實踐活動與課堂有機結(jié)合
——讓實踐活動為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添活力

◎馬 琳 (江蘇省常州市香梅小學(xué)，江蘇 常州 213000)

隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，綜合實踐活動在義務(wù)教育階段受到的關(guān)注越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)同樣不例外.最新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要讓學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，教師要選擇現(xiàn)實性和趣味性相結(jié)合的教材，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，激發(fā)其求知欲.小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動應(yīng)該以自主探究和合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，開展形式多樣、豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，在活動中讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的形成過程，在建立數(shù)學(xué)概念的過程中經(jīng)歷親自動手、動腦和動口的操作活動.本文將針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，指出實踐活動與課堂有機結(jié)合的方法，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助.

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)模式陳舊，學(xué)生興趣不高

小學(xué)生的認(rèn)知力較弱，興趣是他們從事一切活動的基礎(chǔ)，這與其年齡段表現(xiàn)出來的心理特征是一致的.很多教師認(rèn)為只要讓學(xué)生多做題，在課堂上多進(jìn)行測試，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就肯定會很快提升.這種做法雖然能在短時間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是并不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較差，利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力較弱.相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式一般為教師講解相關(guān)知識點且學(xué)生端坐聽講、教師提問且學(xué)生回答的形式.在課堂上，教師口若懸河，但是學(xué)生的思緒早已遠(yuǎn)離課堂，學(xué)習(xí)效果較差.同時，班級中逐漸出現(xiàn)兩極化趨勢，優(yōu)秀的學(xué)生越來越優(yōu)秀，學(xué)困生越來越多，這達(dá)不到義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的要求.

(二)數(shù)學(xué)情境活動較少，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗感不足

我們都知道數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師要通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有興趣參與課堂討論.情境教學(xué)是當(dāng)前很多教師采用的教學(xué)方法，比如通過角色扮演、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)接龍等，其能讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境下對所學(xué)知識進(jìn)行深入掌握.但是，我們發(fā)現(xiàn)，在上課的過程中，很多老師只是將知識點以多媒體的形式呈現(xiàn)，偶爾會通過創(chuàng)設(shè)問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，但所創(chuàng)設(shè)的問題通常是無效的，像“你會了嗎？”“這道題是這樣做嗎？”，不僅不利于學(xué)生思考，而且可能會傷害他們的自尊心.還有的教師為了對知識點進(jìn)行深入講解，有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境活動，但是活動并沒有兼顧全體學(xué)生，只是局部學(xué)生參與，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗感不足.

(三)合作探究性的數(shù)學(xué)活動形式單一，學(xué)生積極性不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中，小組合作探究的方式可以讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時養(yǎng)成善合作、勤思考等優(yōu)良品質(zhì)，值得在課堂上應(yīng)用.很多老師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時形式過于單一，以能力為分組原則，忽視學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致他們對教師設(shè)計的活動積極性不高.同時在進(jìn)行實踐活動時，很多老師并沒有突出學(xué)生的主體地位，從活動設(shè)計、組織到案例分析都直接將步驟告訴學(xué)生，這就造成學(xué)生解決問題的想法始終停留在老師的思路中，他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力得不到提升.

二、實踐活動與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機結(jié)合的方法

(一)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，興趣是他們進(jìn)行一切活動的基礎(chǔ)，這是其年齡段表現(xiàn)出來的特征.在創(chuàng)設(shè)課堂數(shù)學(xué)活動的過程中，教師要充分分析當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些課堂數(shù)學(xué)活動，用視頻、圖片、文字等豐富學(xué)生的體驗，讓他們整堂課都處在思考中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如在講解蘇教版六年級上“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識時，教學(xué)重點是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，理解百分?jǐn)?shù)的意義，能夠正確的讀和寫百分?jǐn)?shù)；教學(xué)難點則是在具體情境中形象的解釋百分?jǐn)?shù)的意義.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以請學(xué)生講一些自己在生活中購物的經(jīng)歷，頭腦風(fēng)暴一下“打折”是什么意思.教師將學(xué)生帶入活動的氛圍中，在學(xué)生注意力集中的時候，利用多媒體導(dǎo)入生活場景：游樂場的套票原來每套30元，兒童節(jié)期間八折優(yōu)惠，購買一套這樣的套票能省多少錢？教師給予學(xué)生3分鐘時間，讓他們小組討論八折是什么意思.學(xué)生討論完成之后，教師引出百分?jǐn)?shù)的概念.為了讓學(xué)生對百分?jǐn)?shù)加強印象，接下來，教師可以利用多媒體出示生活中常見的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的畫面，比如牛奶盒上奶粉的含量、正在充電手機的手機上的充電程度、衣服上的羊毛含量等，讓學(xué)生形象地感知百分?jǐn)?shù)表示某種東西的含量.在講解百分?jǐn)?shù)的寫法時，板書教學(xué)往往不夠形象，學(xué)生容易寫錯百分號.教師可以利用多媒體展示百分?jǐn)?shù)的寫法：“兩個圈應(yīng)該一個在左上角，一個在右下角.”在講解百分?jǐn)?shù)的意義的時候，教師可以借助“百格圖”讓學(xué)生分別說一下15%、20%的含義，這樣就能讓學(xué)生全面了解百分?jǐn)?shù)所代表的意思.因此，實踐活動不一定是課堂外的活動，教師要善于運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)小問題或者小情境，不能只將其當(dāng)作輔助自己教學(xué)的工具.教師要結(jié)合所指定的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，在多媒體中插入一些視頻和動畫，同時在課堂上進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知度實施教學(xué)，這樣做才能滿足教與學(xué)的要求.

