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    以“雙增”助力“雙減”

    2022-11-20 09:52:46孫進(jìn)張睿孫蘋
    初中生世界 2022年8期
    關(guān)鍵詞:作業(yè)學(xué)校課堂

    ■孫進(jìn)張 睿孫蘋

    編者按

    2021年7月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,要求切實(shí)提升學(xué)校育人水平,持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn),有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)“雙減”政策要求,江蘇教育報(bào)刊總社聯(lián)合江蘇省教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)開展了“‘雙減’背景下構(gòu)建初中學(xué)校育人新格局”優(yōu)秀案例征集活動(dòng)。為傳播優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),助力“雙減”政策落地增效,本刊《專題》欄目將陸續(xù)刊發(fā)部分優(yōu)秀案例。這些案例基于各地各校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),陳述觀點(diǎn),闡發(fā)思想,探尋路徑。敬請關(guān)注。

    國家出臺“雙減”政策之后,江蘇省南京市雨花臺中學(xué)初中部主動(dòng)思考,積極行動(dòng),采取一系列舉措,通過增強(qiáng)課堂能效和作業(yè)能效,助力“雙減”政策落實(shí)。

    一、聚力課堂增效,優(yōu)化課后服務(wù)

    1.提升教學(xué)品質(zhì),為課堂增值賦能。

    (1)課前抓實(shí)集體備課。

    備課是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。本學(xué)年,雨花臺中學(xué)初中部對集體備課進(jìn)行了革新,推行“1+X+1”的形式。第一個(gè)“1”是指,在集體備課活動(dòng)前,一位教師就下一周的兩至三節(jié)課編寫教案初稿;“X”是指,在集體備課中,組內(nèi)全體教師研究討論教案初稿,關(guān)注如何突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)流程,形成教案修改稿;最后一個(gè)“1”是指,一位教師在次周開設(shè)公開課,年級部管委會(huì)成員隨機(jī)預(yù)約聽課。學(xué)校通過這種模式,促進(jìn)教師開展“真?zhèn)湔n”,進(jìn)行“真研究”,切實(shí)而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

    (2)課中追求“和雅”課堂。

    首先,小組合作由“散”到“合”,追求“人文中和、規(guī)范正雅”的課堂境界。學(xué)生小組合作規(guī)范有序。每個(gè)學(xué)習(xí)小組至少4人。在組長帶領(lǐng)下,組員就自主學(xué)習(xí)中碰到的問題,人人發(fā)言,分層次包干解決。這種規(guī)范有序的合作學(xué)習(xí),以全員參與為前提,以問題為導(dǎo)向,學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,學(xué)習(xí)效率更高,能更好地促進(jìn)學(xué)生成長。

    其次,評價(jià)學(xué)生由“點(diǎn)”到“面”,追求“互動(dòng)應(yīng)和、溫文爾雅”的教學(xué)行為。教師在課堂教學(xué)中特別注重追問,如:“你是怎樣思考才得到這個(gè)答案的?”然后,教師再針對學(xué)生的思維過程進(jìn)行分析、點(diǎn)撥;也可以讓其他同學(xué)參與分析和討論——“如果正確,還有沒有其他思路?如果錯(cuò)誤,原因在哪里?”從一個(gè)學(xué)生的一個(gè)知識點(diǎn),拓展到全班學(xué)生的多個(gè)知識點(diǎn),激勵(lì)全體學(xué)生思考、總結(jié)。

    再次,自主探究由“虛”到“實(shí)”,追求“意趣諧和、優(yōu)美典雅”的教學(xué)情境?!昂脱拧闭n堂高度重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí),要求教師創(chuàng)設(shè)情境,把探究落到實(shí)處。如:在地理課“地球的自轉(zhuǎn)”教學(xué)中,教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)地球儀和一只手電筒,讓他們在直觀的體驗(yàn)中,快速而準(zhǔn)確地理解晝夜形成的原因;在生物學(xué)課上,教師通過VR(虛擬現(xiàn)實(shí))技術(shù),讓學(xué)生探究微生物的世界,形象生動(dòng)地教授關(guān)于細(xì)胞的知識。這些基于體驗(yàn)的探究,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

    (3)課后反思教學(xué)得失。

    教師在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的動(dòng)態(tài)循環(huán)過程中,不斷地實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校在教案本中的“教學(xué)反思”欄目中,設(shè)置了這樣三個(gè)問題:學(xué)生回答得最好(或最差)的問題是哪一個(gè)?學(xué)生的哪一個(gè)答案出乎我的意料?學(xué)生的課堂練習(xí)完成情況如何?其目的是,促進(jìn)教師從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生分析、教學(xué)評價(jià)三個(gè)維度,開展教學(xué)反思。

