新媒體藝術在小學美術教學活動中的運用

☉胡曉佳

一、小學美術新媒體教學發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，互聯(lián)網、人工智能、新媒體技術等現(xiàn)代信息技術在小學美術教育中的應用日益廣泛，小學美術教學在很大程度上由線下的紙張畫筆轉變?yōu)榇笃聊慌c手寫筆［1-2］。電子化設備成了小學美術教學中不可或缺的一部分。相比傳統(tǒng)的線下教學模式，新媒體藝術由于便捷性、直觀性等特點，在小學美術中的應用有其獨特的優(yōu)勢與廣闊的發(fā)展前景。它能夠突破時間與空間的限制，幫助小學美術更好地完成當前教學任務的同時提升學習績效。這對于促進我國教育事業(yè)健康發(fā)展，創(chuàng)新教學模式具有重要的意義［3-4］。

二、發(fā)展中存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)的教育培訓，教師難以適應新媒體藝術教學模式

教師是教學改革成敗與否的關鍵。然而，由于信息化水平不高、不能熟練掌握新媒體教育工具、缺乏經驗、教學方式改變等問題，在面對新的教學模式時，很多教師產生了焦慮、迷茫等不良情緒，嚴重影響了新媒體教學的順利開展。同時，由于與傳統(tǒng)教學模式的差異，需要對教學方式、學生的管理與考核模式等進行一定調整，在很多方面需要推翻以往的教學經驗與教學結構，這對于經過多年教學已經形成較為穩(wěn)定的知識結構的教師提出了很大的挑戰(zhàn)［5］。在小學中老教師所占的比重很大，他們在互聯(lián)網設備的使用、網絡教學資源的查找等方面都存在很大的不適應性，加之在線教育培訓的缺乏，沒有中間的過渡與適應階段，大量教師對于突如其來的新興形式感到無所適從。

（二）課程設置缺乏針對性

在互聯(lián)網飛速發(fā)展的今天，眾多中小學都認識到了未來小學美術與互聯(lián)網結合發(fā)展的大趨勢。然而，由于之前教學方式所產生的慣性，大部分學校都缺乏相應的教學經驗，難以在短期內實現(xiàn)轉變。新媒體藝術相關課程的設置大多憑借此前的經驗，未對目前的情況進行理性深入的分析，課程設置照搬傳統(tǒng)的教育模式，并未真正地汲取到新媒體模式所帶來的紅利，只是單純地將紙筆作畫轉變?yōu)殡娮幼鳟?，沒有真正實現(xiàn)互聯(lián)網+美術的深度融合。

三、發(fā)展優(yōu)勢

（一）新媒體技術成熟，小學美術認可度上升

由于近年來新媒體技術日益成熟，各大公司紛紛加大研發(fā)力度，投入大量的資源進行開發(fā)，相關硬件與軟件的價格直線下降。因此大多數(shù)的小學都有能力去完善相應的配套設施，日常教學的基本需求得到了極大的滿足。以往，由于對美術課程的偏見與忽視，大多家長普遍認為美術學不學無所謂，美術課被極大地邊緣化。然而，近年來，隨著國家對中小學生全面發(fā)展的重視，社會大眾對于美術的認可度急劇提升，甚至成為了社會熱點。同時，美術課程也展現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)勢與廣闊的發(fā)展前景。這些都為小學美術的發(fā)展提供了極大的便利條件。

（二）形式新穎，能夠提升學生的興趣

相較于傳統(tǒng)的形式，新媒體獨有的高科技手段和視聽結合方式更能夠使小學生對美術產生濃厚的興趣，從而自主地進行美術的學習。新媒體藝術是互聯(lián)網日益發(fā)展的產物，新媒體藝術與小學美術課程的結合不僅能讓學生更好地理解美術，而且能夠從小普及互聯(lián)網與現(xiàn)代化設備的相關知識與實際的應用能力。在基礎教育階段，學生學習到的東西對于世界觀、人生觀、價值觀的塑造，學習方式與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的意義。在這個階段熟悉、接受現(xiàn)代化的教學模式，對于此后線上教育模式的大規(guī)模普及也具有重要意義。可以說是真正意義上的“從娃娃抓起”。

