生本課堂叩響小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)之門

文/邱晶晶

引 言

音樂是一門人文課程，有著深厚的人文底蘊(yùn)，蘊(yùn)含著濃厚的人文情懷，對(duì)提升學(xué)生的審美情趣以及使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)略美有重要意義。因此，音樂教學(xué)要圍繞學(xué)生開展，堅(jiān)持生本理念，一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正把音樂課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生的課堂。節(jié)奏在音樂中一直扮演著非常重要的角色。所以，教師要針對(duì)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，挖掘更多有利于學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解節(jié)奏對(duì)音樂的重要性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

一、基本概念和理論解析

（一）節(jié)奏的概念

從廣義上看，節(jié)奏包含音樂的所有元素，如曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式轉(zhuǎn)換、和聲張弛、旋律起伏等。從狹義上看，節(jié)奏指的是音樂運(yùn)動(dòng)中音的強(qiáng)弱和長短，是音樂的脈搏，也是人類情緒和情感的流露和展現(xiàn)。泉水叮咚，書聲瑯瑯，歌唱、跳舞、樂器的演奏都離不開節(jié)奏。由此可見，節(jié)奏不僅有助于音樂的韻律表達(dá)，還能夠?qū)崿F(xiàn)音樂的情感表達(dá)。學(xué)生要想學(xué)會(huì)欣賞和感受音樂，就必須學(xué)會(huì)感知節(jié)奏。但是，音樂節(jié)奏在音樂課程中的難度較大，一旦無法掌握，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生喪失對(duì)音樂的興趣[1]。

（二）節(jié)奏教學(xué)的理論基礎(chǔ)

節(jié)奏的教學(xué)常與節(jié)拍結(jié)合進(jìn)行?！肮?jié)奏”和“節(jié)拍”是兩個(gè)不同的概念，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系?！肮?jié)奏”是把長短不同的音組合起來，進(jìn)行有規(guī)律的強(qiáng)弱變化；而“節(jié)拍”是相同時(shí)值的強(qiáng)弱拍有規(guī)律地循環(huán)出現(xiàn)，它在音樂中表現(xiàn)的特征就是音的強(qiáng)弱關(guān)系。它們就像一對(duì)兄弟相依相輔，有了節(jié)拍才能引申出節(jié)奏，有了節(jié)奏才能使節(jié)拍體現(xiàn)得更加豐富，更好地塑造音樂形象。

二、學(xué)習(xí)節(jié)奏的重要意義

節(jié)奏無疑是音樂的靈魂之一。優(yōu)秀的歌曲離不開優(yōu)美的節(jié)奏，所有旋律與和聲都以節(jié)奏為基礎(chǔ)。沒有節(jié)奏，音符、旋律都無法產(chǎn)生美妙的音樂；沒有節(jié)奏，旋律和和聲就失去了意義。節(jié)奏賦予了音樂巨大的魅力和鮮明的色彩。所以，教師必須從學(xué)生的接受能力出發(fā)，幫助學(xué)生快速抓住音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的情感共鳴，感受音樂課程的魅力，提升對(duì)音樂這門課程的認(rèn)知度和喜愛度，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、節(jié)奏教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）將節(jié)奏教學(xué)融入律動(dòng)游戲

教師在音樂課堂上以培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的節(jié)奏感為重要目標(biāo)，使音樂欣賞教學(xué)所起到的作用最大化。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)不夠重視，尤其是很多教師更加強(qiáng)調(diào)歌曲歌詞、唱法的傳授。教師一味強(qiáng)調(diào)音樂理論知識(shí)的講解，為了追求教學(xué)進(jìn)度，通常采取的是“灌輸式”或“說教式”的教學(xué)形式。對(duì)此，教師必須明確節(jié)奏教學(xué)的重要性，即節(jié)奏訓(xùn)練的有效設(shè)計(jì)是提升教學(xué)有效性的基礎(chǔ)[2]。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些比較適合學(xué)生身體和心理特點(diǎn)的律動(dòng)教學(xué)，即以音樂為核心，通過身體動(dòng)作來表達(dá)和體驗(yàn)音樂中的要素，讓學(xué)生依據(jù)節(jié)拍和旋律做出有規(guī)律、簡單的動(dòng)作。這能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)動(dòng)作與節(jié)奏相呼應(yīng)時(shí)，學(xué)生也在不知不覺中掌握了音樂的節(jié)奏。與枯燥的理論教學(xué)相比，這是一種高效的教學(xué)方式。例如，奧爾夫音樂聲勢教學(xué)，它是通過捻指、拍手、拍腿、跺腳、拍桌等動(dòng)作發(fā)出不同的聲響，進(jìn)行一定的節(jié)奏組合。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)努力地去探求、模仿，通過“聲勢”全神貫注地體驗(yàn)、想象和創(chuàng)作，投入音樂。

