)習(xí)過交接棒和彎道跑技術(shù)，容易在進(jìn)行十字接力跑游戲中摔倒。教師應(yīng)考慮這些不定因素，避免引發(fā)安全事故。因此，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重采取一些簡(jiǎn)單易行、活動(dòng)量少、規(guī)則簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)。比如，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)“老鷹抓小雞”“青蛙過河”“穿越火線”這樣具有一定趣味性且簡(jiǎn)單易行的游戲。而高年級(jí)學(xué)生具有一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，比較適合難度較高的游戲，比如開展“旋風(fēng)跑”“車輪滾滾”等競(jìng)技類的游戲活動(dòng)。

3.2 基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定適宜的體育游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。體育游戲的選擇必須要按照既定的教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能夠保證學(xué)生在游戲娛樂的同時(shí)掌握相應(yīng)的體育技能，實(shí)現(xiàn)體育游戲的教育性原則。具體而言，體育老師在進(jìn)行體育設(shè)計(jì)的過程中，要提前依據(jù)授課的內(nèi)容進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)安排，保證體育游戲的開展為完成體育的教學(xué)活動(dòng)而服務(wù),在設(shè)計(jì)的過程中，游戲的動(dòng)作內(nèi)容要以教學(xué)的內(nèi)容為主，不能夠任意而為之。另外，要保證游戲的教育性的同時(shí)，教師還必須保證游戲的趣味性，保證能夠讓班級(jí)的學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)中去，避免顧此失彼。比如，在提高學(xué)生肺功能的教學(xué)活動(dòng)中，可以采取“趕小豬”的方式來進(jìn)行。將班級(jí)里的學(xué)生分成兩組，其中一組圍繞成一個(gè)同心圓，中間間隔3米，左右間隔60—70厘米之間。然后另外一組學(xué)生當(dāng)“小豬”在圓環(huán)中，游戲開始時(shí)，利用瑜伽球滾動(dòng)進(jìn)行追趕，在追趕的過程中，“小豬”只能夠在同心圓內(nèi)進(jìn)行跑動(dòng)。如果在追趕中，“小豬”身體的任何部位被瑜伽球碰到，則出局站在圓的外圈，直至最后一名“小豬”被追趕上，完成比賽。通過這樣的一個(gè)游戲設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作能力，幫助教師有意識(shí)地鍛煉學(xué)生彎道跑技能，提高學(xué)生的速度和耐力素質(zhì)。

3.3 重視體育游戲的組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。鑒于體育游戲的趣味性原則——通過體育游戲的娛樂來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中，體育老師要合理組織體育游戲，細(xì)致地講解游戲規(guī)則，并做出簡(jiǎn)潔明了的示范動(dòng)作，便于學(xué)生能夠在最大程度上理解游戲，完成教學(xué)任務(wù)，避免體育游戲過程中教學(xué)事故的發(fā)生。在講解體育游戲的規(guī)則時(shí)，老師要講解游戲的活動(dòng)程序、動(dòng)作、規(guī)則、安全事項(xiàng)等內(nèi)容，讓學(xué)生了解游戲的活動(dòng)過程，以便順利參與其中。在講解的過程中，老師要注重同時(shí)運(yùn)用語言技能和動(dòng)作技能。教師應(yīng)通過語言技能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)中去，通過動(dòng)作技能，讓學(xué)生能夠有著更加直觀的感受，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。在具體的游戲組織過程中，老師要確保每一位學(xué)生都對(duì)游戲規(guī)則有著一定的了解，保證游戲的進(jìn)行。比如在講解游戲“穿越火線”的時(shí)候，體育老師要詳細(xì)的介紹游戲方法規(guī)則。學(xué)生分成人數(shù)相等的甲、乙兩路縱隊(duì)，分別站在比賽場(chǎng)地兩端的起跑線后。發(fā)令后，甲對(duì)的第一位學(xué)生起跑，依次經(jīng)過4個(gè)障礙，(通過方法：第一個(gè)障礙爬2塊海綿墊、第二個(gè)障礙S形跑5個(gè)標(biāo)志桶、第三個(gè)障礙鉆洞1個(gè)、第四個(gè)障礙跳2個(gè))向乙隊(duì)方向跑去，跑到乙隊(duì)的交換區(qū)后，將接力棒給同學(xué)，然后站到乙隊(duì)的排尾，乙隊(duì)第一位起跑，也是依次經(jīng)過4個(gè)障礙，(通過方法：第一個(gè)障礙跳、第二個(gè)障礙鉆洞、第三個(gè)障礙S形跑、第四個(gè)障礙爬)將接力棒傳給甲對(duì)的第二位隊(duì)員，以此類推進(jìn)行，最快完成為獲勝隊(duì)。

3.4 注重體育游戲科學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)內(nèi)容豐富性。體育游戲必須按照一定的科學(xué)性原則進(jìn)行設(shè)定，必須保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性。因此在體育教學(xué)的過程中，體育老師要注重從多方面考慮設(shè)計(jì)游戲，保證游戲中能夠體現(xiàn)體育課程的科學(xué)性。在體育課程的開始熱身部分，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入體育活動(dòng)的狀態(tài)，體育老師可以設(shè)計(jì)一些娛樂性的輔助性的游戲。在課程恢復(fù)整理部分，則應(yīng)采取一些舒緩性的游戲，讓學(xué)生逐漸從體育運(yùn)動(dòng)的緊張狀態(tài)恢復(fù)，使機(jī)體得到放松。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)跑彎道跑的課時(shí)中，教師可以率先帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“貼膏藥”的游戲，讓學(xué)生的身體進(jìn)入相應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，通過游戲熱身活動(dòng)身體，避免損傷。在學(xué)習(xí)提高部分，老師可以特別設(shè)計(jì)“趕小豬”的游戲，讓學(xué)生按照規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的跑步，鍛煉學(xué)生的彎道跑能力。在課程的恢復(fù)整理部分，老師可以組織班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行散步游戲，讓學(xué)生從勞累中逐漸舒緩過來。

總結(jié)

體育游戲?qū)τ谛W(xué)生體育課程的落實(shí)具有高效的輔助作用。通過體育游戲和體育教學(xué)的有效融合，學(xué)校體育課程有效提高教學(xué)質(zhì)量。在體育游戲中，學(xué)生不僅獲取體育健康知識(shí)，掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)具備了競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，提升了觀察力、辨別力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等多方面能力，促進(jìn)小學(xué)生全方面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)際時(shí)，體育教師應(yīng)采用形式多樣的體育游戲，注重體育游戲趣味性、安全性和教育性的統(tǒng)一，最大限度地優(yōu)化體育游戲的作用，從而提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。