智慧課堂提高初中英語聽說有效性的探

梁倩倩

(南京師范大學附屬中學宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

新時期下，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生產(chǎn)、生活、工作的方方面面，同時，信息技術(shù)也為傳統(tǒng)教學模式帶來了翻天覆地的變革，多媒體、交互式、信息化的教學模式給傳統(tǒng)課堂教學造成了巨大沖擊，智慧課堂上各種信息化、智能化技術(shù)的應(yīng)用，為英語教學注入源源不斷的新鮮活力，極大的吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，彌補了傳統(tǒng)“一言堂”教學的不足，為提升學生的英語聽說能力創(chuàng)造了有利條件。

1.智慧課堂對初中英語教學的影響

智慧課堂是從智慧教育衍生而來的一種教學模式，其定義目前尚未統(tǒng)一。國內(nèi)學者祝智庭教授認為：智慧課堂是利用信息技術(shù)為學生營造生動、自由的學習氛圍，實現(xiàn)學生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。一堂生動、成功的智慧課堂應(yīng)具有四維性、多元性、自主性、探究性等特點，構(gòu)建智慧課堂的根本目的是激發(fā)學生的學習熱情與興趣，促使學生主動參與教學活動，實現(xiàn)高效學習。就初中英語而言，智慧課堂帶來的影響主要體現(xiàn)在4個方面：

1.1 智慧化的課堂教學。信息技術(shù)，特別是人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)是構(gòu)建智慧課堂的基礎(chǔ)。信息時代背景下打造智慧課堂，首先需要選擇合適的信息技術(shù)構(gòu)建智能化、個性化的學習環(huán)境，實現(xiàn)老師教學與學生學習的雙重智能化。傳統(tǒng)的初中英語課堂，主要是老師安排教學內(nèi)容，把握教學節(jié)奏，甚至負責營造課堂氛圍，根據(jù)學生的學習情況、考試成績、作業(yè)完成度來確定教學重點，盡管也有很強的針對性，能夠一定程度的滿足學生的學習需求，但更多情況下是一位老師面對幾十位學生，甚至幾個班學生采取的普遍化、大眾化的教學。這種情況下，教學質(zhì)量很大程度上取決于老師的教學經(jīng)驗，這也是傳統(tǒng)教學中，資歷深、年齡大的老師更易受到信任的原因。智慧課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同，便是引入了多元化、現(xiàn)代化的科學技術(shù)，用科技手段營造智慧化的教學環(huán)境，讓教學內(nèi)容更有針對性，學生的學習更加自由和自主。智慧課堂利用信息化技術(shù)檢測學生作業(yè)、考試情況、對知識點的掌握情況等，根據(jù)學生的個體情況生成教學計劃，學生也可以根據(jù)自己的興趣愛好應(yīng)用信息化系統(tǒng)拓展知識面，實現(xiàn)針對性教學與自主學習的和諧統(tǒng)一。總而言之，智慧課堂實現(xiàn)了師生雙方的信息化關(guān)聯(lián)，建立了“教學”與“學習”的數(shù)據(jù)庫，更便于老師掌握詳細的教學數(shù)據(jù)，了解學情，營造師生之間良好的智能互動，為老師制定教學計劃、設(shè)置教學流程提供科學的數(shù)據(jù)參考，讓英語課堂更加智能化與人性化。

1.2 智慧化的學習環(huán)境。智能化與智慧化的根本區(qū)別是，前者重視過程，后者強調(diào)結(jié)果。智能化只是構(gòu)建智慧課堂重要的技術(shù)手段，主要用來搜集教學數(shù)據(jù)、設(shè)計教學方案，為開展高效性、互動性的課堂教學奠定良好基礎(chǔ)。智慧化強調(diào)的是英語教學中學生要達到“知識轉(zhuǎn)為智識”的目的，教學活動是學生獲得智慧的途徑，所以智慧課堂更加重視教學的育人功能。通過構(gòu)建英語智慧課堂，老師可以客觀、全面的分析學生的英語學習情況，通過大數(shù)據(jù)了解每位學生的優(yōu)缺點，從而開展針對性的英語教學，通過即問即答、情境創(chuàng)設(shè)、頭腦風暴、分組討論等方式激發(fā)學生的主觀能動性。智慧課堂所提供的英語學習素材十分豐富，比如音頻、視頻、角色扮演、情境互動等，對于鍛煉學生的英語聽說能力、對話能力都具有重要作用，極大的增加了英語課堂的趣味性、生動性與直觀性，彌補了傳統(tǒng)英語教學互動不足的弊端。智慧課堂為學生創(chuàng)造了不同于以往的學習環(huán)境，學生在互動交流中更容易融入情境，在情境中激活英語思維，將聽覺與視覺、形象與聲音、情景和語言相互結(jié)合，從而提高學生英語的應(yīng)用能力。智慧化的學習環(huán)境更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，學生在情境中獲得與外部環(huán)境交流的機會，學生可以在英語課堂上學習處理人際關(guān)系的智慧，最終實現(xiàn)與他人、與社會的良好互動，提高學生學習英語的信心。

