互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的研究

李 浩

(江蘇省運(yùn)河中學(xué)北校初中部 江蘇 邳州 221300)

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，使得基礎(chǔ)教育改革工作產(chǎn)生了翻天覆地的變化，許多教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)便利教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)策略，改革教學(xué)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。智慧課堂教學(xué)模式符合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的主旨要求，能夠有效凸顯這一教學(xué)模式的本質(zhì)和真諦。教師需要逐步打造開放課堂，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)對(duì)教育改革的推進(jìn)作用，為初中數(shù)學(xué)注入新的生機(jī)和活力，保證學(xué)生能夠在智慧課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能、增長才干。師生之間的角色互換和緊密互動(dòng)最為關(guān)鍵，直接關(guān)乎智慧課堂的成效。教師需要做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，了解學(xué)生的內(nèi)心訴求和身心成長規(guī)律，找準(zhǔn)智慧課堂的切入點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的全面踐行。讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間中掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)事半功倍和活學(xué)活用。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”與智慧課堂教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指現(xiàn)代信息技術(shù)與各行各業(yè)之間的緊密聯(lián)系，改革傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，進(jìn)一步跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間范圍的有效拓展。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育的結(jié)合為基礎(chǔ)，全面踐行現(xiàn)代化的教育理念，充分發(fā)揮新技術(shù)和新工具的教育輔助作用，構(gòu)建全新的教育生態(tài)體系。為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、吸收和應(yīng)用提供必要的幫助，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠輕松上陣。智慧課堂離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，在變革教學(xué)技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中教師會(huì)積極融入不同的教育教學(xué)工具，打造智能化、個(gè)性化的課堂環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)能力。

智慧課堂以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為支撐，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代化思維模式，充分利用云計(jì)算大數(shù)據(jù)突破教學(xué)時(shí)間和空間的束縛，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后鞏固提供幫助和指導(dǎo)，全面提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)智慧課堂的價(jià)值

初中數(shù)學(xué)教師要注重現(xiàn)代化教育資源的整合利用，深入剖析智慧課堂的本質(zhì)和真諦，以打造智慧課堂為目標(biāo)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與中鍛煉個(gè)人的動(dòng)手能力，深化個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景之下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，對(duì)打造高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有顯而易見的影響。教師需要注重理論與實(shí)際的有機(jī)整合，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確保多種教育資源都能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.1 初中數(shù)學(xué)智慧課堂符合與時(shí)俱進(jìn)的教育原則，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的不足，積極解決核心問題。讓學(xué)生自主剖析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系和來龍去脈，進(jìn)而逐步完善個(gè)人的思維框架。學(xué)生能夠獲得更多展示自我的機(jī)會(huì)，自主自覺的按照教師的要求串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完善的思維邏輯體系，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度去脈深入，分析數(shù)學(xué)知識(shí)原理和概念。個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠直面各種問題及矛盾，從多個(gè)視角出發(fā)，選擇最合適的解體方式，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和快速吸收。

2.2 智慧課堂并非完全以現(xiàn)代化的教育理念為核心，而是以包容開放的心態(tài)，積極整合傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的教育理念之中吸取養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)有效繼承和全面發(fā)展。因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性有重要的影響，學(xué)生也會(huì)在教師的指導(dǎo)之下主動(dòng)的嘗試，不同的學(xué)習(xí)對(duì)策，多方面的掌握高效合理的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)事半功倍。教師會(huì)主動(dòng)尋求新的突破，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的大環(huán)境下跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，嘗試多種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)多種優(yōu)質(zhì)資源的合理配置，為教學(xué)改革以及學(xué)生的成長成才做好準(zhǔn)備。

2.3 智慧課堂能夠互換師生角色，加強(qiáng)師生之間的交流頻率，縮小雙方之間的隔閡和距離。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的主體差異性與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流及溝通，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，堅(jiān)持教育公平，為學(xué)生的知識(shí)吸收和技能提升提供必要的幫助，指明學(xué)生需要努力的方向。學(xué)生也會(huì)在教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)下自主探索知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，全面發(fā)展個(gè)人各個(gè)方面的能力和綜合素養(yǎng)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)智慧課堂的對(duì)策