（二）將節(jié)奏教學(xué)融入歌曲欣賞

“授人以魚，不如授人以漁?！毙W(xué)音樂教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)按照這個(gè)原則傳授知識(shí)，這也是核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)音樂教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本要求。在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師可以將節(jié)奏教學(xué)融入歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的興趣。教師在備課時(shí)要積極探索教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式，激活音樂教學(xué)課堂。賞析歌曲的目的是提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感性，同時(shí)在聽節(jié)奏的過程中學(xué)會(huì)體會(huì)和把握音樂表達(dá)的不同情緒。以人教版五年級(jí)（上冊(cè)）的欣賞課《大河之舞》為例，教師可以模仿節(jié)奏的游戲方式引入，由簡單到復(fù)雜，從慢速到快速。在學(xué)生感到力不從心的時(shí)候，教師提供一個(gè)反差內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞一段快而不亂的踢踏舞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)以及踢踏舞特有的節(jié)奏特點(diǎn)，本著由淺入深的原則，以節(jié)奏為主線，圍繞學(xué)生對(duì)踢踏舞節(jié)奏的感受體驗(yàn)、模仿參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行教學(xué)。這不僅可以讓學(xué)生感受節(jié)奏、表演節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏，還能將節(jié)奏教學(xué)融入歌曲欣賞，讓學(xué)生聆聽音樂、學(xué)習(xí)音樂、了解音樂。

（三）將節(jié)奏教學(xué)融入生活元素

陶行知先生的生活教育理念在教育教學(xué)中無處不在。在課堂教學(xué)中植入生活中的情景元素，既能提高音樂教學(xué)的趣味性，又能吸引學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。音樂教材中的歌曲大多與學(xué)生的日常生活相關(guān)。要想提高學(xué)生的節(jié)奏掌控能力，教師首先要注重在音樂教學(xué)中采取生活化教學(xué)模式，將學(xué)生已有實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與音樂教學(xué)有效整合，合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，把學(xué)生的思緒從課堂帶入生活，讓學(xué)生能夠通過音樂與自身生活產(chǎn)生聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握歌曲中的節(jié)奏技巧，提升節(jié)奏教學(xué)的質(zhì)量。以人教版四年級(jí)（下冊(cè)）的《木瓜恰恰恰》為例，這是一首印度尼西亞民歌，節(jié)奏歡快，活潑熱情，通過“吆喝叫賣”的藝術(shù)形式，唱出了賣瓜人的喜悅之情。這首歌的節(jié)奏非常連貫，很多小學(xué)生無法快速掌握這首歌曲的節(jié)奏。基于此，教師可以融入生活化的教學(xué)情境，把這首歌的節(jié)奏按照生活化的情境模式，利用吆喝的方式唱給學(xué)生聽。這樣學(xué)生就能夠在熟悉的內(nèi)容中抓住其中的關(guān)鍵信息，掌握與歌曲相關(guān)的節(jié)奏。音樂教師在節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)之前，首先必須明確一個(gè)理念：只有充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的音樂節(jié)奏感才會(huì)真正得到發(fā)展。

（四）將節(jié)奏教學(xué)融入打擊樂器

任何教學(xué)方式應(yīng)用的前提，都是必須符合學(xué)生的認(rèn)知，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心欲望。由于學(xué)生好奇心強(qiáng)，新鮮的事物總能引起他們的關(guān)注。因此，教師要善于利用學(xué)生愛唱、愛跳、好動(dòng)、好表現(xiàn)的天性，激發(fā)他們的興趣。為了讓課堂更加生動(dòng)有趣，教師可以將打擊樂器融入教學(xué)。打擊樂器的種類五花八門，以敲、磨、搖、刮發(fā)出聲響。由于各種樂器的音色差距不大，學(xué)生需要細(xì)心聆聽才能辨別。這些靈動(dòng)的打擊樂器不但能培養(yǎng)學(xué)生的專注力和積極動(dòng)腦的好習(xí)慣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高他們節(jié)奏的聽辨能力、創(chuàng)編能力，實(shí)現(xiàn)高效的音樂學(xué)習(xí)。以人教版四年級(jí)（上冊(cè)）欣賞課《哪吒再生》為例，在哪吒出發(fā)報(bào)仇與師傅告別前，音樂轉(zhuǎn)入急板，隨著短促、強(qiáng)烈的三連音節(jié)奏層層推進(jìn)，哪吒用師傅送他的一對(duì)風(fēng)火輪和一桿紅纓槍奮發(fā)操練，隨后帶著為民除害的決心直奔東海龍宮報(bào)仇。在教學(xué)中，教師可以將堂鼓和鈸帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生邊看著屏幕畫面邊聽著音樂，自己感受節(jié)奏，并嘗試演奏。學(xué)生有的敲鼓，有的打鈸，在聲、畫、動(dòng)中感受音樂的速度與情緒，理解音樂在塑造形象中的作用。