1.3 多樣性的教師角色。老師與學生是英語教學中兩個重要的角色主體，但彼此功能不同，老師扮演的是傳授知識技能的角色；而學生角色則是以學習知識技能為主要任務(wù)。師生角色的高效互動，是推動教學活動，提高教學質(zhì)量的重要手段。初中生并不完全具備自學能力，英語課堂教學中，老師必然需要教授知識，學生根據(jù)老師的要求，按照老師的引導去學習；學生的知識和技能主要源自于老師的傳授。站在學生的角度，學生在老師的啟發(fā)下運用現(xiàn)有的英語知識解決問題。課堂教學的大部分時間，老師都處于師生互動的主導，把握互動節(jié)奏。很長一段時間內(nèi)，老師的角色比較單一，即知識傳授者，老師根據(jù)自身工作經(jīng)驗、學生的實際情況設(shè)計教學方案，優(yōu)化教學模式，有計劃的開展聽說讀寫等英語教學，學生也按部就班的跟著學習。而英語智慧課堂營造了智慧化的教學環(huán)境與學習氛圍，繼而衍生出智慧化的教育者與教學方法，老師的角色也在發(fā)生改變——從培養(yǎng)學生的角色轉(zhuǎn)為學生智慧的催生者。傳授知識只是一方面，除此之外，老師還是學生情感與智慧的培養(yǎng)者，增加學生的英語詞匯量，提高聽說讀寫能力，幫助學生扎實掌握語法知識，通過學習英語改善學生的人際關(guān)系，讓英語成為促進學生全面發(fā)展的推動力。智慧課堂不僅讓老師的角色變得多樣化，而且豐富了老師的職業(yè)內(nèi)涵，這也給老師的綜合素質(zhì)提出更高要求。

1.4 開拓學生的視野。英語課堂教學的優(yōu)化、學生的發(fā)展都離不開教學資源?；ヂ?lián)網(wǎng)為英語教學提供了豐富的資源，對于激發(fā)學生的學習興趣、寬展學生的英語視野、增長學生的見識至關(guān)重要。隨著信息時代的全面到來，數(shù)字化傳播媒體獲得了飛速發(fā)展，信息爆炸的時代，任何人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得自己想要的信息，繼而衍生出豐富的英語教學資源。傳統(tǒng)英語課堂顯然無法承載大量教學資源，傳統(tǒng)的教學模式只能在有限的課堂時間內(nèi)完成課本知識的傳授，由此帶來過剩的教學資源與有限的教學手段之間的矛盾。智慧課堂的出現(xiàn)，終于打破這一困境。多媒體、信息技術(shù)完全可以把技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成教學資源的優(yōu)勢，利用強大的資源搜索與整合能力，老師獲得豐富的線上教學資源，然后應(yīng)用信息系統(tǒng)實現(xiàn)資源共享，學生可以隨時下載音視頻、微課等資源，利用課余時間觀看學習，鞏固知識，提高英語水平。學生可以借助音頻資源模仿、練習英語發(fā)音；借助英語電影了解西方文化與風俗?？傊?，智慧課堂為學生提供了豐富的動態(tài)資源，營造了良好的英語文化環(huán)境，打破了時間與空間的限制，實現(xiàn)了英語資源的共享。無論是老師還是學生，都可以利用信息系統(tǒng)獲得英語資源，開拓了學生的學習空間與英語視野。

2.智慧課堂在英語聽說教學中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)情境?！皢“陀⒄Z”是長時間以來初中英語教學面臨的最大困境之一，在應(yīng)試教育理念的影響下，很多學生能在英語考試中取得優(yōu)異成績，但是卻不會、不敢用英語表達。針對傳統(tǒng)教學中存在的問題，構(gòu)建英語智慧課堂的過程中，老師應(yīng)該利用多元化的信息技術(shù)激發(fā)學生說英語的興趣，通過設(shè)置情境的方式為學生營造英語交流的氛圍，鼓勵學生敢于講英語，敢于用英語表達觀點，通過不斷的口語練習提升英語聽說能力。

在“What’s the highest mountain in the world？”的教學中，考慮到本節(jié)課的知識點較多，學習難度大。所以，老師可以先為學生播放一段與課本內(nèi)容相關(guān)的英語視頻，目的是吸引學生的注意力，激發(fā)學生對新知識的好奇心，對接下來要學習的內(nèi)容有初步的了解。看完視頻后，老師可以引出本堂課的教學內(nèi)容，學習新單詞以及用法，然后再播放之前的英語短視頻，讓學生在掌握新知識后體會視頻中的知識點，以及詞匯癥狀特定語境中的應(yīng)用。最后創(chuàng)設(shè)視頻中的情境讓學生進行角色扮演，或者為角色配音。情境中，學生通過運用“What do you think is the highest mountain in the world？”“By investigating the world’s highest mountain is…”等對話，練習了high、deep、big、long、old等英語單詞的比較級轉(zhuǎn)換形式，了解了free、feel等只應(yīng)用于口語中的單詞，并掌握了feel free to do sth.(無拘無束，根據(jù)個人意愿做某件事)的句型。

