挖掘主線(xiàn)，傳遞家國(guó)情懷
——部編版歷史八（上）“社會(huì)生活的變遷”教學(xué)設(shè)計(jì)

■戈文杰

一、本課的立意、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)

在部編版八年級(jí)歷史教材中，第六單元的內(nèi)容有一定的特殊性，兩節(jié)課都是與我們之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，又能夠獨(dú)立成篇的教學(xué)內(nèi)容。比如“社會(huì)生活的變遷”，表面來(lái)看是一些歷史史實(shí)的闡述，但是如果教師只是向?qū)W生單純地展示圖片、教授史實(shí)的話(huà)，就很容易落入俗套，而且容易讓學(xué)生在看了“熱鬧”之后就很快淡忘。所以，教師在授課的時(shí)候，需要在課前進(jìn)行一些探究工作，找一條合適的主線(xiàn)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生在了解歷史變遷與思維的提升中感受家國(guó)情懷。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者嘗試搭建了一條線(xiàn)索，在歷史見(jiàn)證的基礎(chǔ)上，深入挖掘社會(huì)生活變遷的原因，以此作為對(duì)歷史的解析，在解析歷史的同時(shí)，找到伴隨社會(huì)生活變遷出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)；再讓他們以歷史創(chuàng)造者的身份融入歷史與現(xiàn)實(shí)之中，承擔(dān)起國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的重任。在本課的教學(xué)中，筆者以“歷史的見(jiàn)證”“歷史的解析”和“歷史的創(chuàng)造”為線(xiàn)索來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（一）必備知識(shí)。

1.了解中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放之后人們衣、食、住、行、通訊等方面的變化。

2.理解社會(huì)生活為何會(huì)變遷。

3.認(rèn)識(shí)國(guó)家和人民是如何逐漸站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的。

（二）核心素養(yǎng)。

1.在唯物史觀(guān)基礎(chǔ)上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，通過(guò)史料實(shí)證掌握社會(huì)生活的變遷，搭建學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念。

2.通過(guò)對(duì)圖片與視頻材料的解讀，明白國(guó)家政策、個(gè)人努力、科技進(jìn)步、思想的多元化等方面與社會(huì)變遷之間的邏輯聯(lián)系，在學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的核心素養(yǎng)。

3.通過(guò)國(guó)家不同階段的發(fā)展情況，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家意識(shí)與民族自尊心、自信心，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

二、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師播放《你好，李煥英》的剪輯視頻片段，在播放之前向?qū)W生提出要求：尋找視頻中他們的生活場(chǎng)景與現(xiàn)在的生活不同的地方。通過(guò)網(wǎng)友們曬出的母親照片，感受照片中似曾相識(shí)的人物和場(chǎng)景。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看比較熟悉且感興趣的視頻片段，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；基于學(xué)生的生活，讓他們自主發(fā)現(xiàn)改革開(kāi)放以前衣、食、住、行、通訊等方面與現(xiàn)在的不同之處，搭建下一環(huán)節(jié)的總體框架。

環(huán)節(jié)二：歷史的見(jiàn)證。

展示從中華人民共和國(guó)成立到現(xiàn)在人們的生活在衣、食、住、行、通訊五個(gè)方面變遷的具體表現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，發(fā)現(xiàn)在生活變遷過(guò)程中一個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)——改革開(kāi)放。人民的生活水平在逐漸提高，學(xué)生在感受社會(huì)日新月異的變化的同時(shí)，體會(huì)國(guó)家的逐漸強(qiáng)大。在社會(huì)生活的變遷中，人們的生活方式、思維方式、休閑娛樂(lè)的方式都在發(fā)生變化。從社會(huì)生活變遷的背后，其實(shí)我們能夠看出的是時(shí)代的變遷。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片史料、視頻史料的展示，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)直觀(guān)的沖擊，提高學(xué)生提取信息、解讀信息的能力。學(xué)生在感悟他們沒(méi)有經(jīng)歷的生活場(chǎng)景的同時(shí)，以“史料實(shí)證”提升“時(shí)空觀(guān)念”的核心素養(yǎng)。在掌握社會(huì)生活變遷具體表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，為本課的主題提供知識(shí)背景。

