鸞翔新時(shí)代：恩來精神錘煉兒童品格

趙 華

江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué)（以下簡稱“恩來紅小”）在學(xué)生品格提升實(shí)踐過程中，凝練周恩來精神的深刻內(nèi)涵，聚焦兒童品格生長的關(guān)鍵要素，秉持新時(shí)代兒童培根鑄魂的宗旨，形成恩來精神化育兒童品格的紅色品牌，讓恩來精神的光芒閃耀在時(shí)代上空，浸潤在兒童心中。

一、恩來精神的時(shí)代內(nèi)涵

1.鸞翔新時(shí)代，發(fā)現(xiàn)恩來精神的時(shí)代價(jià)值。

恩來紅小深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在周恩來誕辰120周年座談會(huì)上發(fā)表的重要講話，將習(xí)近平總書記講話中的“六個(gè)杰出楷?！保ú煌跣摹?jiān)守信仰；對(duì)黨忠誠、維護(hù)大局；熱愛人民、勤政為民；自我革命、永遠(yuǎn)奮斗；勇于擔(dān)當(dāng)、鞠躬盡瘁；嚴(yán)于律己、清正廉潔）作為研究核心，并將之轉(zhuǎn)化為兒童悅納與樂行的表達(dá)，即“五心”：忠心報(bào)祖國，立大志；愛心獻(xiàn)社會(huì)，講奉獻(xiàn)；孝心敬長輩，知感恩；關(guān)心給他人，誠合作；信心留自己，能創(chuàng)造。

2.追根溯源，清晰恩來精神的“精神脈絡(luò)”。

恩來精神是中華民族最優(yōu)秀的文化精神和崇高的共產(chǎn)主義精神的集中體現(xiàn)，是共產(chǎn)黨人為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀大同的精神內(nèi)核。學(xué)校在深入研究當(dāng)代關(guān)于“周恩來精神”的眾多圖書和文獻(xiàn)之后，以“六個(gè)杰出楷?！睘楹诵模穼ざ鱽砭竦奈幕}絡(luò)。陳晉在《領(lǐng)袖與人格》一文中說：“中國儒家的仁愛，追求道德的自律與完善，道家對(duì)于功名利益的超脫淡薄，墨家的勤苦和為民眾的事業(yè)的獻(xiàn)身精神，以及法家的嚴(yán)謹(jǐn)與務(wù)實(shí)，都可以在周恩來的身上找到一些影子?！睂W(xué)校結(jié)合學(xué)者梁衡在《大無大有周恩來》一文中提出的恩來精神的“六無六有”，將“六有”，即“大智”“大勇”“大才”“大貌”“大愛”“大德”，概括為兒童易理解的“大愛”“大德”“大智”“大勇”。

3.學(xué)習(xí)傳承，設(shè)計(jì)“五心”習(xí)養(yǎng)的“五學(xué)”行動(dòng)。

為將恩來精神學(xué)習(xí)和傳承落到實(shí)處，學(xué)校設(shè)計(jì)了“五學(xué)”行動(dòng)：忠心報(bào)國者——學(xué)周爺爺立志，愛心奉獻(xiàn)者——學(xué)周爺爺立德，關(guān)心他人者——學(xué)周爺爺立行，孝敬長輩者——學(xué)周爺爺立仁，自信陽光者——學(xué)周爺爺立能。在學(xué)周爺爺立志行動(dòng)中，學(xué)校設(shè)計(jì)了三項(xiàng)內(nèi)容：一是讀書立志，師生共讀《少年周恩來》《周恩來傳》等經(jīng)典書籍，在恩來園開展“周爺爺詩歌大家誦”“周爺爺名言大家記”“周爺爺品質(zhì)大家憶”等活動(dòng)；二是儀式立志，組織學(xué)生參加“周爺爺十歲我十歲”活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诙鱽韴@莊嚴(yán)宣誓；三是實(shí)踐立志，紅軍娃們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐和體育鍛煉中體悟周恩來爺爺?shù)拇笾竞痛笾恰?/p>

二、恩來精神的紅小表達(dá)

