以生為本理念下的初中體育教學(xué)策略

曹緒華

(江蘇省宿遷市宿城區(qū)教師發(fā)展中心 江蘇 宿遷 223800)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出更高要求，學(xué)生已不僅僅是要掌握科學(xué)文化知識(shí)。體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身心健康都具有重要意義。由于傳統(tǒng)思維的影響，體育教育沒有引起足夠的重視，影響了學(xué)生的體育鍛煉。隨著教育改革的深入，在初中各科教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體位置，提出了“以生為本”的教學(xué)理念，體育教學(xué)也不例外。如何在初中體育教學(xué)中貫徹“以生為本”的理念，值得深入研究。

1.以生為本教育理念闡述

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，誰獲取知識(shí)就應(yīng)該成為課堂的主體，新課標(biāo)提出的“以生為本”的教學(xué)理念也是這一觀點(diǎn)的體現(xiàn)。“以生為本”就是面向全體學(xué)生，突出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征；因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長。

“以生為本”就是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生不同年齡、不同認(rèn)知進(jìn)先學(xué)習(xí)分層，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自主性。“以生為本”的教學(xué)理念在很多學(xué)科教學(xué)中都有運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師灌輸為主的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.以生為本理念對(duì)初中體育教學(xué)的重要意義及原則

2.1 重要意義。在初中體育教學(xué)中貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，能讓學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，加強(qiáng)鍛煉的自主性。根據(jù)學(xué)生不同的體能、興趣愛好，讓學(xué)生自主選擇感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)性的釋放，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

“以人為本”的教學(xué)理念最重要的是尊重學(xué)生的差異性。在體育教學(xué)方面，體現(xiàn)在針對(duì)學(xué)生的差異性安排不同的鍛煉項(xiàng)目，例如體能較好的學(xué)生可以安排籃球運(yùn)動(dòng)，而動(dòng)作靈活、反應(yīng)快的學(xué)生則可以安排乒乓球運(yùn)動(dòng)，對(duì)于喜歡舞蹈的學(xué)生可以安排健美操等課程，不同學(xué)生采取設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠推進(jìn)初中體育教學(xué)的改革。

學(xué)生選擇自己感興趣并且能夠?qū)崿F(xiàn)的體育運(yùn)動(dòng)就能充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性，并且提高學(xué)生自主開展體育運(yùn)動(dòng)的自覺性，深入體會(huì)體育鍛煉的樂趣。例如，喜歡籃球的學(xué)生在課堂上主動(dòng)地向教師學(xué)習(xí)打籃球的技巧，課后也會(huì)自發(fā)的組織相應(yīng)的籃球比賽，將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)踐中，不僅提高的體育教學(xué)的成果，也促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，在籃球運(yùn)動(dòng)中體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的重要性?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，從而降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師能夠有足夠的精力關(guān)注學(xué)生的成長。

初中面臨中考的壓力，而“以人為本”的體育教學(xué)理念，充分結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際，給予他們充分地自主選擇權(quán)，讓他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)壓力之余，能夠通過選擇參加自己感興趣、能夠自我放松的體育運(yùn)動(dòng)，既放松心情也鍛煉身體，通過體育運(yùn)動(dòng)還能夠促進(jìn)精力與體力的恢復(fù)。

2.2 教學(xué)原則。在初中體育教學(xué)中貫徹“以生為本”的教學(xué)理念要遵循以下幾個(gè)原則：

2.2.1 就是以學(xué)生為主體的原則，學(xué)校教育、學(xué)生為本，只有突出體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體位置，才能真正站在學(xué)生的角度設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)空，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性、主動(dòng)性。