環(huán)節(jié)三：歷史的解析。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是社會(huì)生活變遷的原因，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我引用了紀(jì)錄片中的幾個(gè)場(chǎng)景。

學(xué)生在感受社會(huì)生活變遷的同時(shí)進(jìn)行思考：為什么社會(huì)生活會(huì)發(fā)生巨大的變遷呢。

學(xué)生自主梳理，教師展示提示圖片和信息。

學(xué)生回答：1978年開(kāi)始的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革。

教師總結(jié)，農(nóng)民自發(fā)進(jìn)行的改革逐漸得到了國(guó)家的肯定與推廣，農(nóng)民慢慢解決了溫飽問(wèn)題。

相應(yīng)地，再展示以下圖片信息：20世紀(jì)80年代初，中石化儀征化纖有限公司原黨委書(shū)記親自去國(guó)外買(mǎi)先進(jìn)設(shè)備；我國(guó)第一張個(gè)體工商業(yè)營(yíng)業(yè)執(zhí)照；現(xiàn)在超市中非常普遍的進(jìn)口食品；等等。

學(xué)生自主梳理、回答，教師予以肯定：從中共十一屆三中全會(huì)開(kāi)始，改革開(kāi)放改變了我們的生活，對(duì)應(yīng)著我們20世紀(jì)七八十年代生活變遷的原因。20世紀(jì)90年代，面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，鄧小平發(fā)表南方談話(huà)，對(duì)應(yīng)著我們20世紀(jì)90年代生活變遷的原因。面對(duì)我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化，我們進(jìn)一步提出了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，對(duì)應(yīng)著我們現(xiàn)在生活變化的原因。雖然國(guó)家政策看似離我們的生活很遙遠(yuǎn)，但是它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們的生活。

教師進(jìn)一步向?qū)W生提問(wèn)：有了國(guó)家的政策，我們的生活就發(fā)生變化了嗎？

教師展示五四運(yùn)動(dòng)、中共一大、中華人民共和國(guó)成立等圖片。學(xué)生得出結(jié)論：老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了中華民族站起來(lái)而付出了巨大的努力。展示“一五”計(jì)劃、王進(jìn)喜、袁隆平、小崗村村民按的手印、國(guó)企承包第一人馬勝利等圖片，千千萬(wàn)萬(wàn)的普通勞動(dòng)者為了我們能夠富起來(lái)而做出了艱辛的努力。學(xué)生得出結(jié)論：今天的幸福生活是無(wú)數(shù)革命先輩、共產(chǎn)黨員與廣大人民群眾共同努力奮斗得來(lái)的！這里有他，有我，更有你！最后得出這樣的結(jié)論：社會(huì)生活的變遷需要個(gè)人的不懈努力。

教師將新中國(guó)成立以來(lái)前三次科技規(guī)劃的節(jié)選展示給學(xué)生，學(xué)生看后得出結(jié)論：在社會(huì)生活的變遷中，有一個(gè)催化因素，那就是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。科學(xué)技術(shù)改變了人們的生活，人們對(duì)新事物、新觀(guān)念更容易接受。

