初中道德與法治教學(xué)中的心理健康教育實(shí)例探討

福建省福州江濱中學(xué) 柳晶晶

在初中階段實(shí)施道德與法治教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，針對(duì)性?xún)?yōu)化其行為習(xí)慣；還可以促使他們抵制不良誘惑、學(xué)會(huì)辨別是非，通過(guò)嚴(yán)格要求自我實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的目標(biāo)。此時(shí)，在道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育，可以幫助初中學(xué)生解決一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題，并與德育、法治教育相輔相成，不斷升華課程內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中形成良好的心理素質(zhì)，掌握科學(xué)的自我調(diào)節(jié)方法，進(jìn)而推動(dòng)其健康成長(zhǎng)。

一、初中階段開(kāi)展心理健康教育工作的必要性

初中階段開(kāi)展心理健康教育工作，是符合大時(shí)代宏觀背景要求的。在素質(zhì)化教育模式下，要求學(xué)生朝著綜合層面發(fā)展。另外，在初中階段的道德與法治課程中，心理健康教育也是其中的重要組成部分。開(kāi)展心理健康教育，能完善課程，提高德育的質(zhì)量，落實(shí)學(xué)校的育人工作，幫助學(xué)生個(gè)人實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

（一）推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)人才的必然選擇

在社會(huì)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，素質(zhì)教育理念的提出無(wú)疑為教育行業(yè)注入了生命活力，要求全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成長(zhǎng)為新時(shí)期所需要的人才。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括心理健康教育，所以在初中階段借助正式的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是必要且重要的，再加上該階段學(xué)生本就處于比較特殊的心理狀態(tài)中，若不加以指導(dǎo)易導(dǎo)致其出現(xiàn)心理障礙、人格缺陷，所以更加凸顯了心理健康教育的重要意義。

（二）完善課程體系、提升德育質(zhì)量的需要

在現(xiàn)代化教育改革過(guò)程中，課程體系也在不斷完善，心理健康作為一個(gè)既獨(dú)立又合群的學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)成為常規(guī)的教學(xué)類(lèi)目之一，與文化課程互相促進(jìn)。另外，在開(kāi)展心理健康工作的同時(shí)，會(huì)促使學(xué)生形成健康、向上的心理，同時(shí)培養(yǎng)其頑強(qiáng)的意志和協(xié)作精神，而這又能夠豐富德育的形式和內(nèi)容，拓展德育教育的渠道，同時(shí)從思想上、心理上給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，促使他們高質(zhì)量發(fā)展。

（三）落實(shí)育人目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)的需求

在立德樹(shù)人背景下，初中學(xué)校應(yīng)以課程教育為依托，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，同時(shí)注重培養(yǎng)其健全的人格和良好的品性，使之內(nèi)外兼修，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。此時(shí)，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，可以引導(dǎo)學(xué)生以更加積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，并直面學(xué)習(xí)中的困難，同時(shí)將這種心理素質(zhì)延伸到現(xiàn)實(shí)生活之中，用以指導(dǎo)個(gè)人的言行，有助于切實(shí)提升他們的個(gè)人素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)該階段的育人目標(biāo)。

二、初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育遇到的困境

（一）教學(xué)行為與心理健康教育的內(nèi)在理念存在出入

心理健康教育有其特有的理念，其不僅包含豐富的理論知識(shí)，也具備相應(yīng)的實(shí)踐策略，且根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使之言行一致。所以要想將其合理融入初中道德與法治教學(xué)中，就必須在保留其本質(zhì)特點(diǎn)的同時(shí)，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，并輔以對(duì)應(yīng)的教學(xué)行為，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體的目標(biāo)。然而從實(shí)際來(lái)看，很多教師的教學(xué)理念是存在問(wèn)題的，其雖然能夠在思想上認(rèn)同心理健康教育的重要性，也能在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地滲透，但是往往是理論大于實(shí)踐，即說(shuō)起來(lái)頭頭是道，卻在具體操作時(shí)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的干擾，無(wú)論是選擇教學(xué)內(nèi)容、形式，還是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，都是以考試為導(dǎo)向的，這就容易導(dǎo)致心理健康教育流于形式，既沒(méi)有落實(shí)新課改理念，也浪費(fèi)了大好的育人資源和時(shí)機(jī)。

（二）教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠全面和科學(xué)