學(xué)校采用沉浸式學(xué)習(xí)和體悟式學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)了三大行動(dòng)：“五心”場(chǎng)境自主表達(dá)行動(dòng)，“五心”習(xí)養(yǎng)課程構(gòu)建行動(dòng)，自主養(yǎng)德評(píng)價(jià)體系構(gòu)建行動(dòng)。場(chǎng)境自主表達(dá)行動(dòng)重在體驗(yàn)、感悟，課程構(gòu)建行動(dòng)關(guān)注恩來精神的“課程化表達(dá)”，評(píng)價(jià)體系構(gòu)建行動(dòng)注重兒童自我評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化，強(qiáng)化兒童品格的“自證”性。

1.構(gòu)建恩來精神的學(xué)習(xí)場(chǎng)境。

學(xué)校設(shè)計(jì)了恩來精神主題展館、恩來書院和恩來精神研究中心。在恩來精神主題展館建設(shè)過程中，學(xué)校組織兒童走向社會(huì)，廣泛征集周恩來各個(gè)時(shí)期的工作、生活、學(xué)習(xí)圖片，恩來精神主題展館設(shè)計(jì)了立志篇、奮斗篇、豐碑篇、鄉(xiāng)情篇、傳承篇五大展區(qū)。在各個(gè)展區(qū)，學(xué)生根據(jù)不同的主題開展傳承恩來精神“微設(shè)計(jì)”活動(dòng)，以微漫畫等形式，表達(dá)自己對(duì)恩來精神的理解。在恩來書院建設(shè)中，學(xué)校將兒童學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景與恩來學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景的“時(shí)間軸和空間軸”進(jìn)行對(duì)照，模擬設(shè)計(jì)了“周恩來童年讀書處”，再現(xiàn)“周恩來練字、晨讀、溫課”的場(chǎng)景，讓兒童在模擬環(huán)境中共情、共鳴、共生。學(xué)校的恩來精神研究中心，圍繞周恩來精神與青少年思想道德教育研究、周恩來精神與社會(huì)主義核心價(jià)值體系研究、周恩來精神與中國傳統(tǒng)文化研究等主題，引導(dǎo)師生在研究、探索中深入理解恩來精神的豐富內(nèi)涵。

2.開發(fā)“五心”習(xí)養(yǎng)課程。

學(xué)校開展全科融浸恩來精神的課程思政實(shí)踐，自主構(gòu)建恩來精神涵育紅軍娃的“五心”習(xí)養(yǎng)行動(dòng)課程體系。在人文類課程中，教師梳理相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，融合恩來精神，進(jìn)行教材的二次開發(fā)；在數(shù)學(xué)及科學(xué)課程中，融入周恩來對(duì)科技報(bào)國的深刻理解和實(shí)踐行動(dòng)，學(xué)生通過搜集科學(xué)家與周恩來的交往、周恩來在國家建設(shè)中的科學(xué)決策，感受周恩來的科學(xué)精神；在體藝習(xí)得課程中，學(xué)校在長征園開展“重走長征路”“體育嘉年華”等活動(dòng)課程，定期舉行“恩來精神我來誦、我來講、我來演”“恩來歌曲大家唱”等藝術(shù)活動(dòng)。

3.開展學(xué)習(xí)恩來精神的特色活動(dòng)。

學(xué)校特別注重特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)，每年定期開展“永遠(yuǎn)的懷念”“總理在我心中”“為中華之崛起而讀書”等系列活動(dòng)。

在“零距離恩來精神”活動(dòng)中，兒童傾聽周恩來總理生前秘書紀(jì)東、趙煒宣講恩來精神，聆聽總理親屬周秉德、周爾鎏的講述，與羅源將軍一同植樹，與總理扮演者劉勁共讀周恩來的作品。

在恩來精神尋訪活動(dòng)中，紅軍娃們“沿著周爺爺?shù)淖阚E前進(jìn)”，走進(jìn)周恩來紀(jì)念館、周恩來故居、周恩來少年讀書處，體會(huì)“愛心獻(xiàn)社會(huì)、關(guān)心給他人”的初心和使命。在“重走長征路”活動(dòng)中，紅軍娃們探長征遺址、訪紅軍小學(xué)、瞻仰紅軍長征紀(jì)念館……紅軍娃在這條充滿傳奇色彩的革命之路上，相互扶持，以苦為樂，把自己的所見、所思、所悟?qū)懺诿刻斓膶ぴL日記里，深刻理解“不怕犧牲、艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏”的長征精神，立志走好新時(shí)代長征路。

