“雙減”背景下減輕小學生學業(yè)負擔的策略研究

陳玉梅

(甘肅省民樂縣南古小學 甘肅 民樂 734500)

在雙減背景下，減輕學生的學習負擔已經(jīng)成為了教師目前需要解決的問題。但想要實現(xiàn)學業(yè)負擔的減輕需要一定的方法，所以，下列對雙锏背景下的小學語文學業(yè)負擔減輕的方法進行了簡單參數(shù)，望可為各位教育工作者提供參考，使教師找到適合的教學方法，為學生成長為國家所需要的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

1.在雙減背景下減輕學生的負擔的必要性

每個家長都希望自己的孩子成為人中龍鳳，所以會在孩子剛剛出生的時候，把各種書籍當作哄睡秘籍，希望潛移默化中提高孩子的文化素養(yǎng)，在孩子能說話、會走路的時候，家長會給孩子報各種各樣的學前班，到了小學的時候，家長會給孩子報各種課后補習班。在這種情況下，學生的壓力是很大的，生怕自己沒考好就被家長責罰。而這對于學生的學習與成長而言是不利的，因為這個階段的學生是需要進行玩樂的，而不是眼里只有學習。除此之外，教師受到了傳統(tǒng)教學的影響，認為成績提高是自己的根本目標，所以在課后會布置大量的作業(yè)，學生常常會因為做作業(yè)做到深夜。而這種教學形式，只是讓學生重復(fù)地進行了學習，而且取得不了良好的學習效果。為了讓學生能夠健康地成長與發(fā)展，為了提高課堂教學的效率，國家推出了雙減政策，旨在減輕學生的學習負擔。作為新時代的教育工作者應(yīng)當緊隨國家安排的政策，盡可能減輕學生的學習負擔，在有限的時間內(nèi)對知識進行教授，使課堂教學的效率最大化。

2.影響減負增效成效的因素

2.1 教師的教學態(tài)度。在課堂教學中，教師發(fā)揮著重要作用，不僅在潛移默化中會對學生的學習造成影響，還會直接影響到學生的學習效率[1]。所以想要實現(xiàn)減負增效，教師自身就需要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變態(tài)度，明確自己的責任感與使命感。比如教師需要意識到自己是課堂教學的引導(dǎo)者，只有自己想辦法使課堂具有趣味性，才可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，才可以提高學生的學習效率，才可以利用短暫的40分鐘的時間，讓學生真正的掌握知識。而且教師還要注意，自己的責任不僅僅是對理論知識進行教授，還要讓學生形成一定的素質(zhì)素養(yǎng)，讓學生形成正確的價值觀念。所以，在日常教學活動中，教師需要注意自己的言行，要在潛移默化中給予學生熏陶。除此之外，教師還需要樹立起終身學習的意識，因為三年一代溝，教師與學生之間有很多個代溝，如果學生在課堂教學中提出了一些問題，但是教師沒辦法回答，那么學生就會對教師喪失崇拜感，就會認為教師都不知道怎么回答問題，從而不愿意再聽教師的話。所以教師要不斷地進行學習，只有具備了豐厚的知識，才能應(yīng)對學生提出的各種問題，課堂教學才會更加的得心應(yīng)手。

2.2 教師的教學方法。傳統(tǒng)的教學方式顯然已經(jīng)不適合當前的課堂教學了，如果教師還沒有形成創(chuàng)新教學方法的意識，那么減負增效的效率就會受到影響[2]。所以教師需要意識到教學方法創(chuàng)新的重要性，需要將其重視起來。具體而言，教師需要對這個學段的學生的實際情況進行了解，需要想辦法創(chuàng)新自己的教學方式，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，要讓學生對語文學習產(chǎn)生一定的興趣。之所以激發(fā)學生的學習興趣，是因為這個階段的學生基本上都是被興趣所支配的，只要對某件事物產(chǎn)生了興趣，那么，學生就會主動積極地參與到這項活動中。所以只有學生對語文學習產(chǎn)生了一定的興趣，學生才可以真正地在課堂教學中學習到知識，學生的成績才能得到提高。