在持續(xù)推進(jìn)課程改革的過程中初中數(shù)學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)越來越大，教師的教學(xué)壓力持續(xù)上升，傳統(tǒng)的知識(shí)講授無法滿足素質(zhì)教育改革的核心要求，不利于學(xué)生的智慧增長。為了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，許多教師從智慧教學(xué)著手，積極打造智慧課堂，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢(shì)，有效的擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，讓學(xué)生能夠在智慧課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增長個(gè)人的才干。教師需要將數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)手段融為一體，凸顯學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)以及特色，全面發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，保障學(xué)生能夠全程參與。

3.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)。在建設(shè)智慧課堂的過程中課前活動(dòng)不容忽略，教師需要以促進(jìn)學(xué)生的智慧生長為目標(biāo)，了解影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素。其中學(xué)生的主體地位不容忽略，只有圍繞學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)，傳授學(xué)習(xí)技巧及學(xué)習(xí)方法，才能夠提升教學(xué)成效，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在安排課堂活動(dòng)時(shí)，教師需要從學(xué)生著手了解學(xué)生的智慧起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一同探究數(shù)學(xué)新知識(shí)，借助現(xiàn)代教學(xué)手段深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，保障學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的具體過程，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面客觀深刻的認(rèn)知。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，自由發(fā)散，借助個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)遷移新舊知識(shí)，形成良好的思維認(rèn)知，了解不同知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系以及邏輯與關(guān)系。個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性比較足，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提升非常明顯。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，有的學(xué)生存在思維定勢(shì)，只能夠通過機(jī)械性記憶完成任務(wù)，無法將勾股定理應(yīng)用于實(shí)際問題中，解決問題、分析問題的能力不夠理想。長此以往，學(xué)生就會(huì)逐步減弱數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)以致用的能力更是無從談起。教師需要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)峻性，逐步打造智慧課堂，轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)局面，利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具形象直觀的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)原理。其中教學(xué)一體機(jī)的作用比較顯著，能夠減輕學(xué)生的理解壓力，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上所存在的不足，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。比如教師可以拋出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生各抒己見，現(xiàn)在有一個(gè)高度為3厘米、底面正方形邊長為2厘米的長方體，有一只螞蟻從側(cè)面的a點(diǎn)爬到了底面的c點(diǎn)，那么最短的距離是多少？有的學(xué)生空間思維能力不夠理想，無法將這一問題與勾股定理相聯(lián)系，因此會(huì)出現(xiàn)許多的思維誤區(qū)。教師則可以利用教學(xué)一體機(jī)展示立體圖形的平面圖，引導(dǎo)學(xué)生自主分析不同面積的計(jì)算公式，在演示動(dòng)畫視頻的過程中，學(xué)生能夠了解“兩點(diǎn)之間直線最短”這一數(shù)學(xué)概念，借助勾股定理得出正確的答案。

3.2 全面優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。為了積極營造良好的智慧課堂環(huán)境，教師需要以學(xué)生為中心，逐步激發(fā)學(xué)生的探索欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的過程中各種先進(jìn)的教育教學(xué)手段應(yīng)用而生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主動(dòng)著眼于當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，整合利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。其中智慧平臺(tái)的使用頻率較高，許多教師依托該平臺(tái)布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，安排好學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間和課后鞏固時(shí)間，為學(xué)生的新知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。新知識(shí)導(dǎo)入比較復(fù)雜，形式新穎趣味十足的課前導(dǎo)入有助于學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的全貌，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師則需要注重時(shí)間和精力的合理分配，積極借助現(xiàn)代化教學(xué)工具全面優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輕松上陣。

比如，在與學(xué)生共同探索平面圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以先列舉比較經(jīng)典的練習(xí)題，讓學(xué)生主分析平面圖形的特征和內(nèi)在規(guī)律，然后將其上傳在智慧平臺(tái)中，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外碎片化時(shí)間自主預(yù)習(xí)，說出個(gè)人的不解之處。在解答和深入思考的過程中有效檢驗(yàn)個(gè)人的預(yù)習(xí)成果，了解自身的不足，進(jìn)而在課堂中主動(dòng)尋求教師的幫助。這種以學(xué)生為中心的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平面圖形規(guī)律的認(rèn)知和理解，為后續(xù)的教育教學(xué)創(chuàng)新及改革做好鋪墊。學(xué)生也能夠在智慧課堂中增長個(gè)人的見識(shí)，逐步開拓視野，提升學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

