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    試析高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)

    2022-11-20 16:08:01段志霞濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部河南濟源459000
    關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)過程

    ◎段志霞 (濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部,河南 濟源 459000)

    引 言

    隨著社會的不斷發(fā)展和教育領(lǐng)域的不斷革新,在高等院校,應(yīng)用數(shù)學(xué)成了必修的科目之一.應(yīng)用數(shù)學(xué)具有極高的實踐教學(xué)意義,它不僅能解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的問題,而且對學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯和基本知識結(jié)構(gòu)有著很大的幫助.因此,在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,進行有效的改革和創(chuàng)新,是時代發(fā)展的必然趨勢.教育部門的從業(yè)者應(yīng)該與時俱進地進行數(shù)學(xué)應(yīng)用課的開展,在更大程度上進行數(shù)學(xué)教育的改革,從而培養(yǎng)學(xué)生求知進取的探索意識,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維邏輯和實事求是的科學(xué)態(tài)度.培根說,數(shù)學(xué)使人變得明智.數(shù)學(xué)是教育教學(xué)科目的主體課程之一,學(xué)好數(shù)學(xué)在很大程度上,可以提升數(shù)學(xué)相關(guān)的知識能力,同時,我們不難發(fā)現(xiàn)一個專業(yè)發(fā)展特別有水平的人,往往在別的領(lǐng)域造詣也很高,一竅通,竅竅通,就是這個道理.文化知識的學(xué)習(xí)往往都是觸類旁通的,我們感受到數(shù)學(xué)的魅力,深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以有效提升個人學(xué)習(xí)力,對于語文、物理等各個學(xué)科都有極大的促進意義,進而能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力,促進學(xué)生文化水平的發(fā)展.

    1 高校應(yīng)用數(shù)學(xué)具有的內(nèi)涵

    隨著社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展,教育領(lǐng)域出現(xiàn)了不同程度的改革.作為學(xué)習(xí)范疇必修的科目之一,數(shù)學(xué)的教學(xué)和教學(xué)方式受到了更大范圍的普遍關(guān)注.在高等學(xué)校中進行應(yīng)用數(shù)學(xué)課的全面落實,對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很大幫助.應(yīng)用數(shù)學(xué)是一門非常獨立的課程,在目前大環(huán)境的課程設(shè)立中至關(guān)重要.應(yīng)用數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)雖然同屬于數(shù)學(xué)科目,但是在研究的方向和針對的本質(zhì)上有著巨大的差異.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師往往就是采取照本宣科的教學(xué)模式,在很大程度上概念較為籠統(tǒng),距離生活的應(yīng)用和實踐也比較遙遠(yuǎn),因此,在一定范圍中有很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難,而且除了應(yīng)試成績以外沒有太大的作用,他們普遍對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣薄弱.但是應(yīng)用數(shù)學(xué)的教育就相對具有針對性,非常注重理論結(jié)合實踐的教學(xué)理念.為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是問題的關(guān)鍵所在.而應(yīng)用數(shù)學(xué)就是將較為枯燥的數(shù)學(xué)理論與趣味性的數(shù)學(xué)實踐進行較為緊密的建設(shè)和聯(lián)系.從而從根本上解決了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容單一、氣氛枯燥的問題.我們在應(yīng)用數(shù)學(xué)的推進中,不應(yīng)該過于走極端,流于表面,只是注重實踐,而輕視理論,畢竟理論才是指導(dǎo)實踐的重要根基.因此,雖然兩種科目是較為獨立的科目,而且具有很大的差異性,但是從根本教學(xué)作用和目的來說,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)是不可分割的整體.

    高等院校的數(shù)學(xué)內(nèi)容屬于數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,在學(xué)科的實際應(yīng)用中,主要是針對實際生活中的具體問題進行科學(xué)有效的解決.這一學(xué)科在不同的教育科研領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用,例如,精密的機械加工企業(yè)、飛天航天產(chǎn)業(yè)等.這一學(xué)科因為其重要的專業(yè)針對性,所以在實際問題的解決中可以發(fā)揮強大的功能.我們在對具體的服務(wù)對象進行問題解析的過程中,可以通過深入研究和客觀分析,去得出一個具體的結(jié)論,然后根據(jù)結(jié)論尋求具體的相對應(yīng)的解決辦法,因此在解決實際生活問題方面,應(yīng)用數(shù)學(xué)這一學(xué)科有著重要的實際意義.在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中,無論是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)還是應(yīng)用數(shù)學(xué),都是一種理論的課程,因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分全面地讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力所在.