總之，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用可以為課堂教學(xué)時間活動的高質(zhì)量開展提供強大的工具技術(shù)支持，能夠讓抽象難懂的數(shù)學(xué)知識更加直觀形象的展示出來，這樣便促進(jìn)了學(xué)生對知識的快速了解與掌握，并且能夠一改學(xué)生以往對數(shù)學(xué)知識枯燥乏味的認(rèn)識，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性.

(二)在課堂上創(chuàng)設(shè)合作探究類小活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

結(jié)合小學(xué)各課新課改的要求，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實踐活動中，教師要將自己角色由之前的課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和策劃者，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過設(shè)置豐富的課堂自學(xué)、互學(xué)以及展學(xué)活動，讓他們參與活動討論，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力.

比如在教學(xué)“統(tǒng)計”相關(guān)內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生正確描述扇形統(tǒng)計圖反映的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)一步掌握繪制扇形統(tǒng)計圖的技能.教師可以給學(xué)生安排一個課下活動，讓他們以小組的形式調(diào)查一下扇形統(tǒng)計圖是什么樣的？有什么特點？在什么情況下會用到扇形統(tǒng)計圖？調(diào)查的方式可以是上網(wǎng)搜索，也可以是詢問朋友.學(xué)生通過總結(jié)揭示出“數(shù)學(xué)源于生活，并與生活緊密相連”的道理.在正課的講解中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的欲望，教師可以現(xiàn)場利用智慧課堂展示我國彩電市場各品牌產(chǎn)品占有率的統(tǒng)計圖，提出問題：“什么是市場占有率？統(tǒng)計市場占有率有什么意義呢？”教師將學(xué)生分成三個小組，學(xué)生討論得出“市場占有率就是彩電在市場中的暢銷程度”的結(jié)論，然后現(xiàn)場利用平板中的EXCEL軟件繪制出不同彩電品牌所占的百分?jǐn)?shù)，突出扇形統(tǒng)計圖的特征和作用.教師讓學(xué)生自由討論說出哪種彩電品牌的市場占有率最高，以提高課堂活躍度.因此，通過小組合作探究的方式創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實踐小活動，可以讓每名學(xué)生都能參與進(jìn)來，這使他們的學(xué)習(xí)能動性比之前提高了很多，也使課堂教學(xué)更加深入了.

總之，合作探究類教學(xué)實踐活動能幫助學(xué)生掌握知識重點和難點，學(xué)生在活動中能以最佳的狀態(tài)進(jìn)行思考和討論.在同伴的督促和幫助之下，學(xué)生會更加活躍，找出多種解決問題的方法.這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新思維便得到了有效的鍛煉和培養(yǎng).

(三)設(shè)置競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)中含有大量符號、公式和算式，這些內(nèi)容學(xué)生往往學(xué)起來比較吃力，如果教師課堂講解不夠形象、具體，那么學(xué)生的接受度會很低.因此，教師要善于觀察學(xué)生在課上的表現(xiàn)，根據(jù)其學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生回歸課堂.而設(shè)置一定的競賽活動就是常見的方法.競賽活動能激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動思考、想象和練習(xí).

比如在教學(xué)“兩三位數(shù)除以兩位數(shù)”內(nèi)容時，教師會發(fā)現(xiàn)，如果直接讓學(xué)生根據(jù)公式計算，那么他們會很抵觸，會應(yīng)付差事早早結(jié)束.機械式的算法效率低，而且學(xué)生在遇到同類型的應(yīng)用題時不知道如何解決，整個課堂會比較沉悶.針對這種課堂教學(xué)常態(tài)，教師可以創(chuàng)新教法，將學(xué)生分成男女兩組開展相關(guān)的競賽活動.活動的組織形式可以多樣化，可采取教師出題和小組互相出題的方式，回答對且迅速的小組將會獲得5分，回答錯或速度慢的小組獲得1分.教師可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行多輪比賽，每輪只安排兩名學(xué)生，小組內(nèi)學(xué)生輪流回答.首先，男女隊各有一名學(xué)生上臺，教師出示題目：172÷86.兩名學(xué)生在黑板的兩邊進(jìn)行列式計算.其次，兩名學(xué)生給對方出題，這考驗他們的思考能力.這樣的課堂競賽模式中，學(xué)生為了不讓自己的小組輸?shù)舯荣?，每一堂課都會集中注意力聽老師講課，主動詢問老師一些重難點知識.這就真正讓學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自己的事情，提高了學(xué)習(xí)效率.在競賽的過程中，教師也不能給學(xué)生過多的壓力，要不時地給予他們肯定和表揚，將原來的說教式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橘p識性教育，及時了解學(xué)生對知識點的掌握程度，從而讓接下來的教學(xué)更具目標(biāo)性.