在中國生活和學習，學生們運用英語交流的機會很少，課堂是學生練習聽說能力的重要場所。鑒于此，在開展智慧課堂教學中，老師應(yīng)盡可能的多說英語，盡量讓學生用英語回答問題，養(yǎng)成“非必要情況下不講漢語”的習慣，讓“說英語”成為智慧課堂的常態(tài)。對于性格內(nèi)向、不善表達的學生，老師應(yīng)通過鼓勵和認可等方式增強其信心，讓學生敢于開口講英語，然后再指出語法錯誤，循序漸進的規(guī)范英語口語，提高學生的聽說能力與運用英語的能力。比如，有學生在用英語說“教室有多少人”時，回答的“How many peoples are there in the classroom？”很明顯，這位學生沒有很好的理解“people”的單數(shù)和復數(shù)形式。老師在對學生敢于發(fā)言的行為予以肯定后，再指出“people”用作“人、人們”時屬于集合名詞，單數(shù)與復數(shù)相同。

2.2 優(yōu)化英語考試評價方式。以往的英語教學中，老師要檢測學生的聽說能力，通常采用封閉式題目，用考試成績作為評價學生英語水平的主要指標。一些學生憑猜測亂填答案，即使平時學習水平較差的學生，也會因為運氣好而達到及格標準。這種檢測方式很容易讓學生產(chǎn)生僥幸心理，不愿意全身心的投入到英語學習中。單一的檢測方式缺乏客觀性，不能真實、全面的反映學生的英語水平，而且容易打擊學生的學習熱情。智慧課堂模式下，根據(jù)聽說能力的目標重構(gòu)了考試題目與形式，減少了封閉式題目，比如選擇題、完形填空與連線題等；適當增加了寫作、開放型閱讀的題目，評價方式更加多元化，除了老師評價，還有學生自評、學生互評等，充分彰顯了學生的主體地位。

以一道傳統(tǒng)的英語選擇題為例：

Look!Tony is wearing a_____coat!

A.beautiful long red

B.long red beautiful

C.red beautiful long

D.long beautiful red

為了避免“運氣”影響測試的科學性，老師可以改變題目形式，通過圖文并茂的方式提問“What attachment does Tony in the picture wear?”通過學生的回答評價其運用英語的能力，讓學生在英語交流中更加注意語法、詞匯與句型的應(yīng)用。

智慧課堂上，老師還可以播放一段英語視頻，讓學生以小組為單位用英語討論視頻內(nèi)容，然后每個小組派出一名代表總結(jié)討論結(jié)果，各小組進行自評和互評，最后由老師歸納總結(jié)。以“What’s the best movie theater?”為例，各小組討論“What do you think are the best movies？”這個問題，有的小組用多媒體設(shè)備播放了組內(nèi)討論的電影片段，電影臺詞中有“Play a role in(doing)sth.,have…in common,all kinds of”等知識點，獲得了老師與其他小組的高度評價，增強了學生的團隊榮譽感與個人成就感，同時也鼓勵了其他學生。

2.3 豐富資源，強化學生的吸收效果。智慧課堂上，老師應(yīng)該營造民主、自由、愉悅的教學氛圍，把注意力集中到學生聽說能力的訓練中，提高學生的語言能力。講解教材內(nèi)容時，避免教學語言的枯燥乏味，靈活運用智慧課堂系統(tǒng)提供的信息技術(shù)整合互聯(lián)網(wǎng)教學資源，豐富學生的學習體驗，讓學生在聽說練習中獲得快樂，在愉悅的心境中理解和內(nèi)化知識。

在“Saving the earth”的英語教學中，老師可以一邊播放視頻一邊講解，用視頻的形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，給學生新鮮的學習體驗?？梢詫φn文內(nèi)容進行多模態(tài)的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變成學生容易理解的圖片、圖標、影像等形式，加深印象。單元中涉及“Pollution has causes too many problems”、“All these problems are very serious”、“What can we do to protect the environment”等問題，老師可以在課前從互聯(lián)網(wǎng)上下載資源，通過繪制數(shù)據(jù)表格、剪輯視頻、拼接圖片、繪制統(tǒng)計圖等方式制作課件，加深學生對課文的理解，充分利用和整合互聯(lián)網(wǎng)資源，給學生耳目一新的體驗，不僅加深了學生對課文的理解，學生還可以從課件中了解全球環(huán)境問題，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)；結(jié)合時下熱點，鼓勵學生用英語發(fā)表對環(huán)境問題的看法。

結(jié)束語

隨著科技、信息的飛速發(fā)展，智慧課堂應(yīng)運而生，為初中英語教學與聽說訓練提供了技術(shù)支持，極大的豐富了教學資源。在新穎、輕松的教學環(huán)境中，學生更愿意大膽表達。作為一線教師，應(yīng)充分利用智慧課堂的技術(shù)優(yōu)勢，讓英語教學水平更上一層樓。