2.2.2 就是要以發(fā)展的眼光貫徹“以生為本”的教學(xué)理念。學(xué)校教育是孩子成長重要的場所，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之前的和諧發(fā)展對(duì)于孩子一生的成長影響深遠(yuǎn)。因此，在“以生為本”的體育教學(xué)中也應(yīng)為學(xué)生建立和諧開放的環(huán)境，通過體育教學(xué)形成良好的學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.2.3 就是要注重學(xué)生的差異性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們身上有著千差萬別的個(gè)性特征，在體育教學(xué)中貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，就是要注重學(xué)生的個(gè)性差異，不同的學(xué)生采取不同的體育運(yùn)動(dòng)方式，讓每個(gè)孩子的天性得到釋放，最大限度提升每個(gè)學(xué)生。

3.初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 體育課程評(píng)價(jià)制度不科學(xué)。評(píng)分制度傳統(tǒng)，偏重于競技型運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)，而學(xué)生的能力素質(zhì)缺乏評(píng)價(jià)體系。這種單一片面的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不能客觀反映體育課堂的教學(xué)成果。

3.2 體育教學(xué)環(huán)境受到限制。學(xué)校體育教學(xué)局限于學(xué)校的操場，而學(xué)校操場面積有限，直接影響了部分體育項(xiàng)目的開展。學(xué)校的學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境卻沒有得到改善，限制了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生失去運(yùn)動(dòng)的興趣。

3.3 體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)。體育教學(xué)采取眉毛胡子一把抓的方法，對(duì)于所有學(xué)生、所有年級(jí)的體育教學(xué)幾乎內(nèi)容一樣，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異視而不見，片面地為了應(yīng)付中考體育測(cè)試，而沒有通過體育來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心健康的促進(jìn)。初中體育相較于其他文化課程，還沒有引起足夠的重視，教師及學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)不全面，導(dǎo)致對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏熱情。

3.4 學(xué)生生命健康意識(shí)淡薄。初中體育教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生命健康意識(shí)，而事實(shí)上，由于中考需要測(cè)試體育成績，體育教學(xué)也變成了應(yīng)試教育的一種手段，學(xué)生只是為了完成考試而參加體育運(yùn)動(dòng)，并沒有領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)所傳達(dá)的對(duì)生命健康的追求。導(dǎo)致學(xué)生不在意自身的生命健康，部分初中生的體能較差，對(duì)生命健康意識(shí)的薄弱也不利于初中生健全人格的養(yǎng)成。

4.初中體育教育貫徹以生為本理念的措施

4.1 建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)制度。體育運(yùn)動(dòng)具有健身性、趣味性、競技性，因此，在建立體育課程評(píng)價(jià)制度的過程中，應(yīng)充分考慮體育自身的特點(diǎn)，融入“以生為本”的思想理念，促進(jìn)初中生身體素質(zhì)的提高。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育課上教師多以理論教學(xué)為中心，對(duì)學(xué)生也只是簡單的動(dòng)作演習(xí)，學(xué)生通過模仿教師的動(dòng)作，教師進(jìn)先糾正后，就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)先評(píng)價(jià)，這不僅不利于學(xué)生對(duì)于體育技能的掌握，同時(shí)這種機(jī)械的模仿與接受也挫傷了學(xué)生對(duì)體育的熱情。對(duì)于這種錯(cuò)誤的教學(xué)及評(píng)價(jià)模式，教師要進(jìn)行教學(xué)理念革新，以學(xué)生為本，加強(qiáng)體育課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。例如，在進(jìn)先籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，基本的理論知識(shí)和動(dòng)作要點(diǎn)是必不可少的，但是還應(yīng)進(jìn)一步通過舉行籃球比賽的方式，讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)抗，讓學(xué)生通過參加比賽，真正領(lǐng)會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的含義，同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在比賽中的綜合表現(xiàn)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.2 拓寬體育教學(xué)環(huán)境的邊界。在初中體育教學(xué)中貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，要突破體育課堂的限制，拓寬體育教學(xué)環(huán)境的邊界。