心理健康教育活動(dòng)是面向全體學(xué)生的，主要具有預(yù)防、引導(dǎo)的作用，其與初中道德與法治教育既有重合的地方，也有不同的方面，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師必須精準(zhǔn)把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，采取有效方法對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。但是，當(dāng)前仍有很多初中道德與法治教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)存在偏差：一方面，部分教師認(rèn)為心理健康教育主要面向的是有心理障礙、品行問(wèn)題的學(xué)生，所以要在教學(xué)中著重對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理教育，以幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，促使其形成良好的品格，但卻易因此忽視其他學(xué)生，導(dǎo)致整體教育效果下降；另一方面，有些教師會(huì)將心理健康教育與德育、思政教育畫(huà)等號(hào)，將學(xué)生存在的心理問(wèn)題看作其品德方面的問(wèn)題，然后片面地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。此外，還有的教師認(rèn)為在滲透心理健康教育時(shí)，需要著重講解理論知識(shí)，且會(huì)以提升學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)趨于功利化，不利于教學(xué)成效的提升。

（三）未制定科學(xué)、合理的心理健康教育目標(biāo)體系

在初中道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育時(shí)，還需制定科學(xué)且完善的目標(biāo)，以便更加系統(tǒng)、全面、有序地培養(yǎng)學(xué)生，促使他們掌握學(xué)科知識(shí)、心理健康知識(shí)，同時(shí)在實(shí)際生活中加以應(yīng)用，以提升自身的發(fā)展質(zhì)量。然而，由于缺乏整合經(jīng)驗(yàn)，部分教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在隨意、盲目的問(wèn)題，既沒(méi)有綜合考慮課程教學(xué)的要點(diǎn)、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也沒(méi)有關(guān)注心理健康教育的階段性和針對(duì)性，同時(shí)未將二者全面融合，以致教學(xué)活動(dòng)只有形式外殼，缺少內(nèi)在意蘊(yùn)。這也就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知誤差，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理論知識(shí)方面，忽視實(shí)踐的重要性，這明顯與知行合一教學(xué)理念相悖，也弱化了學(xué)生的主體地位、情感需求，不利于其發(fā)展質(zhì)量的提升。

（四）選擇和融合心理健康教育內(nèi)容時(shí)過(guò)于隨意

心理健康教育是一個(gè)龐大的體系，其包括豐富的內(nèi)容。面對(duì)不同年齡段的學(xué)生，心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)也都不同，所以初中道德與法治教師在教學(xué)中滲透心理健康教育時(shí)，需要立足實(shí)際合理篩選內(nèi)容，將其與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。但是，部分教師在解讀教材時(shí)未能向深處延伸，所以無(wú)法從中挖掘適合開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的契機(jī)，再加上缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易在整合過(guò)程中出現(xiàn)簡(jiǎn)單堆砌材料的問(wèn)題，甚至?xí)谥v課時(shí)生硬地引出心理健康知識(shí)，并要求學(xué)生死記硬背。此外，有些教師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)心理健康教育活動(dòng)時(shí)，容易為了活動(dòng)而活動(dòng)，片面追求外在形式，這不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致其混淆學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還會(huì)擠壓原本的課程教學(xué)時(shí)間，無(wú)法順利完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而影響最終的教學(xué)效果。

（五）使用的心理健康教育方法比較單一且缺乏實(shí)效

在整合初中道德與法治教學(xué)工作和心理健康教育活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)實(shí)際需求，選擇多元方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，促使其在自主探索、感知品味、總結(jié)分析中受到更多啟發(fā)，同步提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和心理健康教育效果。然而，部分教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，也為了避免新方法對(duì)課堂教學(xué)成效的沖擊，往往會(huì)選擇比較保守的方法來(lái)融入心理健康教育，且為了求穩(wěn)，也會(huì)長(zhǎng)期沿用某一種和幾種具有效果的融合教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，弱化他們的學(xué)習(xí)和參與興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效果。此外，新課改強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，所以教師在講課時(shí)應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的各種技能，使之具備自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的意識(shí)，如果道德與法治教師不及時(shí)改進(jìn)和創(chuàng)新心理健康教育方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入僵局，阻礙他們的能力發(fā)展。

三、初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育的策略

結(jié)合初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中融入心理健康教育時(shí)所遇到的理念問(wèn)題，認(rèn)知全面度、科學(xué)性有限，方法單一以及缺乏相關(guān)的目標(biāo)體系和內(nèi)容層面缺乏科學(xué)化，導(dǎo)致最終的實(shí)效缺乏等一系列問(wèn)題。在后期的教育教學(xué)過(guò)程中，要更加有針對(duì)性地提出相關(guān)對(duì)策，幫助初中道德與法治教學(xué)融入心理健康教育取得突出成效。

