中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的運用分析

◎肉先古力·熱合曼 馮 婷 (阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,新疆 阿克蘇 843000)

前 言

隨著國家教育制度的不斷進步與改革，中職數(shù)學(xué)教育工作者不斷對中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行優(yōu)化，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考與分析問題能力.學(xué)生通過生活中的案例學(xué)習(xí)知識，提高對數(shù)學(xué)知識的掌握程度.隨著中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革的進行，中職數(shù)學(xué)教學(xué)在原來的基礎(chǔ)上不斷進行優(yōu)化，主要表現(xiàn)為對中職數(shù)學(xué)的課后習(xí)題、中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容、中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式這三方面進行優(yōu)化，讓學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識更加貼近生活，與生活有更多的聯(lián)系.

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概述

1.1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，顧名思義，就是把數(shù)學(xué)知識融入生活.數(shù)學(xué)的產(chǎn)生及人類對數(shù)學(xué)的應(yīng)用是以解決生活問題為目的的.中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生自己探索課本中的知識，主動發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)過的知識點；讓學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)到的知識，更好地在生活中利用知識.在中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生個人能力的提升，而不是單純地完成教學(xué)任務(wù).要想把教學(xué)內(nèi)容生活化，教師就必須了解學(xué)生的日常生活，在學(xué)生的日常生活中找到可以融入數(shù)學(xué)知識的場景.中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的本質(zhì)就是讓課本知識貼近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地運用中職數(shù)學(xué)課本上的知識.

1.2 中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的重要性

目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)大多是教師在課堂上對學(xué)生進行知識點的灌輸.這樣的教學(xué)方式使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，讓學(xué)生下意識地認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是不斷背誦數(shù)學(xué)書上的知識點.這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生不能很好地運用所學(xué)的知識.一些學(xué)生在中職數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)知識的方式是死記硬背，他們不會在生活中運用所學(xué)知識解決問題.如果學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)知識而忘記了學(xué)習(xí)的目的，那么中職數(shù)學(xué)教育所得到的成果一定是達不到預(yù)期的.教師在教學(xué)前一定要了解本班學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)，對不同水平的學(xué)生因材施教.中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方法會激發(fā)學(xué)生對中職數(shù)學(xué)的強烈學(xué)習(xí)興趣.在學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，所以數(shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式一定會提高每名學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，中職學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)教學(xué)具有較強的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).一些中職學(xué)生來中職學(xué)校上學(xué)的目的是學(xué)會一技之長，而很多技術(shù)的學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)知識.比如機械制造、建筑設(shè)計與施工、化工生產(chǎn)等工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，都要求技術(shù)人員具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).因此，中職學(xué)生不僅要具備一定的運算能力，還要具備一定的平面幾何和立體幾何基礎(chǔ).

隨著國家逐步推行職教高考制度，很多中職學(xué)生不僅可以升入高職院校，在未來也可以參加職教高考，從而踏入大學(xué)的門檻.對于那些想進入大學(xué)的中職生來說，一方面，職教高考必然會有數(shù)學(xué)考試；另一方面，一旦進入大學(xué)，必然會面臨高等數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí).而目前，很多中職生的數(shù)學(xué)成績并不好，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也比較差，如果他們在中職階段沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么無論是升入高職還是考入大學(xué)，甚至直接參加工作，都會受到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差帶來的不利影響.

2 目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1 缺乏將數(shù)學(xué)生活化的能力

表面上看，數(shù)學(xué)的相關(guān)理論和日常生活是脫節(jié)的，就連基本的算賬都可以依賴計算器和計算機完成.但實際上，數(shù)學(xué)覆蓋了我們生活的方方面面，如汽車制造與維修、建筑設(shè)計與施工、機械制造與維修等都涉及數(shù)學(xué)知識.而一些中職學(xué)校的學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對枯燥乏味的數(shù)學(xué)更是沒有興趣.對于中職數(shù)學(xué)知識，一些中職學(xué)生認為沒有太大用處.另一些學(xué)生不會將知識與實際生活相結(jié)合，導(dǎo)致他們不能利用學(xué)到的知識解決實際問題，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理.教師在每學(xué)期授課前都會有制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，所以教師在授課時會按照相應(yīng)的計劃進行授課.這種教學(xué)速度對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說可能會過快，導(dǎo)致他們無法理解課堂上學(xué)到的知識，跟不上教師的講課速度.這種情況下，教師傳授再多的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在課堂上的收獲可能也不會很大.一些學(xué)生跟不上教學(xué)速度，不會的知識點越來越多，那么他們對后期學(xué)到的數(shù)學(xué)知識也只是一知半解.不理解的知識點越來越多，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)負擔越來越重，毫無學(xué)習(xí)樂趣可言.中職學(xué)生的思維模式可能更偏向于實踐，填鴨式的數(shù)學(xué)理論教學(xué)模式只會讓他們感到味同嚼蠟、昏昏欲睡，完全聽不進去教師講的內(nèi)容，更別提掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識點.而面對一些對數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)沒興趣，甚至在課堂開小差、昏昏欲睡的學(xué)生，一些中職教師的教學(xué)積極性會受到打擊，這最終讓中職數(shù)學(xué)課堂變成一些教師和學(xué)生相互應(yīng)付的過場.

