數(shù)字化時代下大學英語教學模式改進措施分析

左 寧

(山東大學外國語學院，山東 濟南 250100)

一、引言

伴隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷深入，各國之間的溝通和交流變得越發(fā)密切，英語的重要性也日漸凸顯。對高校而言，在實施英語教學的過程中，應該順應數(shù)字化時代的發(fā)展要求，推動教學理念和教學方法的個性化，以互聯(lián)網(wǎng)作為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新型復合型人才，提高學生的知識應用能力和自主學習能力，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)教學運行效率及教學質(zhì)量的提高。

二、數(shù)字化教學模式概述

數(shù)字化教學簡單來講，就是教師和學生在數(shù)字化的教學環(huán)境中，依照現(xiàn)代教育理論與數(shù)字化教學資源的相互配合，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復合型人才的教學活動。如果對數(shù)字化教學進行詳細分析，主要是借助多媒體教室、計算機等現(xiàn)代化設(shè)備，通過自主制作或者收集數(shù)字化教學資源的方式，實施相應的教學活動，教學的目的與傳統(tǒng)教學模式一致。

就目前而言，在實際應用中較為常見的數(shù)字化教學模式有以下幾種:一是多媒體交互教學系統(tǒng)。多媒體交互教學系統(tǒng)是以現(xiàn)場視頻作為主要的教學資源，將其通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)綄W生終端，學生可以采用文字交流等方式實時參與教學活動。當前，不少開放式大學通過云課堂系統(tǒng)，實現(xiàn)了有形教室與虛擬環(huán)境的相互結(jié)合，能夠提供豐富的教學資源。多媒體交互教學系統(tǒng)具備遠程桌面、遠程遙控、上網(wǎng)控制等多樣化的手段，可以實現(xiàn)作業(yè)收發(fā)、分組教學、電子白板等功能。二是網(wǎng)絡教學軟件系統(tǒng)。網(wǎng)絡教學能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，屬于一種非常有效的遠程教學形式，以此為基礎(chǔ)，形成了許多新穎的教學理念，如網(wǎng)絡學分、翻轉(zhuǎn)課堂、碎片式學習等。以樂學網(wǎng)為例，其能夠提供精品課程教學平臺以及精品課程在線開放課程平臺、慕課平臺等，方便學生隨時學習。三是在線教育系統(tǒng)。在線教育具有成本低、功能多的特點，以云朵課程網(wǎng)校系統(tǒng)為例，其能夠通過在線直播的方式對真實課堂進行還原，具備在線考試題庫功能，可以實現(xiàn)即測即評，幫助教師隨時監(jiān)控學生的學習成效。四是數(shù)字校園軟件。數(shù)字校園是一種基于計算機網(wǎng)絡的知識共享性，能夠在結(jié)合數(shù)字化、計算機網(wǎng)絡以及智能技術(shù)的情況下，營造出良好的教育及學習環(huán)境。這種新型的教育模式，可以為學生的個性化成長提供良好支撐。

三、大學英語教學模式存在的問題

(一)教學思想落后

當前，不少大學英語教師在進行英語教學的過程中，存在著思想認識落后的問題，沿用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，沒有轉(zhuǎn)變觀念，在這種情形下，英語教學過程注重的是知識的灌輸，學生能考高分但是無法對英語知識進行有效應用，影響了其英語水平的提高。

(二)教學方法單一

大學英語教學方法單一枯燥，影響了大學生對英語學習的興趣，教師在教學中處于主導地位，學生依然是被動聽講，缺乏師生之間的有效互動交流，教學效果不理想。部分高校雖然將多媒體應用到了英語教學中，但是多數(shù)情況下，教師僅僅是使用多媒體來播放課件，缺乏與學生之間的互動，課堂氛圍沉悶，學生的主體地位無法得到保障。

(三)師資力量不足

大學英語教學中，師資力量不足是一個普遍性的問題，一個英語教師往往要同時負責3～4個班級的教學工作，工作負擔大，教師本身的發(fā)展也受到了很大影響。同時，英語教師隊伍存在著教學能力不足的問題，一些年齡較大的教師雖然有著豐富的教學經(jīng)驗，但是在教學模式和教學方法的應用上偏于保守，無法吸引學生的注意力，而年輕教師則經(jīng)驗不足，甚至難以勝任英語教學工作。