（一）優(yōu)化目標(biāo)體系，促進(jìn)道德與法治課程和心理健康教育的深度融合

要想在初中道德與法治教學(xué)中高效地融入心理健康教育，教師必須立足實(shí)際，編制科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，且不能單純套用初中道德與法治學(xué)科的課程目標(biāo)，也不能照搬心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)，而是要通過(guò)系統(tǒng)且全面的分析，制定既能展現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)和育人要求，也能彰顯心理健康教育特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的目標(biāo)體系，同時(shí)要體現(xiàn)出層次性和針對(duì)性，以便滿(mǎn)足教學(xué)育人需求，助力學(xué)生的身心健全發(fā)展。具體而言，教師可以根據(jù)道德與法治教材中的章節(jié)內(nèi)容來(lái)確定融合教育的總目標(biāo)和子目標(biāo)，如總目標(biāo)可分為“積極適應(yīng)”和“主動(dòng)發(fā)展”兩個(gè)板塊，其中前者又包括“正確看待自我、鍛煉健康心理、調(diào)節(jié)自我情緒、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志、勇于面對(duì)挫折”等目標(biāo)，后者則包括“積極開(kāi)拓進(jìn)取、堅(jiān)持自尊自信、塑造個(gè)人性格、培養(yǎng)高雅情趣、樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)”等目標(biāo)，而這些目標(biāo)又可以繼續(xù)細(xì)化，成為不同課程的教學(xué)目標(biāo)之一，并為教師提供滲透心理健康教育活動(dòng)的契機(jī)。例如，教師在講授部編版七年級(jí)下冊(cè)課本中的“揭開(kāi)情緒的面紗”一課時(shí)，就可以映照“積極適應(yīng)”這一目標(biāo)，從中提取要點(diǎn)，結(jié)合本課內(nèi)容制定“引導(dǎo)學(xué)生了解自身情緒、培養(yǎng)學(xué)生情緒控制能力、鼓勵(lì)學(xué)生合理宣泄情緒”的教育目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)定教學(xué)方案、選擇教學(xué)方法，以便同步提升課程教學(xué)效果和心理健康教育質(zhì)量。

（二）合理篩選內(nèi)容，確定心理健康教育主題并開(kāi)展融合教學(xué)活動(dòng)

依據(jù)制定好的心理健康教育目標(biāo)體系，初中道德與法治教師還需要認(rèn)真分析教材，從中提取心理教育內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)，從而通過(guò)有序引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。首先，教師可將教材中的內(nèi)容整合起來(lái)，擬定三大類(lèi)內(nèi)容，即心理健康知識(shí)、學(xué)生的適應(yīng)能力和自我發(fā)展能力、積極的人生態(tài)度；其次，通過(guò)系統(tǒng)分析，將這三大類(lèi)細(xì)化為八個(gè)教育主題，即學(xué)習(xí)心理、情緒情感、意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、人際交往、青春心理、升學(xué)與擇業(yè)、自我心理；然后，可根據(jù)這些主題設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)，以便通過(guò)滲透引導(dǎo)促使學(xué)生形成健全的人格和健康的心理，切實(shí)提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以在講解部編版七年級(jí)上冊(cè)教材中的第一單元時(shí)滲透“學(xué)習(xí)心理”這一主題，結(jié)合具體案例使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和特點(diǎn)，使之樹(shù)立正確的態(tài)度。同時(shí)可聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展需求，借助真實(shí)案例來(lái)觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己入學(xué)之后產(chǎn)生的問(wèn)題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)壓力大、厭學(xué)等，并對(duì)癥下藥，通過(guò)挖掘本質(zhì)問(wèn)題使學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和考試，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)個(gè)人的學(xué)習(xí)心理，還可以傳授學(xué)生一些提升記憶力、觀察力的技巧，并提出合理建議，讓學(xué)生從小事做起、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中看到自己的進(jìn)步，重新獲得自信。針對(duì)其他的心理健康教育主題，道德與法治教師需要根據(jù)對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，輔助其儲(chǔ)備理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)豐富學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成良好的道德修養(yǎng)、法律素養(yǎng)和心理素質(zhì)，以此通過(guò)有效引導(dǎo)潛移默化地推動(dòng)學(xué)生健全發(fā)展。

（三）創(chuàng)新引導(dǎo)方法，提升道德與法治和心理健康教育的質(zhì)量

1.情景式教學(xué)