    2 培養(yǎng)學(xué)生擁有應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維素質(zhì)

    社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)和知識文化的不斷更新和突破,在這樣的過程中,應(yīng)用數(shù)學(xué)對于社會發(fā)展中的各行各業(yè)有著重要的促進意義和推動作用.科學(xué)與數(shù)學(xué)的不斷進步相輔相成.因此在教育教學(xué)的過程中一定要樹立數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)同等重要的學(xué)習(xí)意識,切不可顧此失彼.可以說應(yīng)用數(shù)學(xué)是純數(shù)學(xué)和實際生活中具體問題的橋梁,純數(shù)學(xué)的理論指導(dǎo)應(yīng)用數(shù)學(xué)的具體操作辦法,而應(yīng)用數(shù)學(xué)在日常的操作落實過程中,可以起到實踐檢驗理論的效果,對純數(shù)學(xué)中的理論知識進行適當(dāng)?shù)母镄潞脱由?所以高等院校在進行應(yīng)用數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中應(yīng)該更加注重對學(xué)生純數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),通過對應(yīng)用數(shù)學(xué)的一些具體案例進行其重要性的普及,可以端正學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度.

    我們應(yīng)該更加深化數(shù)學(xué)相關(guān)理論的研究,并且根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,改變以往的教學(xué)觀念,對需要學(xué)習(xí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的概念進行整理和解析,從而對應(yīng)用數(shù)學(xué)進行全面的了解和認(rèn)知.我們利用應(yīng)用數(shù)學(xué)可以扭轉(zhuǎn)一些實際生活中具體事項的發(fā)展方向,因此應(yīng)用數(shù)學(xué)在實際生活以及科學(xué)研究領(lǐng)域有其重要的作用意義.我們只有將這樣的理念逐漸深入人心,才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這才是學(xué)生們學(xué)好應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本保障.我們只有在實際的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中對一些具體的案例進行分析和總結(jié),將數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)應(yīng)用建立起緊密的內(nèi)在連接,才能在實際的應(yīng)用中不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題,有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索知識的積極性,有效提升學(xué)生的創(chuàng)新行為意識和能力.

    3 高校應(yīng)用數(shù)學(xué)具有的教學(xué)現(xiàn)狀

    3.1 對于高校應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識

    隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教育領(lǐng)域的不斷革新,應(yīng)用數(shù)學(xué)逐漸成為高等教育院校的基礎(chǔ)科目之一.學(xué)生通過基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和廣泛的實踐應(yīng)用,可以有效地提高邏輯思維能力,提升相應(yīng)的數(shù)學(xué)運算能力.在對問題的答案進行探索的過程中,學(xué)生的想象能力豐富了,抽象思維能力擴張了.學(xué)生在具備一定的數(shù)學(xué)理論知識基礎(chǔ)之后,在日常生活中遇到需要解決的問題時就會分析和解決,從而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力以及獨立自主創(chuàng)新的行為能力得到培養(yǎng).高等院校應(yīng)用數(shù)學(xué)是一種公共的教學(xué)的課程.學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)可以解決眾多專業(yè)領(lǐng)域的問題.因此,高等院校的應(yīng)用數(shù)學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容.

    3.2 應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

    我們在應(yīng)用數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中仍然存在著不能有效進行理論和實踐相結(jié)合的問題.在應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,并不能真正地將理論與實踐進行有機的聯(lián)系.目前,高校在應(yīng)用數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中依然是理論的教導(dǎo)較多,并不能真正地做到在實踐中解決問題,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,并且通過問題進行方式方法的提升和改良.這在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這是因為他們不能充分感受到數(shù)學(xué)對于生活的實際作用意義,不能感受到數(shù)學(xué)的魅力.

    4 高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)具體的改革辦法以及措施

    4.1 因材施教,選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

    高校制定了應(yīng)用數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確教學(xué)理念,根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生的不同年齡階段特點,制定了不同的教學(xué)內(nèi)容,對現(xiàn)有的內(nèi)容進行了調(diào)整.應(yīng)用數(shù)學(xué)顧名思義就是數(shù)學(xué)在日常生活中的具體應(yīng)用,因此高校在制定教學(xué)內(nèi)容的時候,應(yīng)該把適用性作為最基本的制定原則,同時在教學(xué)的過程中,對學(xué)生行為品格進行有效提升,充分注重數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能.通過學(xué)校教授,學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯思維能力和探究真理的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng).

    在應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)適當(dāng)改變以往的教學(xué)方式,突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,盡量摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過程中的灌輸式教學(xué)方式,盡可能多地采取啟發(fā)的思維模式,即布置課前任務(wù)啟發(fā)學(xué)生的自主思考和自主探究的學(xué)習(xí)能力.教師利用靈活多變的教學(xué)方式為學(xué)生提供一個更加開放愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,在教學(xué)的過程中充分尊重學(xué)生的天性天賦,觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢,對其有針對性地進行內(nèi)容的制定和布置,因材施教,從而極大地觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮出學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主體作用.

