新高考模式下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的困境及對(duì)策

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙城中學(xué) 曲麗麗

在教育體制深化改革不斷推進(jìn)的過程中，高考模式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無法有效滿足當(dāng)下高考的實(shí)際需求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式成為改善這一狀況的有效措施之一。當(dāng)前在開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)由過去的教材、詞匯以及語(yǔ)法教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素養(yǎng)提升、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，通過在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)以及思辨能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)協(xié)調(diào)提升。

一、新高考模式下英語(yǔ)學(xué)科考試特征

2014 年，中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，新高考模式開始實(shí)施。高考綜合改革相關(guān)內(nèi)容首先在上海以及浙江落實(shí)，2017年上海、浙江的高考考生就是該項(xiàng)改革的第一批受益者。在改革內(nèi)容不斷落實(shí)的過程中，相應(yīng)科目的考試重點(diǎn)也在發(fā)生著改變，例如英語(yǔ)學(xué)科考試在高考綜合制度改革之后就更加注重于提高教育的合理性以及公平性，有效促進(jìn)人才選拔綜合性、多樣性的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多維度、全方位對(duì)優(yōu)秀人才進(jìn)行選拔，切實(shí)轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)于高考“一考定終身”的看法。高考形式的轉(zhuǎn)變，可以有效對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作過分重視英語(yǔ)知識(shí)技巧的情況進(jìn)行改善，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)工作可以充分發(fā)揮其實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

當(dāng)前高考英語(yǔ)學(xué)科考試更加注重學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，在對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中也會(huì)將英語(yǔ)核心素養(yǎng)作為依據(jù)，提高語(yǔ)言輸出以及知識(shí)靈活運(yùn)用方面考查內(nèi)容的比例，以自我、自然以及社會(huì)三方面為基礎(chǔ)綜合教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)多領(lǐng)域時(shí)事進(jìn)行研究，進(jìn)而制定出高質(zhì)量考試內(nèi)容。該考試內(nèi)容有以下幾點(diǎn)非常明顯的特征：（1）著重突出文化品格、人文素養(yǎng)。通過對(duì)近幾年高考英語(yǔ)試卷進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)考試內(nèi)容在有效滿足人才選拔需求的前提下，充分將文化育人的隱性教育融入其中，考試內(nèi)容也更加側(cè)重于人文素養(yǎng)與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合來對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行考查。（2）注重能力考查。當(dāng)前高考英語(yǔ)試卷中語(yǔ)法考查內(nèi)容比例明顯減少，聽力、閱讀以及寫作能力考查的內(nèi)容明顯增加?？荚噧?nèi)容也不只是重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累，而是更加注重學(xué)生是否可以將英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)有效應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)元素與日常生活相結(jié)合。（3）充分融入社會(huì)主義核心價(jià)值。當(dāng)前的高考英語(yǔ)應(yīng)用有效將社會(huì)主義核心價(jià)值融入其中，并且通過相關(guān)考試內(nèi)容可以感受到文化自信的彰顯，通過考試內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生優(yōu)秀精神文化品質(zhì)的培育，進(jìn)一步提升教育工作的實(shí)效性。

二、英語(yǔ)考試閱讀考查的變化

近幾年高考英語(yǔ)考試內(nèi)容閱讀考查的變化非常明顯，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）閱讀詞匯量擴(kuò)大。通過對(duì)閱讀考查內(nèi)容進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)閱讀詞匯量考查明顯增大，對(duì)相應(yīng)詞匯數(shù)量的掌握、含義的認(rèn)知以及使用靈活度都提出了更高的要求。該項(xiàng)考試內(nèi)容作為對(duì)學(xué)生閱讀技巧以及閱讀速度有效的考查手段之一，未來其難度可能還會(huì)進(jìn)一步增大。因此在開展相關(guān)教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重如何擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而有效滿足高考英語(yǔ)閱讀需求。（2）閱讀文章復(fù)雜化。過去高考閱讀內(nèi)容主要是針對(duì)學(xué)生是否可以理解相關(guān)單詞、詞組以及句子的基本含義，當(dāng)下高考閱讀內(nèi)容則更加注重學(xué)生能否充分理解該篇文章的含義，能否有效把握該篇文章的深層次內(nèi)容。（3）閱讀文章綜合性增強(qiáng)。新高考模式英語(yǔ)閱讀考查的主要內(nèi)容是學(xué)生的綜合理解能力，所以相關(guān)閱讀文章的綜合性也有了非常明顯的增強(qiáng)。在考試過程中學(xué)生不僅需要有效理解文章的表層含義，還需要深入分析文章的底層邏輯。