為了使學(xué)生在道德與法治課堂上高效學(xué)習(xí)，并提升心理健康教育的效果，初中教師可以采用情景教學(xué)模式，以便促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)探索，輔助其迅速吸收和內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。以部編版七年級(jí)上冊(cè)教材中的“友誼的天空”一課為例，教師在講課時(shí)可以使用信息技術(shù)展示“管鮑之交”“伯牙子期”“割席斷義”等故事，或是播放對(duì)應(yīng)的視頻資料，讓學(xué)生在閱讀故事、觀看動(dòng)態(tài)畫(huà)面的過(guò)程中對(duì)“友誼”進(jìn)行思考，分析和判斷什么是損友、哪些是益友。而后教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活分享一個(gè)比較常見(jiàn)的案例：A 同學(xué)和B 同學(xué)是大家公認(rèn)的好朋友，但是有一天B 同學(xué)要求A 同學(xué)與自己一起逃課外出上網(wǎng)，此時(shí)A 同學(xué)一方面認(rèn)為這種行為不對(duì)，另一方面又不忍心拒絕B 同學(xué)，你認(rèn)為他該去嗎？為什么？如果A 同學(xué)沒(méi)有去，還告訴了教師，但B 同學(xué)因此要與A 同學(xué)絕交，A 應(yīng)該怎么辦？在多元情景中，學(xué)生會(huì)對(duì)“友誼”產(chǎn)生正確的理解，同時(shí)掌握一定的人際交往技巧，學(xué)會(huì)理解他人、辨別是非、抵制誘惑，有助于達(dá)成課程育人目標(biāo)，并起到心理健康教育的作用。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在初中道德與法治課上，教師還可以基于課程內(nèi)容和心理健康教育的要求設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)能力，并使之在合作中受到啟發(fā)，不斷增強(qiáng)其心理素質(zhì)。以部編版九年級(jí)上冊(cè)教材中的“守望精神家園”一課為例，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：分析中華文化的產(chǎn)生過(guò)程、主要內(nèi)容、特點(diǎn)和意義；概述傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義；聯(lián)系實(shí)際提出弘揚(yáng)我國(guó)文化的建議。之后可要求各小組進(jìn)行合作探究，鼓勵(lì)他們互相幫助，通過(guò)深入分析得出相關(guān)結(jié)論，然后可在班級(jí)中分享，接受其他小組的提問(wèn)與質(zhì)疑，并及時(shí)反思和總結(jié)，再次完善本組的學(xué)習(xí)成果。教師可在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)融入心理健康教育：“大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)比自己一個(gè)人學(xué)習(xí)的效率要高？在合作中大家是否體會(huì)到了互相幫助的幸福感呢？你有沒(méi)有從小組成員身上學(xué)到一些優(yōu)秀品質(zhì)？”以此可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)、助人意識(shí)、溝通交往能力，同時(shí)促使他們收獲豐碩的學(xué)習(xí)成果。

3.實(shí)踐教學(xué)

初中道德與法治本就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以在融入心理健康教育時(shí)，教師也需設(shè)計(jì)實(shí)踐引導(dǎo)方案，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成良好的心理素質(zhì)。以八年級(jí)上冊(cè)課本中的“社會(huì)生活講道德”一課為例，教師在講課時(shí)可設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐小活動(dòng)，即選出幾名同學(xué)扮演殘疾人，并要求其通過(guò)表演真實(shí)還原殘疾人的生活狀態(tài)。如可為扮演盲人的學(xué)生戴上眼罩，讓其在沒(méi)有任何提示的情況下從講臺(tái)上走到教室后方，或是讓扮演聾啞人的學(xué)生用肢體語(yǔ)言問(wèn)路，還可以要求學(xué)生扮演獨(dú)臂人，用一只手洗臉。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以更加真切地體會(huì)到殘疾人的不易，發(fā)自?xún)?nèi)心地理解他們的心理，樹(shù)立尊重他們的意識(shí)，并能夠平等地對(duì)待這一群體，從而有助于提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和心理健康教育實(shí)效。要讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)生扮演的這些情況只是暫時(shí)的，而那些殘疾人卻要面臨一生。然后教師可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)到殘疾人之家，了解這些殘疾人的生活，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地受到觸動(dòng)。

通過(guò)一系列的教學(xué)后，教師也要做好相關(guān)的教學(xué)成果反饋，讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，也可以接觸到學(xué)生透過(guò)這樣的學(xué)習(xí)之后內(nèi)心的感觸，幫助教師在后期的道德與法治教學(xué)過(guò)程中不斷完善、調(diào)整、優(yōu)化，推動(dòng)心理健康教育發(fā)揮積極的成效。

總而言之，在初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育，可以進(jìn)一步提升本學(xué)科的教學(xué)效率，助力學(xué)生的全面發(fā)展。為此，相關(guān)教師要準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注該階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)深入探索尋找適合開(kāi)展心理健康教育工作的契機(jī)，并采取多元化引導(dǎo)策略，結(jié)合實(shí)例傳授各種心理健康知識(shí)，完善學(xué)生的自我認(rèn)知，促使他們以更加積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，且要拓展補(bǔ)充各種心理調(diào)節(jié)技巧，便于學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)、自我調(diào)節(jié)，從而促使其形成健全的人格、健康的心理，為他們的終身發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。