小學(xué)中高年級(jí)雙線(xiàn)混融教學(xué)模式創(chuàng)新研究

陸靜敏

（豐城市玉龍小學(xué)，江西 宜春 331100）

一、雙線(xiàn)混融教學(xué)模式的含義

雙線(xiàn)混融教學(xué)模式，是線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，做到雙線(xiàn)并進(jìn)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的局限性，響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，從線(xiàn)下教學(xué)快速轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)上教學(xué)。這種教學(xué)模式可有效地克服外界的困難，從多方面影響當(dāng)前甚至未來(lái)的教學(xué)。教育管理部門(mén)通過(guò)應(yīng)變機(jī)制，對(duì)教學(xué)模式做出調(diào)整，將線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)完美地結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)模式的改進(jìn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、雙線(xiàn)混融教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，平臺(tái)擁堵

疫情期間，學(xué)校全面停課，只能應(yīng)用線(xiàn)上教學(xué)模式。調(diào)查顯示，利用校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師不到四成；利用外網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)的教師占大部分，其中混合使用的占四成。這表明，目前校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是不能完全實(shí)現(xiàn)和滿(mǎn)足教學(xué)需要的。因?yàn)閹熒鷶?shù)量眾多，同時(shí)上線(xiàn)會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定情況的發(fā)生。校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無(wú)法同時(shí)承載如此大的數(shù)據(jù)流量，會(huì)出現(xiàn)登錄狀態(tài)擁堵，師生體驗(yàn)感不好，在線(xiàn)教學(xué)容易中斷，而這種情況是很常見(jiàn)的，需要及時(shí)地完善。

（二）三種線(xiàn)上教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.直播模式。教師利用直播模式進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)屏幕講課，在一定程度上還原課堂教學(xué)模式。但直播模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)和多媒體硬件具有較高的要求，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件越好，直播上課的效果越好，不然會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)卡頓，課上會(huì)不斷地出現(xiàn)學(xué)生的提問(wèn)；對(duì)話(huà)筒聲音傳入的要求也很高，設(shè)備不好會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.MOOC模式。師生在MOOC平臺(tái)上學(xué)習(xí)名校名師講的同類(lèi)課程，在學(xué)生在線(xiàn)聽(tīng)課的同時(shí)，教師在線(xiàn)陪同，并隨時(shí)答疑，積極地配合學(xué)生。教師可以通過(guò)PPT或者視頻的形式將錄制好的名師講課視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做好筆記，把有問(wèn)題的地方在答疑時(shí)間反饋給教師，并得到解答。這種模式的主要缺點(diǎn)在于教師無(wú)法及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行跟進(jìn)，缺乏對(duì)學(xué)生的約束力。

3.混合式模式。這是一種把直播模式和錄播模式結(jié)合的教學(xué)模式。在這種模式下，教師有重點(diǎn)、有目的地給學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在直播授課時(shí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)結(jié)合MOOC課程內(nèi)容里的要點(diǎn)，進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，圍繞問(wèn)題與學(xué)生一起討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新研究雙線(xiàn)混融教學(xué)的模式

疫情期間，教育要“照常”，雙線(xiàn)混融教學(xué)模式是非常好的手段。研究和創(chuàng)新雙線(xiàn)混融教學(xué)模式，更好地引導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在家學(xué)習(xí)的效果，是現(xiàn)階段教師思考的方向。從傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式轉(zhuǎn)為線(xiàn)上教學(xué)模式，教師應(yīng)從教學(xué)方式、教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）打造智能化、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷完善的背景下，教育部門(mén)要優(yōu)化和調(diào)整網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，確保師生線(xiàn)上上課的順利完成。越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到，雙線(xiàn)混融教學(xué)模式的重點(diǎn)不在于地點(diǎn)的變化，而在于如何促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育模式的深度融合，給更多的學(xué)生帶來(lái)便利，使其獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化和智能化的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)形式獲得多樣化、規(guī)范化和開(kāi)放性的創(chuàng)新，促使師生熟練掌握線(xiàn)上教學(xué)模式的技巧，使小學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，更愿意接受新的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。隨著線(xiàn)上教學(xué)對(duì)課程資源要求的提高，學(xué)校要完善網(wǎng)絡(luò)資源，不斷建立更穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開(kāi)發(fā)對(duì)師生更友好的學(xué)習(xí)界面，豐富平臺(tái)功能，使其更易于小學(xué)生操作，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（二）采用混合式教學(xué)模式

線(xiàn)上教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。疫情之下，線(xiàn)上教學(xué)雖然是以應(yīng)急形式出現(xiàn)的，但通過(guò)實(shí)踐讓師生體驗(yàn)到了新教學(xué)模式的好處，成為傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的一個(gè)機(jī)會(huì)。從現(xiàn)代教學(xué)視角來(lái)看，線(xiàn)上教學(xué)是具有時(shí)代性的創(chuàng)新，教師采用雙線(xiàn)混融教學(xué)模式并不會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，甚至教學(xué)效果更勝一籌。無(wú)論有無(wú)特殊情況，在線(xiàn)上教學(xué)模式下，學(xué)生隨時(shí)可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際上，MOOC模式對(duì)教師的要求是很高的，教師要為學(xué)生量身打造學(xué)習(xí)程序，要對(duì)時(shí)間安排做好計(jì)劃。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為精心和耐心的指導(dǎo)，輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。兩種教學(xué)模式科學(xué)、高效的互融，使學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上更易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。教師利用直播的共享屏幕功能，將重點(diǎn)知識(shí)清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以把學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題及時(shí)地向教師反饋。通過(guò)直播模式，教師可以實(shí)時(shí)答復(fù)學(xué)生。目前，我國(guó)已經(jīng)建設(shè)多種精品課程可供教師選擇，使更多的教育資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播到師生手中。雙線(xiàn)混融教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更多的思維空間和學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以隨時(shí)與教師交流。師生通過(guò)雙線(xiàn)混融教學(xué)模式，能和諧地進(jìn)行教與學(xué)。在此過(guò)程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)模式的融合，使教學(xué)流程多樣化，也意味著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。

（三）教師認(rèn)真選擇線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容

在雙線(xiàn)混融教學(xué)模式下，教師應(yīng)該把課外知識(shí)融合到教學(xué)中，從單一的課本擴(kuò)展到社會(huì)、思政、多文化的內(nèi)容。教師應(yīng)從豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源中甄選對(duì)小學(xué)生有利的知識(shí)點(diǎn)，從而滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的鑒別能力。教師也可以創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)建立學(xué)習(xí)群，隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用雙線(xiàn)混融教學(xué)模式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生積極地投入日常學(xué)習(xí)中，按時(shí)完成直播學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)等內(nèi)容，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

綜上所述，線(xiàn)上學(xué)習(xí)對(duì)師生的要求更高，也更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要更加細(xì)心地輔助學(xué)生，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)之路打下良好的基礎(chǔ)。