    2.推進(jìn)課后服務(wù),為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。

    (1)家校充分溝通,了解學(xué)生需求。

    雨花臺中學(xué)初中部在籌劃課后服務(wù)時(shí),通過《課后服務(wù)家長意見征詢單》充分了解家長和學(xué)生需求,為課后服務(wù)內(nèi)容、形式和各階段時(shí)長分配,提供民意支撐。

    (2)精心組織安排,細(xì)化服務(wù)內(nèi)容。

    由于充分滿足了學(xué)生、家長的意愿,課后服務(wù)安排獲得了學(xué)生、家長的支持,學(xué)生參與課后服務(wù)率達(dá)到99.7%。

    (3)組建特色社團(tuán),助力個(gè)性發(fā)展。

    學(xué)校組建了近30個(gè)學(xué)生社團(tuán)。這些社團(tuán)作為“4D和雅課程”體系的重要組成部分,有培育人文素養(yǎng)的翰墨詩社、曙光心理社,有發(fā)展理性思維的花神花韻實(shí)踐社、時(shí)事評論社,有提高生活技能的十字繡、茶藝、烹飪、插花等社團(tuán),還有提高身體素質(zhì)的游泳、籃球、箭術(shù)等社團(tuán)。

    二、致力作業(yè)增能,完善評價(jià)機(jī)制

    1.繪制整體藍(lán)圖。

    (1)豐富作業(yè)形式和內(nèi)容。

    興趣是最好的老師。形式和內(nèi)容多樣的作業(yè),能激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高作業(yè)質(zhì)量。比如,語文教師在詩歌單元教學(xué)時(shí),會(huì)布置詩歌創(chuàng)作、詩歌吟誦比賽等形式的作業(yè);英語教師會(huì)安排學(xué)生給動(dòng)畫片配音,并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享;生物學(xué)教師會(huì)讓學(xué)生寫《植物觀察日記》;等等。豐富多樣的形式和內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)到作業(yè)還會(huì)如此生動(dòng)有趣。

    (2)關(guān)注二次批改。

    學(xué)校要求教師用紅筆對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行第一次批改;對于學(xué)生的訂正,則換藍(lán)筆進(jìn)行二次批改,并附上鼓勵(lì)性的語言或蓋上生動(dòng)活潑的印章,激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我。教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),布置不同題量、不同難度的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生,作業(yè)量要少一點(diǎn)、簡單一點(diǎn),讓他們通過完成作業(yè),也能得到肯定和鼓勵(lì)。

    2.規(guī)范作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

    在給學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的工作中,學(xué)校著重消除家長“不敢減”的顧慮,打消教師“不想減”的念頭,形成全?!氨仨殰p”的局面。

    (1)制定標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范時(shí)長。

    學(xué)校通過教師會(huì)、家長會(huì)、學(xué)生會(huì)、主題班會(huì)、家校群等多種渠道,宣傳“雙減”政策,組織學(xué)習(xí)文件要求。在征詢各年級、各學(xué)科教師意見的基礎(chǔ)上,學(xué)校分析不同年級的具體特點(diǎn),提出不同的作業(yè)要求:七年級學(xué)科相對較少,難度較低,可預(yù)留較多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間;八年級新增了物理學(xué)科,學(xué)生需要一定量的練習(xí)來適應(yīng);九年級學(xué)科多、難度大,對學(xué)生作業(yè)時(shí)間要做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。基于以上判斷,學(xué)校制定了各學(xué)科《每日書面作業(yè)時(shí)長要求》。

    (2)運(yùn)用平臺,跟蹤反饋。

    為了檢查學(xué)生日常完成書面作業(yè)時(shí)長是否符合要求,學(xué)校借助釘釘平臺,對每個(gè)班級、每門學(xué)科的作業(yè)量進(jìn)行跟蹤和問卷調(diào)查。調(diào)查由家長在手機(jī)端完成,平時(shí)每周兩次,在期中、期末前兩周,調(diào)整為每天一次,確保學(xué)校能掌握真實(shí)的第一手?jǐn)?shù)據(jù),動(dòng)態(tài)跟蹤各班級、各學(xué)科的作業(yè)量。對于作業(yè)量超標(biāo)的班級或?qū)W科,學(xué)校通過教師群每天及時(shí)提醒,同時(shí)在全校教學(xué)工作會(huì)議上進(jìn)行階段性反饋,要求教師布置適量的作業(yè),確保“雙減”政策落到實(shí)處。

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