2.2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏因人而異的創(chuàng)新思維

現(xiàn)階段，一些中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式延續(xù)了填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對中職學(xué)生進行灌輸式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)，根本不考慮中職學(xué)生的實際情況和他們的專業(yè)需求，更談不上創(chuàng)新.一些中職數(shù)學(xué)教師滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的一小部分成果，在教學(xué)中沒有創(chuàng)新教學(xué)方法的意識.長此以往，教師會下意識地認為傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師授課的標準.傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能把課本上的知識點高效地傳遞給學(xué)生，但沒有考慮學(xué)生的接受情況.傳授給學(xué)生再多的知識點，如果學(xué)生沒有理解，那么教師的授課也是低質(zhì)量的.在課后，這些學(xué)生對相關(guān)題目進行再多的練習(xí)，也不能輕易理解問題的實質(zhì).不理解問題的實質(zhì)，這些學(xué)生學(xué)到的知識點越多，忘記的也越多，這間接提高了學(xué)習(xí)難度.同時，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，一些學(xué)生的基礎(chǔ)非常薄弱，往往難以接受課堂上數(shù)學(xué)知識的集中教學(xué)與練習(xí).如果不因人而異、采取一定的創(chuàng)新教學(xué)方法，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果會大打折扣.

由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式容易和中職學(xué)生的專業(yè)需求脫離，同時一些數(shù)學(xué)教師對所有專業(yè)的學(xué)生采用一種教學(xué)設(shè)計，教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)相關(guān)度較低，也會導(dǎo)致學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣.

2.3 中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一，容易和專業(yè)實際脫節(jié)

一些中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是獲得一技之長，因此他們會非常重視專業(yè)技能知識的掌握，并認他所學(xué)的其他知識應(yīng)該緊密圍繞專業(yè)，否則他們就會缺乏學(xué)習(xí)的動力和熱情.目前，有些地方的中職教學(xué)依然套用初高中的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，對不同專業(yè)的學(xué)生采用同一套教學(xué)設(shè)計模式，教學(xué)內(nèi)容也往往和專業(yè)技能缺乏關(guān)聯(lián)，這無疑會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候缺乏學(xué)習(xí)熱情，降低他們的積極性.教師在教學(xué)過程中應(yīng)將數(shù)學(xué)理論與技能實踐的緊密聯(lián)系表現(xiàn)出來，否則沒法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3 中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

3.1 制造生活化的場景

在開展中職教學(xué)時，制造生活化的場景是有利于提高教學(xué)質(zhì)量的.教師可以讓學(xué)生把一些應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的日常生活場景在課堂上與同學(xué)分享，對在課堂舉例的學(xué)生進行獎勵.例如，在講關(guān)于球體的一些知識的時候，教師就可以引入生活中的一些球體，比如籃球、足球、排球.教師可以向體育老師借來籃球、足球等體育教學(xué)道具，在課堂上進行舉例教學(xué).對于中職學(xué)生來說，掌握一定的空間數(shù)學(xué)知識與運算能力非常重要，因為無論是機床加工還是建筑設(shè)計等，都要求學(xué)生有一定的空間想象能力和數(shù)學(xué)運算能力.現(xiàn)實生活中的物品特別是那些和學(xué)生生活比較貼近的生活物品，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生掌握立體幾何知識.生活每時每刻都離不開數(shù)學(xué)，將生活中的數(shù)學(xué)問題引入中職數(shù)學(xué)的課堂，有利于提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