(四)社會適應不佳

伴隨著高等教育的普及，高校招生規(guī)模不斷擴大，學生在畢業(yè)后實行的就業(yè)政策變得多樣化，包括學校推薦就業(yè)、學生自主擇業(yè)以及用人單位與學生雙向選擇等。然而，就目前而言，我國大學英語教學采用的都是全國統(tǒng)一的教學大綱，有著統(tǒng)一的教學模式和教學目標，其在推動大學英語教育工作順利實施方面的確發(fā)揮出了積極的作用，但是缺乏分類指導，因此并不能很好地滿足社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展對不同類型人才的不同需求。

(五)任務設(shè)計不當

教學任務的設(shè)計對教師而言是一個非常大的挑戰(zhàn)，很多大學英語教師并未能深入了解一些先進教學方法的相關(guān)理念，而且本身的英語水平也不能有效地根據(jù)實際教學的需要設(shè)置合乎學生專業(yè)和時代特點相關(guān)的討論話題，在針對教學任務進行設(shè)計時，很容易出現(xiàn)各種各樣的問題。結(jié)合實際情況分析，在大學英語教材中，很少有現(xiàn)成的任務可供選擇，課文內(nèi)容和現(xiàn)實脫節(jié)，任務的真實性和可操作性無法保證。在這種情況下，教師需要在完成繁重教學工作的同時，依照課本內(nèi)容自主設(shè)計教學任務，存在費時費力的問題。

四、數(shù)字化時代大學英語教學模式改進措施

(一)構(gòu)建教學平臺

數(shù)字化時代的大學英語教學，應該合理應用數(shù)字化技術(shù)，借助新媒體實現(xiàn)信息的有效傳播。大學英語教師應該借助數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建信息化教學平臺，以平臺為輔助，豐富英語教學的方式。在實際教學中，教師可利用微課、慕課等實施課堂教學活動，營造出良好的網(wǎng)絡教學平臺，對教育空間進行拓展。教師在網(wǎng)絡教學平臺上對英語教學資料進行分享，向?qū)W生提供英語學習所需的多種資源，激發(fā)學生對英語學習的興趣。教師也可在微信公眾平臺上，設(shè)置相應的資源推薦、不同專業(yè)的英語學習以及情景英語訓練等板塊，滿足學生的個性化需求，同時將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。另外，在微信公眾平臺上，教師可以引入一些與時政相關(guān)的英語信息，豐富課堂教學內(nèi)容，幫助學生拓展眼界，從而使其能夠更加系統(tǒng)地、與時俱進地學習英語知識。

(二)創(chuàng)新課堂模式

在大學英語教學的過程中，課堂是最為關(guān)鍵的載體，以英語課堂為基礎(chǔ)，通過對數(shù)字化技術(shù)的合理應用，能夠推動教學模式和教學方法的創(chuàng)新，提高學生的課堂學習效果。以數(shù)字化技術(shù)為支撐，英語教師應該對自身的課堂教學觀念做出轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生的自主學習意識，對現(xiàn)代技術(shù)進行科學應用，使得新媒體技術(shù)可以和英語課堂教學活動融合在一起，營造出良好的課堂氛圍，保證課堂教學效果。例如，大學生在就業(yè)環(huán)節(jié)可能會遇到英語面試的情況，教師可以從學生的專業(yè)出發(fā)，利用數(shù)字化技術(shù)手段，通過視頻的形式來創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。英語教師可以與企業(yè)人力資源負責人合作，錄制相應的英語面試視頻，提出一些面試中常見的問題，使學生可以提前體驗職場中的英語面試，積累經(jīng)驗。例如，在英語面試中，可能遇到諸如“What's the meaning of your English name?”的問題，這個問題看似簡單，卻有著一定的內(nèi)涵，學生在回答時應該體現(xiàn)出一定的特色，如可以這樣回答:“My Chinese name is JIN Nuo，so I chose Enoch as my English name.I think people should make their promises and keep promises.”借助這樣的方式，能夠很好地對面試問題進行回答，也可以將自己的特點展示出來，獲取理想的面試效果。