三、新高考模式下高中生英語(yǔ)閱讀存在的問題

（一）閱讀內(nèi)容與高考內(nèi)容不匹配

當(dāng)前開展英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生的閱讀內(nèi)容基本上就是教師訂閱的資料以及相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，除此之外，英語(yǔ)閱讀內(nèi)容非常有限。并且在日常生活中學(xué)生的閱讀欲望并不強(qiáng)烈，即使閱讀也更傾向于選擇輕松愉快、幽默搞笑的讀物，對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的科普類讀物或者文學(xué)類讀物的興趣并不大。該種閱讀傾向明顯與高考閱讀內(nèi)容脫節(jié)，相關(guān)閱讀內(nèi)容過于單一，無法有效對(duì)高中生的知識(shí)面進(jìn)行拓展，進(jìn)而導(dǎo)致后續(xù)開展英語(yǔ)閱讀的過程中，學(xué)生閱讀能力也會(huì)有所缺失，難以滿足高考英語(yǔ)閱讀需求。

（二）無法完成長(zhǎng)時(shí)間閱讀

隨著高考英語(yǔ)閱讀難度的增加，高考英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生專注度的要求也越來越高。但是由于高中生學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較大，學(xué)生用于英語(yǔ)閱讀的時(shí)間較少，因此無法有效完成英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。該種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致能夠有效滿足高考英語(yǔ)閱讀專注度要求的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，在考試完成之后學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)也不夠理想。

（三）閱讀教學(xué)內(nèi)容過于單一

在新高考綜合改革相關(guān)內(nèi)容得到落實(shí)以后，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法有效滿足英語(yǔ)教學(xué)需求，但是部分學(xué)校在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的過程中依舊應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)工作，為了保證考試成績(jī)而采用死記硬背的方式對(duì)單詞、語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生會(huì)將一本英語(yǔ)詞典從頭背到尾。該種學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性以及學(xué)習(xí)效率都相對(duì)較低，且不能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。新高考模式下閱讀文章的來源更加廣泛，相應(yīng)題目也更加注重對(duì)整體文章的理解，因此在教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效把握高考的考試策略，進(jìn)而制定高效的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及考試成績(jī)的提升。

四、新高考模式下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

當(dāng)前部分學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作仍然將提高考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)重心，并沒有轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)理念。為了保證高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作可以取得較好的效果，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極響應(yīng)國(guó)家相關(guān)部門的號(hào)召，將過去以課本為主，高度重視讀寫的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前以能力提升為主，注重英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，積極考慮學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)模式。通過該種教學(xué)模式的有效應(yīng)用，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。在開展教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確閱讀不僅需要了解相應(yīng)單詞的含義，更要理解每個(gè)單詞在不同句子、不同文章以及不同語(yǔ)境中的含義。如“There is simply no use for something you can’t use.”一句中兩個(gè)“use”的含義明顯不同，第一個(gè)“use”是名詞，意思為用處；第二個(gè)“use”則是動(dòng)詞，意思為使用。該例子說明教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)相關(guān)詞義的理解，根據(jù)考試要求積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，高質(zhì)量開展教學(xué)工作，通過培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的閱讀能力，幫助他們?cè)诟呖贾腥〉煤贸煽?jī)。其次，在開展教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重使用因材施教的教學(xué)方式。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容具有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生英語(yǔ)水平出現(xiàn)明顯差距，所以積極應(yīng)用因材施教的教學(xué)模式對(duì)于提升教學(xué)效率具有重要意義。教師在開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的過程中可以通過“分組制”來對(duì)課堂進(jìn)行合理分配，保證教學(xué)工作可以科學(xué)、合理、高效開展。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力的不同，教師將其分為幾個(gè)小組，分別向其提供不同的閱讀內(nèi)容，保證學(xué)生在閱讀的過程中可以獲得符合其閱讀水平的知識(shí)。在分組教學(xué)的過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分組，并根據(jù)學(xué)生興趣愛好的不同，向?qū)W生提供相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、差異化培養(yǎng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)閱讀技巧，提升閱讀速度以及解題準(zhǔn)確度。