3.2 將數(shù)學(xué)問題生活化

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的道路上難免會遇到一些比較困難的數(shù)學(xué)問題，這些較難的問題需要學(xué)生積極去解決.如果學(xué)生在解決問題時能聯(lián)系生活實際，那么會較容易解決數(shù)學(xué)問題.教師在布置課后作業(yè)時要做到貼近生活.例如，在給同學(xué)們講解三視圖的時候，教師要求同學(xué)們熟練掌握主視圖、左視圖、俯視圖的作法.一些學(xué)生可能很難掌握，那么教師就可以舉例生活中實際物體的三視圖，如教學(xué)樓的三視圖、書桌的三視圖.把數(shù)學(xué)問題生活化，能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識.在超市買東西的時候，學(xué)生可以利用所學(xué)的統(tǒng)計知識統(tǒng)計買的物品的數(shù)量、種類.教師把生活中的常見問題改為課堂問題，可以使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣.這樣的教學(xué)方法可以加強學(xué)生對問題的理解程度，同時提高學(xué)生在生活中解決問題的能力.例如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概率問題時，教師就可以把生活中用到概率知識的情景引入課堂，讓學(xué)生計算某老板進行投資的風(fēng)險發(fā)生概率是多少.這樣將實際問題引入課堂，不僅能豐富課堂教學(xué)，還能幫助學(xué)生提高解決問題的能力.

3.3 采用生活化的數(shù)學(xué)語言

教師在課堂上對學(xué)生進行授課時，采用的和學(xué)生溝通交流的重要工具之一是數(shù)學(xué)語言.生活化的數(shù)學(xué)語言可以方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點.教師在課堂上教授知識的時候可以加入適當?shù)闹w語言，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.中職數(shù)學(xué)教師要明白兩點：一是數(shù)學(xué)語言本身就非常抽象和難以理解；二是一些中職學(xué)生對抽象概念的理解能力很差.在筆者所在的地區(qū)，很多學(xué)生的語言基礎(chǔ)不好，對生活化的語言尚能理解，對抽象的數(shù)學(xué)語言很難理解.因此，中職數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，必須逐字逐句對教學(xué)內(nèi)容進行生活化語言設(shè)計.要讓學(xué)生聽得懂，才能讓他們學(xué)得懂.如果連語言都難以理解，那很容易讓本就對抽象理論概念理解較差的中職學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

3.4 對教學(xué)方法進行創(chuàng)新

中職數(shù)學(xué)教師可以在正式開展教學(xué)之前，根據(jù)初中知識出一套涵蓋基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識、初中代數(shù)、初中幾何等多方面知識的試卷，對學(xué)生進行測試，對每名學(xué)生的實際數(shù)學(xué)能力進行判斷.有些學(xué)生可能代數(shù)基礎(chǔ)好但幾何基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生則恰恰相反，甚至有些學(xué)生連最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識都不太清楚.那么根據(jù)摸底情況，教師可以對一個班級的學(xué)生進行分組搭配，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓代數(shù)好的學(xué)生和幾何好的學(xué)生相互學(xué)習(xí).在課堂上，這些學(xué)生相互幫助；在課堂外，這些學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).這樣能大大提高教學(xué)的效果.

3.5 對不同專業(yè)進行差異化教學(xué)設(shè)計

一切圍繞專業(yè)是中職、高職甚至大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)方針，教師必須擺脫中小學(xué)的教學(xué)模式，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計中加入和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識.一方面，能提高他們學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，對他們的職業(yè)技能學(xué)習(xí)有幫助.這就要求教師在備課過程中，不僅要結(jié)合中職數(shù)學(xué)教材，還應(yīng)該根據(jù)所授專業(yè)適當引入一些和專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容.比如在對機械加工專業(yè)進行教學(xué)的時候，教師可以引入機械加工應(yīng)用數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容，并在教學(xué)中結(jié)合機械設(shè)計專業(yè)知識進行相關(guān)計算函數(shù)和幾何計算的教學(xué).教學(xué)內(nèi)容可以包含圓錐、斜截面圓柱等工件的計算方法，從而便于該專業(yè)學(xué)生在實際應(yīng)用中使用.

4 結(jié) 語

中職數(shù)學(xué)教育生活化的目的實際上提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，但教學(xué)效果不能僅停留在試卷上，而是應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生職業(yè)技能水平的提升上.教師要提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，首先要意識到中職數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)不同，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更偏向于應(yīng)用，如果學(xué)生不能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐操作中，那就意味著中職數(shù)學(xué)教學(xué)是沒有達到預(yù)期的.而對中職數(shù)學(xué)教師來說，一方面要根據(jù)中職學(xué)生的實際情況，用生活化的情景與語言提高課堂教學(xué)效果;另一方面要幫助學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)，幫助他們提高自己的職業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)能力.最終，中職數(shù)學(xué)教學(xué)會為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才.