在“周恩來班”創(chuàng)建活動(dòng)中，全體師生積極參與“周恩來班”創(chuàng)建活動(dòng)，“人人學(xué)恩來，個(gè)個(gè)做表率”，各班級(jí)以“學(xué)習(xí)周爺爺”為主題，開展主題墻的創(chuàng)造性布置，創(chuàng)建“處處有恩來故事，處處有恩來精神”的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在新勞動(dòng)風(fēng)采展示活動(dòng)中，兒童在勞動(dòng)過程中知行合一，形成勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最美麗的勞動(dòng)觀。種植園里，“小農(nóng)人”在各自的承包地里翻土、播種、施肥、澆水、除草；學(xué)校餐廳里，兒童積極參與衛(wèi)生管理和紀(jì)律檢查；校園里，習(xí)慣養(yǎng)成教育一日常規(guī)檢查中，兒童在不同崗位上各司其職；在家里，“小當(dāng)家們”教爺爺奶奶學(xué)習(xí)使用社交軟件，為家人烹制可口的菜肴……

4.實(shí)施恩來精神習(xí)養(yǎng)的過程評(píng)價(jià)。

學(xué)校實(shí)施“小小講解員”評(píng)價(jià)：一是“紅色講解員”“金色講解員”進(jìn)階評(píng)價(jià)，學(xué)校要求每個(gè)兒童都能講一個(gè)恩來故事、一個(gè)恩來學(xué)習(xí)工作場(chǎng)景、一個(gè)新時(shí)代楷模；二是“小小宣傳員”評(píng)價(jià)，學(xué)校組織兒童學(xué)習(xí)“恩來的外交風(fēng)范”，體會(huì)“如何與人交往、如何讓人理解有價(jià)值的行動(dòng)”，引導(dǎo)兒童與環(huán)境和諧共生，發(fā)現(xiàn)地球生存環(huán)境的變化，喚醒兒童保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；三是“小小安全員”評(píng)價(jià)，讓兒童懂得“自護(hù)和他護(hù)”；四是“小小美容師”評(píng)價(jià)，引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)“恩來的得體禮儀”，注重內(nèi)在自我形象管理和外在環(huán)境美化；五是“小小園藝師”評(píng)價(jià)，圍繞“我是小小園藝師”主題，將研究性學(xué)習(xí)融入勞動(dòng)與技術(shù)教育，突出對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

三、恩來精神的實(shí)踐反思

恩來精神如何轉(zhuǎn)化為新時(shí)代兒童品格提升的動(dòng)力？學(xué)校在接下來的實(shí)踐中需要解決好三個(gè)問題。

1.恩來精神的本源意義。

恩來精神是儒道文化的合流，是知行合一的典范，是馬克思主義中國化的先鋒。理解恩來精神的本源，學(xué)校要設(shè)計(jì)兒童喜歡的場(chǎng)景，講好恩來精神的故事，做好恩來精神的時(shí)代對(duì)接。

2.恩來精神的時(shí)代表達(dá)。

新時(shí)代兒童具有這個(gè)時(shí)代的特征，全球化、文化多元、文明滲透、信息交匯，這些都使文化認(rèn)同變得比任何時(shí)期都要艱巨，因此，恩來精神的時(shí)代表達(dá)要智慧創(chuàng)造，學(xué)校要用“兒童聽得懂、喜歡用”的方式進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

3.恩來精神的實(shí)踐堅(jiān)守。

一個(gè)時(shí)期有一個(gè)時(shí)期的任務(wù)，但恩來精神的追尋和堅(jiān)守不能發(fā)生動(dòng)搖。恩來精神是“四個(gè)自信”的集中體現(xiàn)，學(xué)校要在實(shí)踐中堅(jiān)守，在實(shí)踐中創(chuàng)生，在實(shí)踐中升華理解。這種實(shí)踐堅(jiān)守，要內(nèi)化為“立德樹人、培根鑄魂”的堅(jiān)定意志，要引導(dǎo)兒童樹立遠(yuǎn)大理想，貫通奮斗的意義、生命的意義。