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文章精讀、細(xì)讀、反復(fù)讀，讓學(xué)生理解重點(diǎn)文章的深層邏輯，有效掌握相應(yīng)詞匯以及知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于難度較大的閱讀材料，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生略讀的策略，不需要保證學(xué)生掌握該篇材料的全部?jī)?nèi)容，而應(yīng)當(dāng)通過該文章對(duì)學(xué)生的閱讀思路進(jìn)行拓展，應(yīng)用有難度的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行磨煉，從而保證學(xué)生可以更好地掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)以及閱讀技巧。除此之外，在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過程中可以有效理解相關(guān)材料的內(nèi)涵，讀懂文章中各個(gè)主體之間的聯(lián)系，充分掌握材料的深層邏輯以及作者想表達(dá)的思想。

（二）提升學(xué)生閱讀技巧

提升學(xué)生閱讀技巧是有效提升學(xué)生閱讀準(zhǔn)確率的方式之一，因此在開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧教學(xué)的重視程度，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的過程中，首先應(yīng)當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。詞匯量是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，只有擁有充足的詞匯量，才能保證學(xué)生可以高效進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。在高考綜合制度改革之后，高中英語(yǔ)課本的詞匯量相較之前明顯增加，但是距離高考大綱的要求還有一定差距。高中會(huì)考大綱要求補(bǔ)充10 萬(wàn)字的閱讀量，高考大綱要求補(bǔ)充20 萬(wàn)字閱讀量，這意味著學(xué)生只是掌握幾千個(gè)單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足高考閱讀考試需求的，增加學(xué)生的詞匯量也就成了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。在對(duì)學(xué)生詞匯量進(jìn)行拓展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重詞匯與教材內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)生的興趣愛好以及詞匯的難易程度進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而對(duì)相關(guān)單詞進(jìn)行挑選，有效補(bǔ)充學(xué)生詞匯量。例如，在進(jìn)行“Nature in the balance”單元課程講解時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生普遍對(duì)大自然有較高的興趣，所以教師可以拓展有關(guān)自然的詞匯，進(jìn)而有效地對(duì)學(xué)生的詞匯量進(jìn)行豐富。在開展教學(xué)工作的過程中，教師可以從基本知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的歷史、文化、科學(xué)等內(nèi)容都向?qū)W生進(jìn)行普及，進(jìn)而有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在此過程中教師還可以積極應(yīng)用多媒體設(shè)備，搜索相應(yīng)英文原版紀(jì)錄片供學(xué)生觀看，不僅能夠有效豐富學(xué)生的詞匯量，還可以對(duì)學(xué)生的聽力進(jìn)行鍛煉。其次，在豐富學(xué)生詞匯量的過程中，教師還可以有效拓展學(xué)生的閱讀范圍。新高考模式下英語(yǔ)閱讀文章的范圍被進(jìn)一步擴(kuò)大，因此在日常練習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更加豐富的閱讀內(nèi)容，通過豐富閱讀材料的形式，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生搭建更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，豐富其語(yǔ)言知識(shí)以及閱歷，進(jìn)一步提升其英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用能力。

（三）豐富學(xué)生練習(xí)模式

在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用多種教學(xué)模式來提升學(xué)生的閱讀水平，通過將聽、說、讀、寫四種教學(xué)方式進(jìn)行綜合應(yīng)用，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在新高考模式下，不論是聽力還是寫作的考試比例都有所增加，通過該種方式開展教學(xué)工作還可以對(duì)學(xué)生的聽力以及寫作能力進(jìn)行有效鍛煉，進(jìn)而保證學(xué)生可以在高考中取得更好的成績(jī)。通過將聽、說、讀、寫的教學(xué)工作進(jìn)行綜合，可以有效實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容多維交互、無縫銜接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合閱讀能力的進(jìn)一步提升。

綜上所述，在新高考模式下，人才選拔對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。為了有效滿足相關(guān)要求，教師在開展教學(xué)工作的過程中應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)定位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，充分培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在高考中取得好成績(jī)。