3.3 積極創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新及改革非常關(guān)鍵，直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的參與興趣，教師一方面需要關(guān)注新課導(dǎo)入和課前預(yù)習(xí)。另一方面需要主動(dòng)尋求新的突破，整合多種教育教學(xué)模式，體現(xiàn)一定的協(xié)同作用，充分發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其中案例教學(xué)、故事教學(xué)、情境模擬教學(xué)模式的作用比較明顯，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要扮演組織者和策劃者的角色，細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，積極組織開展合作教學(xué)活動(dòng)，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生在小組合作中與小組成員共同解決各種學(xué)習(xí)問題，逐步發(fā)展個(gè)人的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師需要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的合作興趣。在監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的過程中讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足和閃光之處，主動(dòng)自覺地接受教師的批評(píng)和指正。在完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師則可以通過隨堂測(cè)試來評(píng)價(jià)學(xué)生，始終堅(jiān)持以發(fā)展的角度了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，借助學(xué)生窗口與學(xué)生保持密切聯(lián)系，讓學(xué)生能夠說出個(gè)人的真實(shí)想法。學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)批改學(xué)生的作業(yè)，然后及時(shí)反饋?zhàn)罱K的測(cè)試成果，教師可以結(jié)合試題答題情況了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，進(jìn)而給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，在開小灶的過程中彌補(bǔ)學(xué)生的短板，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)溫故而知新。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，有很多學(xué)生無法結(jié)合平面直角坐標(biāo)系了解一次函數(shù)的圖形特征以及變化規(guī)律，難以將圖形和數(shù)量相結(jié)合，數(shù)形結(jié)合的思想較差。教師則可以借助教學(xué)一體機(jī)直接動(dòng)態(tài)展示整個(gè)圖形的變化過程，先讓學(xué)生留下深刻印象，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制不同一次函數(shù)的坐標(biāo)圖。大部分的學(xué)生會(huì)在上機(jī)操作的過程中模仿教師進(jìn)行簡單的變化，意識(shí)到一次函數(shù)中未知量和已知量之間的相關(guān)性，掌握其中的規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍。教師只需要在線上教學(xué)的過程中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想和錯(cuò)誤行為，讓學(xué)生能夠保持正確的學(xué)習(xí)方向和思路，主動(dòng)自覺的串聯(lián)不同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)自主改正和大膽探索。

3.4 整合利用優(yōu)質(zhì)教育資源。不管是智慧課堂還是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育都以教育資源為根本和前提，教育資源是開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要載體和基本條件，豐富多樣的教育資源能夠?yàn)榻處熖峁┲T多便利，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在打造智慧課堂時(shí)，教師需要站在宏觀的視角了解不同教育資源的優(yōu)勢(shì)以及所發(fā)揮的作用，始終堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃的教育原則和教育思想。一方面需要實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置及利用，另一方面需要提升優(yōu)質(zhì)教育資源的比重，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)及幫助，減輕學(xué)生的理解壓力和負(fù)擔(dān)。其中新媒體學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)頻率較高，效果非常明顯，符合學(xué)生的信息接收偏好。教師則需要根據(jù)智慧課堂的打造要求，著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢(shì)，積極利用多媒體教育資源突破時(shí)空限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)做好準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的薄弱之處，利用多媒體學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，直接在云平臺(tái)中發(fā)布作業(yè)并提供給學(xué)生平臺(tái)權(quán)限，讓學(xué)生能夠在該平臺(tái)中根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、彌補(bǔ)短板，提升個(gè)人的綜合能力。這種線上教學(xué)模式能夠更好的彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，保障教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的豐富化和多樣化，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，實(shí)質(zhì)的教學(xué)難度相對(duì)偏高，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，因此難以實(shí)現(xiàn)快速吸收和整合利用。教師則需要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)峻性，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，深入剖析智慧課堂的打造要求，通過對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效分析，積極分配優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、一步一個(gè)腳印。在教師的指導(dǎo)下分清主次，明確主要目標(biāo)和次要目標(biāo)，多劃分幾個(gè)子目標(biāo)來減輕個(gè)人的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)逐步突破。這一點(diǎn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，凸顯智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)有重要的影響，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)借助各種線上學(xué)習(xí)平臺(tái)高效完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈以及內(nèi)部邏輯聯(lián)系，主動(dòng)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完善的思維框架。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，智慧課堂的打造非常有必要，符合現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，有助于應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的沖擊及挑戰(zhàn)，全面凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢(shì)。教師需要著眼于當(dāng)前的教育生態(tài)，借助多樣化的教學(xué)形式和先進(jìn)的教學(xué)工具打造開放課堂精彩課堂，為學(xué)生的成長學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境，保障學(xué)生輕松上陣、高效學(xué)習(xí)。