（三）中小學學生自身優(yōu)勢

現(xiàn)在的中小學學生是伴隨著互聯(lián)網成長起來的一代，從小接觸了大量的電子產品與現(xiàn)代化設備，對于與互聯(lián)網相關的事物具有很強的適應能力，這為開展新媒體藝術教學提供了天然優(yōu)勢。小學階段的學生，對于事物的認識還沒有形成固定的模式，接受新事物的速度快，接受程度高，可塑性強，能夠快速適應教學方式的轉變。而新媒體藝術與小學美術相結合是一種更加開放的教學模式，對于釋放學生的自主學習能力與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有很大好處。

四、對策

（一）進行系統(tǒng)化、持續(xù)化、差異化培訓

不同學校教師在教學方式與教學習慣上存在很大的差別，在這種情況下，應該充分考慮不同學校的實際情況，制定不同的培訓計劃。根據(jù)現(xiàn)實情況采取脫產與半脫產相結合的方式，強化教師間的溝通與互動，定期開展課題研討、優(yōu)秀公開課觀摩等活動，組織教師觀摩學習優(yōu)秀教師的教學案例，交流教學方法。還要進行清晰、實用的教學理論指導，普及互聯(lián)網相關知識，使教師盡快掌握新媒體相關軟件的使用方法，了解教學資源的獲取方式，幫助教師進一步轉變教育理念，培養(yǎng)互聯(lián)網思維。同時，學校應組織專門的教研團隊，開展名師一對一指導備課等活動，幫助教師進行教學大綱以及教學模板的設計工作，幫助教師調整教學方案，重新構建教學結構、更新教學方法。為保證培訓效果，在培訓的過程中，學校應定期開展考核，及時了解教師相關知識的掌握程度，確保教師在提升理論素養(yǎng)的同時，實踐能力也能夠得到同步提升。

（二）與時俱進，根據(jù)實際情況創(chuàng)新教學方式

在教案的制定上應根據(jù)小學生的實際情況，與時俱進，充分考慮學生的年齡特點、美術知識的掌握程度以及學習能力差距等情況。小學生處于快速認知世界的階段，每個年級的學生雖然年齡差距不大，但是對于世界的認知有著明顯的分層。在這種情況下，應該根據(jù)不同的年齡特點制定不同的教學方案。因此，對于理論性、基礎知識等課程，可以采用普適性的形式進行講解。而對于差異性較大的課程，應該根據(jù)不同年級孩子的實際情況制定有針對性的教學大綱與教案。由于新媒體藝術美術課程是通過電子媒介進行授課，與傳統(tǒng)教學方式存在很大的不同，因此，教師應采取更加靈活的方式，轉移重點，適時調整自己的教學方式，采用較為活潑有趣的授課方式，加強與學生之間的交流互動。課后，應根據(jù)學生的上課情況與課堂的反饋信息不斷調整教學模式，及時總結課程中的優(yōu)點與不足，將以往的教學經驗與當前的新要求進行融會貫通，更好地完成教學任務。

（三）促進新媒體藝術與美術課程的深度融合

新媒體藝術與美術課程的結合不應該僅僅停留在對顯示屏與手繪筆等基礎設備的使用上，而應該進一步引進手繪動畫影像技術、電子抽象影像技術等新興的技術形式，通過向學生展示如何利用電腦進行影像合成，如何利用3D 技術進行影像模擬，如何利用電子技術進行抽象影像的展示，使學生真正了解新媒體藝術的核心內涵與數(shù)字化媒介的炫彩世界。進一步引導學生深入地了解數(shù)字藝術所展示出的語境，明白美術并不是僅僅局限于繪畫、雕塑等傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式，還可以通過電腦軟件、光影、VR 互動等方式來表達。在這種情況下，不僅能夠通過新媒體藝術的學習與體驗，提升學生的創(chuàng)造能力、動手能力與感知世界的能力，而且能夠進一步地促進科技與人文藝術的融合，訓練學生未來必備的信息化生存技能，培養(yǎng)和鍛煉他們的思維、創(chuàng)意與造型能力。

五、結論

新媒體藝術作為一種新興事物，難免存在著諸如接受程度不高、難以與小學美術相融合等問題。然而，作為一種更加靈活的教學模式，新媒體藝術教學擁有諸多傳統(tǒng)教學難以比擬的優(yōu)勢。其不僅能夠提升美術的樂趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，而且能夠使小學生更好地理解如今這個數(shù)字化與科技化的時代。小學是我們人生的初級階段，在小學范圍內大規(guī)模推行新媒體藝術教育，對培養(yǎng)人才、培養(yǎng)互聯(lián)網思維與創(chuàng)新意識具有重要意義。