(三)優(yōu)化考核方式

在大學英語教學中，教師應該合理地應用數(shù)字化技術(shù)實施考核工作，對考核模式進行創(chuàng)新，這樣能夠使得英語課程考核變得更加客觀、更加科學，有助于教師更加全面地了解學生的學習情況，對課堂教學工作進行改進，提升英語教學活動的系統(tǒng)性和科學性。例如，大學英語教師可以利用微信或者校園網(wǎng)平臺發(fā)布相應的英語測試題目，以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建平臺，對英語考核測試的內(nèi)容和形式進行豐富，針對學生的英語聽說讀寫能力進行全面考核。依照平臺考核的結(jié)果，教師可以對相關(guān)數(shù)據(jù)進行收集和分析，更好地了解學生的實際情況，做出有效的課堂反饋，為學生提供更具針對性的學習指導，促進其英語學習效果的提高。在對考核內(nèi)容進行設(shè)置時，應該將學生的專業(yè)考慮在內(nèi)，不同專業(yè)的學生需要設(shè)置不同的考核內(nèi)容，以此來保證考核工作的客觀公正。

(四)提高課堂效率

大學英語的課堂教學，是借助有效課時進行實施，學生在日常學習中，除去英語之外還有很多的必修課，如何合理利用有限的英語課時，向?qū)W生展示盡可能多的知識點，取得最佳的課堂效率，是教師在進行備課、課程設(shè)計時以及教學環(huán)節(jié)中需要關(guān)注的核心問題。英語本身是一門通用性和實踐性很強的課程，很多大學在英語學習方面都對學生有著較高的要求，如通過英語四級乃至六級考試，能夠看懂英語報刊上的時事新聞，能夠?qū)懗隽鲿硟?yōu)美的作文等，同時也強調(diào)學生必須具備一定的口語交際能力，可以聽懂英語對話，并將自身的想法清晰準確地表達出來。

基于此，大學英語教師在英語教學過程中，應該重視信息化技術(shù)的應用，熟練掌握相應的軟件，推動教學內(nèi)容和教學形式的數(shù)字化，實現(xiàn)英語課堂效率的提高。而在具體實踐中，一方面，英語教師需要能夠利用多媒體設(shè)備、PPT課件等，實施數(shù)字化教學活動，推動教學環(huán)節(jié)的多樣化和豐富性，激發(fā)學生的求知欲，同時也需要重視與學生的溝通交流，關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)，獲取實時教學反饋，以此為參照，對教學模式和教學方法進行調(diào)整。另一方面，數(shù)字化時代背景下，社會的包容度和創(chuàng)新性不斷提高，對大學校園中的專業(yè)知識也提出了更高的要求。在這種情況下，大學英語教學不僅需要借助常規(guī)教學方法進行知識的傳授，還需要結(jié)合時代發(fā)展要求，對英語知識進行相應的擴充，而這要求教師具備課堂信息數(shù)字化的能力。

(五)拓展課堂教學

當前，很多英語教師在課堂教學過程中，為了能夠在有限的時間內(nèi)將知識點盡可能多地灌輸給學生，采用了多樣化的教學方法，如直接教學法、任務教學法、語法翻譯教學法以及情境教學法等，但是如果始終圍繞黑板展開教學活動，再多的教學方法也無法真正提高教學的成效。對此，大學英語教師應該從思想上重視數(shù)字化技術(shù)的應用，積極引入數(shù)字化教學模式來對英語課堂教學的效果進行改善。在實際操作中，一是應該加強教師隊伍建設(shè)，定期對英語教師進行培訓，確保其能夠具備相應的教學能力，熟悉計算機等多媒體設(shè)備的操作，以更好地適應數(shù)字化教學的需求；二是應該吸引學生的注意力，數(shù)字化英語課堂可以設(shè)置形式多樣且生動有趣的教學活動，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性。想要實現(xiàn)這一目標，教師在教學中不僅需要掌握相應的數(shù)字化教學技能，還必須能夠結(jié)合實際情況做好整合調(diào)整，激發(fā)學生的情感共鳴，使得其能夠掌握更多的知識點，加深學生對英語知識的理解和記憶。比如，在日常課堂教學中，高?？梢匝堃恍I(yè)的技術(shù)人員來向教師傳授多媒體及數(shù)字化網(wǎng)絡的操作技巧，提高教師的操作能力。

五、結(jié)語

總而言之，數(shù)字化時代背景下，數(shù)字化技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的應用越發(fā)廣泛，促進了課堂教學質(zhì)量的提高。在大學英語教學中，應該以數(shù)字化技術(shù)為支撐，推動教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新，凸顯學生的主體地位，同時關(guān)注學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，做好針對性的課堂考核工作，構(gòu)建起更加高效的英語課堂，促進學生英語綜合素養(yǎng)的提高。