里帕對(duì)卡塔瑞的“借用”頻率之高，僅1603年版《圖像學(xué)》就有九十處之多。盡管里帕對(duì)借鑒內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的修改、綜合與重組，但依舊不難辨認(rèn)。?然而《圖像學(xué)》對(duì)卡塔瑞的貢獻(xiàn)卻避而未談，學(xué)者麥格拉斯推測(cè)，或許是因?yàn)榭ㄋ鸬纳裨?huà)手冊(cè)低俗普通，作為引用資源提及則有損《圖像學(xué)》的嚴(yán)肅性，又或許是卡塔瑞在當(dāng)時(shí)已經(jīng)人所共知，因?yàn)檫^(guò)于熟悉其人其書(shū)的內(nèi)容故而無(wú)需贅述提及。?可是，從《圖像學(xué)》中辨識(shí)出《古代眾神圖像志》的痕跡，對(duì)今人而言已經(jīng)遠(yuǎn)不如17或18世紀(jì)讀者那么容易。

設(shè)計(jì)意圖：從細(xì)處對(duì)社會(huì)生活變遷的原因進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性，使學(xué)生明白是多方面的原因共同促進(jìn)了社會(huì)生活的變遷，提高學(xué)生歷史解釋的能力。這堂課使學(xué)生全面了解今天的幸福生活是從哪里來(lái)的，認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的努力是可以改變生活的，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。

針對(duì)社會(huì)生活的變遷，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考問(wèn)題。

問(wèn)題1：關(guān)于生態(tài)環(huán)境的思考。

學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，列舉身邊的不和諧因素：廢水廢氣的排放、破壞植被、資源浪費(fèi)、傷害野生動(dòng)物等。面對(duì)身邊的問(wèn)題，學(xué)生可以很容易得出結(jié)論——對(duì)自然、對(duì)社會(huì)無(wú)限制的索取終將傷害人類(lèi)自身。

問(wèn)題2：關(guān)于效率與兼顧公平的思考。

學(xué)生列舉：出行便捷——電子客票的實(shí)行，學(xué)習(xí)便捷——網(wǎng)課的推廣，掛號(hào)便捷——網(wǎng)上掛號(hào)……生活效率已得到極大的提高。

但是在我們的生活中還有很多客觀(guān)存在的問(wèn)題，如人們面對(duì)現(xiàn)代化科技設(shè)備而不知如何使用的躊躇，辦事大廳里老人需要的現(xiàn)金支付服務(wù)，等等。學(xué)生得出結(jié)論：提高工作效率與兼顧各種人群的利益同樣重要。這有賴(lài)于國(guó)家政策的制定以及相關(guān)部門(mén)的舉措，但我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅筋?lèi)似問(wèn)題，也應(yīng)力所能及地施以援手，這可以在一定程度上解決問(wèn)題，讓人們感受到社會(huì)生活的變遷給大家的生活帶來(lái)的美好。

我們每個(gè)人，不僅僅是歷史的見(jiàn)證者，還是歷史的參與者、創(chuàng)造者！

環(huán)節(jié)四：歷史的創(chuàng)造。

教師向?qū)W生展示快遞小哥、環(huán)衛(wèi)工人微笑的圖片，向?qū)W生傳達(dá)勞動(dòng)光榮的理念。

在我們的身邊，有千千萬(wàn)萬(wàn)普通的勞動(dòng)者——醫(yī)生、教師、個(gè)體商販……他們每個(gè)人都在自己平凡的崗位上默默耕耘。他們可能是某一個(gè)家庭的頂梁柱，他們?cè)跒樽约旱募彝^斗的同時(shí)，也承擔(dān)起了社會(huì)與國(guó)家的責(zé)任。每一個(gè)家庭都是國(guó)家的縮影，是國(guó)家的最小組成部分。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，教師向?qū)W生展示在面對(duì)新冠肺炎疫情時(shí)，無(wú)數(shù)的逆行者負(fù)重前行的圖片；展示黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)人民為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗的圖片，使學(xué)生真切地體會(huì)到我們的國(guó)家已經(jīng)真正地強(qiáng)起來(lái)了！

視頻播放：《國(guó)家》。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)生感受到國(guó)家的強(qiáng)大、祖國(guó)的美好，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。以“家”和“國(guó)”之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，讓他們明白未來(lái)歷史將由他們創(chuàng)造，升華本課主題。