4.2.1 將生活作為體育教學(xué)的另一場所，例如體育運(yùn)動(dòng)中的引體向上的動(dòng)作，不僅僅可以在操場的單杠上完成，在日常生活中需要運(yùn)用到臂力的類似場景也可以作為引體向上的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。同時(shí)，教師還可以將體育課堂內(nèi)的知識(shí)與課堂外生活中的知識(shí)相結(jié)合，這樣學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)與技巧的掌握會(huì)更深刻，也提高體育教學(xué)的效率。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然，參與戶外體育運(yùn)動(dòng)。例如在秋高氣爽的秋天，可以組織初中生環(huán)湖徒步，不僅能夠欣賞美景，還能放松學(xué)生的心情，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.2.2 就是加大投放完善學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施。相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)專項(xiàng)資金支持，例如可以擴(kuò)大學(xué)校操場面積、建設(shè)室內(nèi)體育館、提供更多運(yùn)動(dòng)的場地等，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的物力投入，提高體育基礎(chǔ)設(shè)施的完善性，為初中體育貫徹“以生為本”教學(xué)理念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.3 明確初中體育教學(xué)目標(biāo)?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。教師是主要的踐行者，在制定課程計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)目標(biāo)。首先，擺脫傳統(tǒng)體育課堂由教師統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一安排的固定模式，給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們選擇自己感興趣的體育活動(dòng)，營造自由、開放、和諧的體育課堂環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)“以生為本”教學(xué)目標(biāo)，不斷提高自身的專業(yè)水平，成為學(xué)生的導(dǎo)師和朋友，讓學(xué)生對(duì)體育課堂產(chǎn)生興趣，樂意并主動(dòng)投入到體育運(yùn)動(dòng)中。

初中體育教學(xué)的目標(biāo)不僅是技能與體能，在“以生為本”教育理念下，應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的提升。體育教學(xué)應(yīng)該融入增強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我約束、自我規(guī)劃、自我提升，在班級(jí)中營造積極的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，提高學(xué)生的參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

4.4 提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)?！耙陨鸀楸尽苯逃砟畹淖罱K目的是促進(jìn)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)早操的方式一般不大能提起學(xué)生的精氣神兒，大部分學(xué)生都只是被動(dòng)完成任務(wù)，但是如果將早操與娛樂相結(jié)合，將會(huì)大大提高學(xué)生早操的精神面貌。例如，可以由教師在前面進(jìn)行領(lǐng)操，通過教師的示范，增加學(xué)生對(duì)于早操的興趣，對(duì)于早操動(dòng)作不太熟悉的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?cè)谇芭蓬I(lǐng)操，激發(fā)他們的上進(jìn)心，同時(shí)活躍班級(jí)早操的氣氛，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。例如，跑步是能夠提高學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生毅力的最簡單的體育方式，幾乎適合所有學(xué)生。教師可以通過組織跑步比賽，激發(fā)學(xué)生的求勝欲望。在開始跑步前，通向?qū)W生介紹長路的起源、歷史演變、目前長跑運(yùn)動(dòng)在奧運(yùn)會(huì)的項(xiàng)目、中國著名的跑步運(yùn)動(dòng)員等，增加學(xué)生對(duì)于跑步的認(rèn)識(shí)。還可通過播放中國著名的跑步體育名人的視頻，增加學(xué)生對(duì)跑步的興趣，促進(jìn)他們樹立正確的體育觀。