（五）結(jié)合新媒體技術(shù)拓展節(jié)奏教學(xué)范圍

新媒體技術(shù)能夠不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生改變對(duì)音樂學(xué)習(xí)的印象。學(xué)生不知道下一節(jié)課教師會(huì)帶來什么樣的內(nèi)容，就會(huì)不斷猜測，并產(chǎn)生一定的渴望情緒。這種渴望的情緒有利于學(xué)生提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，更快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需要將音樂節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容變得多姿多彩，在最大程度上發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。另外，多媒體技術(shù)也能提供與日常教學(xué)不同的教學(xué)步驟。教師可以結(jié)合大量的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生更好地感受音樂節(jié)奏。教師應(yīng)利用新媒體技術(shù)拓展課堂教學(xué)的范圍，讓學(xué)生接受多元化的音樂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。音樂課不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還要讓學(xué)生接受音樂的熏陶，讓學(xué)生在美妙的音樂環(huán)境中感受到音樂中所包含的不同元素，找到自己喜歡的元素。舉例來說，音樂的演奏需要使用大量的樂器，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校很難擁有全部的歌曲演奏樂器為學(xué)生進(jìn)行展示。在日常生活中，學(xué)生接觸專業(yè)的音樂樂器的機(jī)會(huì)也非常少，很難深入地了解和掌握音樂樂器的技巧和節(jié)奏?；诖?，小學(xué)音樂教師必須加強(qiáng)對(duì)樂器知識(shí)普及的重視，讓學(xué)生通過對(duì)樂器的辨別強(qiáng)化自身的欣賞能力，感受音樂的魅力，體驗(yàn)音樂的神韻，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，不斷提高節(jié)奏感知力，形成良好的音樂素養(yǎng)。

此外，新媒體技術(shù)可以提供大量樂器的展示畫面和應(yīng)用情境。以《百鳥朝鳳》為例，教師可以用一些音樂素材的影像，把音樂中用到的各種樂器展現(xiàn)在學(xué)生面前，如小提琴、管弦、嗩吶等，讓學(xué)生了解不同樂器的特點(diǎn)、分類，以及每一種樂器的演奏方式和節(jié)奏變化，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，并通過教學(xué)范圍的拓展，讓學(xué)生找到自己喜愛的樂器或者演奏方式。這樣，學(xué)生也能根據(jù)自己的興趣深度探索，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。在教學(xué)過程中，教師所選取的音樂教學(xué)素材需要具有探究性、開放性，要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探討和交流，通過互動(dòng)的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效果。通過新媒體技術(shù)的導(dǎo)入，學(xué)生能夠充分了解樂器的音樂節(jié)奏，在生動(dòng)的教學(xué)情境下更容易激發(fā)自身的音樂感知能力，提升學(xué)習(xí)效果和音樂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（六）豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

音樂包含不同的種類、曲風(fēng)、演奏模式，同時(shí)音樂節(jié)奏的展現(xiàn)形式也豐富多樣。小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)不應(yīng)拘泥于某一種教學(xué)模式或者表現(xiàn)形式。在開展音樂節(jié)奏教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)功能，幫助學(xué)生明確在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位，注重引導(dǎo)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位。在音樂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，在課堂上的參與度比較低。此時(shí)，小學(xué)音樂教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生融入集體學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生尋找自身在集體中的定位，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在音樂學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生活潑好動(dòng)的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂情境，并利用趣味的教學(xué)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解。以人教版三年級(jí)（下冊(cè)）《小樂隊(duì)》為例，教師可以改變常規(guī)的教學(xué)模式，給學(xué)生準(zhǔn)備一些樂隊(duì)的樂器，如吉他、架子鼓等，讓會(huì)演奏的學(xué)生使用樂器進(jìn)行伴奏，其他學(xué)生跟著小樂隊(duì)的伴奏一起合唱歌曲。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感受到音樂的節(jié)奏，并將自身融入音樂活動(dòng)中，感覺自己就是樂隊(duì)的一部分，同時(shí)也可以利用多種多樣的歌曲風(fēng)格拓展學(xué)生的知識(shí)寬度，提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。在音樂活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的本質(zhì)和規(guī)律，透過歌曲的表象理解音樂科目的本質(zhì)，并且經(jīng)過練習(xí)、總結(jié)形成屬于自己的音樂知識(shí)框架。學(xué)生興趣的激發(fā)對(duì)提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感知能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)具有重要的作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該幫助學(xué)生開拓思維，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的音樂節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)，活躍學(xué)生音樂思維，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳?，并從音樂?jié)奏中領(lǐng)悟更多的音樂技巧。

結(jié) 語

作為一門藝術(shù)類課程，音樂對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力、提升學(xué)生的整體素養(yǎng)非常重要。在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合律動(dòng)、歌曲欣賞和生活元素等開展節(jié)奏教學(xué)，讓節(jié)奏融入每一個(gè)音樂的知識(shí)點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心中，讓他們真正理解，節(jié)奏賦予了音樂巨大的魅力，給人以美的享受。