總之，競賽活動的開展增強了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生為了贏得競賽的勝利會更加積極主動地投入相關(guān)知識的思考和應(yīng)用中.這一方法在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性方面具有顯著的成效.

(四)結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)實踐活動，活躍課堂氛圍

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對新知識的求知欲望是非常強的，他們希望將自己的生活知識運用于數(shù)學(xué)課堂上.而實際上，數(shù)學(xué)確實與學(xué)生的生活是緊密相連的，將生活元素巧妙地融入課堂可以激發(fā)學(xué)生對新知識的探求欲望.因此，在課堂教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中的生活化元素，給予學(xué)生自主體驗的機會，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，從而深化對所學(xué)內(nèi)容的理解.比如在教學(xué)“小數(shù)的乘法和除法”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)商店購物的小活動，將幾種道具分別當(dāng)作不同的蔬菜，給它們標(biāo)上價格，讓學(xué)生扮演顧客進(jìn)行買賣活動.在活動開始的時候，教師列出每斤蔬菜的價格：西紅柿2.3元、黃瓜1.5元、白菜0.9元.這個時候?qū)W生作為消費者會說：“我要買2斤黃瓜和3斤西紅柿，給你10元.”另外一名學(xué)生列出算式：“1.5×2=3(元)，3×2.3=6.9(元)，總共3+6.9=9.9(元)，所以你給我了10元，我會找給你10-9.9=0.1(元).”這一購物情境不僅讓學(xué)生學(xué)會了小數(shù)乘法的知識，而且懂得在購物中如何與別人打交道，鍛煉了口語交際能力.實踐活動給學(xué)生創(chuàng)造了一個熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更容易聯(lián)想生活實際，真正讓知識內(nèi)化于心.可以說，這種教學(xué)方法活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿足了數(shù)學(xué)新課標(biāo)的相關(guān)要求.在組織相關(guān)的模擬活動時，教師要讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不過多參與其合作過程，讓他們體驗到成功的喜悅，對數(shù)學(xué)知識加深印象.

總之，以具體的生活場景為元素開展的實踐活動具有更強的知識代入感，可以讓學(xué)生運用所學(xué)知識嘗試解決生活中的實際問題，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)精彩紛呈，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提升提供了可靠保證.

五、設(shè)計操作活動，提升和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識和能力

學(xué)生通過自己動手實踐所獲得的進(jìn)步和益處是其他學(xué)習(xí)方法所無法比擬的.隨著新課改方法的深入貫徹實施，充分尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位成為教學(xué)活動的重要要求，即要讓學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識和能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計適用性較強的實操活動，引導(dǎo)學(xué)生通過主動深入的思考與探究來了解和感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，以有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到充分的發(fā)揮.

例如，在開展“三角形、平行四邊形和梯形”的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成有關(guān)知識點的學(xué)習(xí)后，可以圍繞該教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計操作活動，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)角和等重點和難點知識進(jìn)行深入的自主探究.教師應(yīng)當(dāng)全程關(guān)注學(xué)生在動手操作活動中的表現(xiàn)情況，及時給予點撥與指導(dǎo).具體的操作活動內(nèi)容的是：學(xué)生按照教師提出的要求制作一個三角形的紙片，然后使用量角器測量三個角的角度分別是多少.學(xué)生在完成測量后，必然會發(fā)現(xiàn)三個角的度數(shù)和近似等于180°.這時，教師就要鼓勵學(xué)生大膽想象，如果測量的誤差忽略不計，那么三角形的內(nèi)角和是否就可以確定為180°.在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生會為了印證這個猜想是否成立來進(jìn)行進(jìn)一步的操作和思考.有的學(xué)生想到了一個很好的論證辦法：將紙片的三個角剪掉，然后拼接在一起.最后，學(xué)生紛紛通過類似的操作發(fā)現(xiàn)三個角拼接在一起就呈現(xiàn)出一個平角.學(xué)生為了進(jìn)一步證明該結(jié)論的正確性，制作多種三角形紙片來進(jìn)行類似的操作和論證.這樣的操作活動不僅使得學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行了提升和鞏固，而且讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究意識和能力得到了鍛煉和培養(yǎng).

總之，針對教學(xué)實際開展相應(yīng)的動手操作活動，能在有效促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收的同時，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ).

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)生的思維比較活躍，養(yǎng)成從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣有助于提高其學(xué)習(xí)的深度，對其日后發(fā)展幫助很大.受到傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題還是較多的，教學(xué)模式過于單一、一些教師占主導(dǎo)地位以及實踐活動少等都限制了學(xué)生的思考能力和想象力.因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)卦谡n堂上融入數(shù)學(xué)實踐活動，樹立學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、角色扮演等讓他們在整堂課上都集中注意力，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂.