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    有趣·有法·有得
    ——評李力老師的作文指導(dǎo)課

    2022-11-20 09:52:46司馬麗莉
    初中生世界 2022年8期
    關(guān)鍵詞:李老師散步文本

    ■司馬麗莉

    閱讀者與文本對話的途徑很多。孫紹振教授認(rèn)為,如果拘于讀者身份,只能順著文本的程序馴服地追隨,閱讀必然陷于被動。習(xí)作者與文本對話的方式更多,轉(zhuǎn)換視角,走進(jìn)文本,與人物平等對話,是一種不拘泥于傳統(tǒng)解讀敘述性文本的新路徑。

    李力老師的這節(jié)作文指導(dǎo)課從教材中來,從生活中來,從體驗(yàn)中來,真正做到了有趣、有法、有得。

    這是一節(jié)有趣的課,課堂上歡聲笑語不斷。教者導(dǎo)入巧妙,起點(diǎn)不高,每個(gè)學(xué)生都能有話說,也愿意表達(dá)。興趣是最好的老師,比教授多少專業(yè)卻難以操作的知識點(diǎn)都有用。李老師設(shè)身處地地幾次轉(zhuǎn)換體驗(yàn)的視角,讓學(xué)生從生活中找到了表達(dá)的樂趣,真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    這是一節(jié)有法的課。靜水流深,“法”在無形之中。李老師的這節(jié)寫作指導(dǎo)課由《散步》的閱讀教學(xué)聯(lián)想生發(fā)而來,轉(zhuǎn)換視角,通過內(nèi)心獨(dú)白、行動暗示、環(huán)境襯托三種方法,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,在閱讀文本的基礎(chǔ)上遷移到寫作實(shí)踐。在一次次交流中,李老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

    這又是一節(jié)有得的課。閱讀和寫作本就不是割裂的,從閱讀到寫作,在讀寫結(jié)合與轉(zhuǎn)化之間,學(xué)生對《散步》的理解更趨深刻,也從文本中習(xí)得了寫作的技巧和方法。與其到處搜羅材料作為作文指導(dǎo)的范本,還不如以教材為抓手,切入口巧妙,且易操作。課堂上,學(xué)生真正理解了從內(nèi)心獨(dú)白到行動暗示,再到環(huán)境襯托,都是有力展現(xiàn)人物內(nèi)心、塑造人物形象的好方法。

    當(dāng)然,這節(jié)課也有可以繼續(xù)改進(jìn)的地方。比如:雖然視角的多次轉(zhuǎn)換有利于對文本的解讀,但是在真正寫作的時(shí)候,還是要堅(jiān)持一定的視角,避免敘述的混亂雜糅。這就是解讀和創(chuàng)作的區(qū)別,選擇恰當(dāng)?shù)囊暯侨⑹龉适聦Ψ从澄恼轮黝}非常重要?!渡⒉健芬晃倪x擇“我”作為敘述故事的角度是非常講究的。“我”是“母親”的兒子,是“妻子”的丈夫,是“兒子”的父親,每一個(gè)人都與“我”密切相關(guān),并且“我”又是承前啟后的中年人的代表,是肩負(fù)過去和未來責(zé)任的人,因此選擇“我”作為敘述角度比選擇其他人都更合適。還有展示學(xué)生作品的時(shí)候,除了佳作之外,還可以展示一些有改進(jìn)空間的作品,讓更多的學(xué)生參與到課堂中來,體驗(yàn)“升格”的魅力,在今后的寫作中養(yǎng)成自改、互改的習(xí)慣。

    人物描寫方法很多,心理描寫為一難。但是,我們?nèi)缒芟窭罾蠋熯@樣,緊緊抓住文本資源,合理安排訓(xùn)練節(jié)奏,長期訓(xùn)練,一定能讓學(xué)生的寫作水平不斷進(jìn)步和提升。

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