    4.2 問題引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

    在應(yīng)用數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)該對學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識進行充分強調(diào)和培養(yǎng).教師應(yīng)該通過具體調(diào)查和觀察,了解學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識較為淡薄的原因,并對其進行有效的宣導(dǎo),使高校學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)下競爭大環(huán)境中具備數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的必要性.教育者通過進行不斷的研究,真正發(fā)揮應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的作用意義,并且提升了學(xué)生的應(yīng)用意識以及應(yīng)用能力.教師利用各種數(shù)學(xué)建模進行應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué),真正落實了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)任務(wù).應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是充分強調(diào)數(shù)學(xué)建模相關(guān)的內(nèi)容,強調(diào)在實際問題中逐漸發(fā)現(xiàn)更為抽象的問題,并利用數(shù)學(xué)建模將其解決的意義.此外,老師在進行應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,應(yīng)該更加善于留懸念,鼓勵學(xué)生對具體的問題進行分析和大膽猜測,不要因為刻板的教學(xué)方式,限制了學(xué)生豐富的想象力.對于學(xué)生的猜想,老師要幫助他們進行驗證.從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題,并且不斷地進行總結(jié)和提升正是應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑.

    4.3 轉(zhuǎn)變思維,積極開展融合教學(xué)

    一方面,高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)要想逐漸實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)的改進以及教學(xué)水平的提升就需相關(guān)數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變思想觀念,注重數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用性和實踐性.因此,高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該基于相關(guān)單位以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要支持,重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教研組,以此更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教研組的應(yīng)有效能.可以說,數(shù)學(xué)教研組的重新構(gòu)建,先要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的層次性目標(biāo),進而根據(jù)實際情況,細(xì)化分工,完善職能,確保數(shù)學(xué)教研組可以時刻具備求實進取的風(fēng)氣.與此同時,所有的數(shù)學(xué)教師也會基于數(shù)學(xué)教研組的共同學(xué)習(xí)和研究,快速實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型,以及教學(xué)方法的革新.

    另一方面,高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué),要想真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性能,還需注重數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的配合與協(xié)調(diào),只有如此,各種觸類旁通的學(xué)科,才可互通有無,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的過程中,才能獲得更多支撐力量.具體而言,教師需要根據(jù)實際情況,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并且深刻理解高校應(yīng)用數(shù)學(xué),只有如此,學(xué)生的邏輯思維才會得到進一步的拓展和開發(fā).與此同時,學(xué)生參與應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時,才會對于相關(guān)問題豁然開朗,融會貫通,做到深刻理解,進而學(xué)以致用,這真正體現(xiàn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)價值.

    4.4 守正創(chuàng)新,充分發(fā)揮教師引領(lǐng)作用

    高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué),更需數(shù)學(xué)教師結(jié)合時事動態(tài),做好相關(guān)研究成果的分析.為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,更加積極主動,充分體會學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值和意義,數(shù)學(xué)教師可在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)大綱,有效融入實時動態(tài),做好重要研究成果的講解與闡述,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)精神,進而使學(xué)生在自我驅(qū)動之下,以更高級別的學(xué)習(xí)目標(biāo)為向?qū)?,梳理知識架構(gòu),認(rèn)清自我不足,充實專業(yè)力量.可以說,高校應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué),更需注入哲思,以此激發(fā)學(xué)生的宏大意識,使其可以立足當(dāng)下,展望未來,一步一個腳印,加強努力實踐,提高自身高校應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力.

    作為學(xué)生,實際學(xué)習(xí)過程中,直接的崇拜對象就是教師,教師是知識的化身,是學(xué)業(yè)路上的領(lǐng)路人.因此,數(shù)學(xué)教師要想有效提高應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)水平,更需不斷提高自我知識儲備,給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)支持,同時,尚需在實際教學(xué)過程中,充分把握學(xué)生心理,真正做到亦師亦友,這樣可使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,時刻保持喜悅、放松的心情,以此更好地開發(fā)聰明才智.可以說,數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言十分關(guān)鍵.這就要求數(shù)學(xué)教師,不僅需要提高知識層面的能力水平,還需加強道德修養(yǎng),以教育者的人格魅力感染學(xué)生、影響學(xué)生,真正成為學(xué)生的榜樣,帶領(lǐng)學(xué)生全員攻克數(shù)學(xué)難題,遨游在數(shù)學(xué)知識殿堂,體會知識的神奇力量.此外,數(shù)學(xué)教師還需根據(jù)實際情況,加強評價監(jiān)督,以此檢驗教學(xué)不足,確保高校應(yīng)用數(shù)學(xué)可以常教常新,時刻保持進取姿態(tài),同時,也可促使學(xué)生通過應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),塑造自我,完善人格,成為社會建設(shè)與發(fā)展的中流砥柱.

    結(jié)束語

    綜上所述,高校要想提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握能力,應(yīng)該明確純數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的不同和作用意義,并且通過對目前應(yīng)用數(shù)學(xué)在具體的落實中的不利現(xiàn)狀等進行客觀的分析,從而不斷地進行方式方法的改革,對應(yīng)用數(shù)學(xué)的教師整體師資水平進行提升,這樣可以不斷推動應(yīng)用數(shù)學(xué)的進步和發(fā)展.

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