4.5 以學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)開始教學(xué)。在初中體育的教學(xué)中為了能夠堅(jiān)持以生為本教學(xué)理念開展教學(xué)，教師就需要從初中生的特點(diǎn)入手。初中時(shí)期的學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，因此就會(huì)產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣不高的情況出現(xiàn)，那么作為初中體育教師在開展體育教學(xué)的過程中就可以綜合利用多種教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的效果。而在這一教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以采用以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)的方式對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的教學(xué)，將學(xué)生生活中熟悉的場景和內(nèi)容引入到體育教學(xué)課堂，在有助于豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠以新鮮的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。這樣一來就能夠引導(dǎo)學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，在講解有關(guān)“快速跑”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該結(jié)合初中生活動(dòng)好動(dòng)并且可塑性較強(qiáng)的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中為了能夠使學(xué)生的積極性得到提高，就可以將生活中的實(shí)際場景以及游戲活動(dòng)等融入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂。首先在課程開始時(shí)教師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要概括，引導(dǎo)學(xué)生開始熱身活動(dòng)；隨后教師可以利用提問式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考影響跑步速度的因素有哪些；最后讓學(xué)生代入早上上學(xué)快遲到的場景，要求學(xué)生在一分鐘以內(nèi)穿過學(xué)校操場到達(dá)教學(xué)樓區(qū)域。利用這一充滿生活化的場景，為了能夠讓學(xué)生更直觀的看到速度的變化，教師可以讓學(xué)生頭戴小風(fēng)車，在跑步過程中頭部擺正努力看向前方，通過觀察小風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)速度來直觀的看到速度的變化。由此證明學(xué)生在生活場景中的跑步速度要慢于教師指導(dǎo)后的跑步速度的，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)焖倥軗碛猩羁痰捏w會(huì)，并體會(huì)到學(xué)生的樂趣，從而有效提升體育課堂的有效性。

4.6 角色定位準(zhǔn)確，加強(qiáng)師生交流。以生為本的教學(xué)理念的主要核心思想是能夠促進(jìn)全體學(xué)生的綜合發(fā)展，因此不論是在什么場景下，教學(xué)都要考慮學(xué)生的感受，盡量做到平等對(duì)待學(xué)生和尊重學(xué)生。因此我們可以定期的開展師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，將各自的角色明確定位。舉例來說，在學(xué)習(xí)有關(guān)“前滾翻”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠掌握前滾翻的方式以及動(dòng)作的要領(lǐng)。那么在開始教學(xué)時(shí)，教師就可以先為學(xué)生示范這一動(dòng)作，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有一個(gè)提前認(rèn)知，隨后讓學(xué)生們自行開展自主練習(xí)。而在學(xué)生自主練習(xí)的過程中，教師可以在學(xué)生之間來回走動(dòng)，觀察學(xué)生的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予及時(shí)的糾正。在教學(xué)的最后，教師可以和學(xué)生共同總結(jié)這一動(dòng)作的要領(lǐng)，一起編寫口訣方便記憶，由此一來學(xué)生不但可以掌握體育技能，還能夠和教室之間建立良好關(guān)系。

4.7 利用分組形式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)具備了一定的主觀意識(shí)，因此教師就要充分的結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)來采取有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，并根據(jù)學(xué)生興趣開展相關(guān)教學(xué)。每位學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和體育鍛煉時(shí)的基礎(chǔ)是不一樣的，并且不同的學(xué)生擁有不同的愛好，那么為了更好的堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，我們?cè)陂_展教學(xué)的過程中可以將學(xué)生分為不同小組。根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)來劃分學(xué)習(xí)小組，也可以按照學(xué)生的不同興趣愛好進(jìn)行分組，在小組劃分好之后結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。利用這樣的教學(xué)方式一方面能夠貼合學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)主體；另外還能夠根據(jù)學(xué)生的差異選擇不同的教學(xué)方式，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好的融入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語

“以生為本”教學(xué)理念需在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的差異，給予學(xué)生充分自主選擇的權(quán)利，幫助學(xué)生建立體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。將體育課堂與生活場景相結(jié)合，突出體育教學(xué)的趣味性，建立科學(xué)的體育課堂評(píng)價(jià)體系，完善初中體育教學(xué)目標(biāo)?！吧倌曛莿t國智,少年強(qiáng)則國強(qiáng)”,初中階段是人的一生中三觀形成的重要階段，應(yīng)通過“以生為本”的體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。