2.3 課堂教學的目標。在雙檢背景下，教師不但要對理論知識進行交涉，還要想辦法對學生的能力進行培養(yǎng)，這樣才可以讓學生具備課后自主學習的能力，才可以真正地做到減負增效[3]。就小學語文教材而言，其中不乏一些簡單的古文，因為古文與現(xiàn)在的普通話存在一定的差異，所以學生一開始接觸古文的時候會覺得晦澀難懂，為了讓學生能夠記憶相關(guān)知識，教師會進行簡單的講解，然后讓學生進行背誦，但是這樣的課堂教學，對于學生的成長與發(fā)展是不利的，而且沒辦法讓學生真正的掌握古文，靈活地運用古文。所以教師需要將教學目標明確下來，讓學生真正地理解知識，并進行理解性應(yīng)用。

3.小學語文“雙減”背景下減輕小學生學業(yè)負擔的策略

3.1 選擇適合的教學手段。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生具有活潑好動注意力、難以長時間集中等特點，所以想要做到減負增效具有一定的難度，因為課堂教學的順利進行是有一定的壓力的。但這并不是說這些問題沒辦法解決，通過長時間的實踐發(fā)現(xiàn)，如果教師選擇了適合的教學手段，那么這些問題就會迎刃而解[4]。

例如在教學《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》的時候，教師就需要知道這兩篇文章是寫景的，文章中以景物的描寫為主，滲透了作者對相關(guān)景色的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。如果直接對理論知識進行教授，學生會覺得云里霧里的，為什么協(xié)警會忽然冒出來情感滲透？為什么作者要通過寫景抒發(fā)自己的情感？為什么在這樣的環(huán)境下我們會感受到作者對祖國的熱愛之情呢？但是為了應(yīng)付教師，學生會選擇死記硬背。顯然，這是沒辦法做到減負增效的。而且這樣的教學活動較為無聊，學生的注意力沒辦法長時間集中，所以教師需要花費大量的時間在管理課堂秩序上。為了避免這樣的情況頻繁發(fā)生，為了將課堂教學的效果得到有效地提高，為了在短暫的時間內(nèi)讓學生掌握大量的知識，為了在課堂教學中達到教學目標，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生動真實的景色，使學生直觀地看到當?shù)氐拿?，之后，教師可以進行引導(dǎo)，讓學生一步一步地一步地去探究、去感悟。如此，便可讓學生感受到作者在文章中蘊含著的情感，便可從根本上提高課堂教學的效率。又如在教學《靜夜思》的時候，教師就可以將作者的簡介創(chuàng)作這首古詩的背景進行簡單的講解，讓學生聯(lián)系這些知識進行古詩學習，這樣感知到詩人在古詩中蘊含著的情感，將古詩的意境美真正的感悟到。由此可見，教師選擇適合的教學手段進行課堂教學，可以將學生的學習負擔減輕，可以讓學生在有限的時間內(nèi)進行知識學習，可以讓學生真正的學習到知識，學習到一定的方法，進而為學生的學習與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 巧妙地進行課外作業(yè)的設(shè)置。課外作業(yè)常常是學生的負擔來源，因為單純的背誦、抄寫，很容易讓學生覺得學習很無聊，甚至因為背誦抄寫的內(nèi)容太多，學生常常會學習到深夜。所以，在雙減背景下，教師想要做到減輕學生的負擔，就需要對課外作業(yè)進行巧妙的布置，把學生從作業(yè)的苦海中解救出來[5]。

首先，教師需要將作業(yè)內(nèi)容的選定重視起來，要盡可能使作業(yè)的含金量得到保障。也就是說，教師要根據(jù)學生的實際情況進行作業(yè)的布置，要讓學生進行針對性的學習。而且作業(yè)的量不能很多，但是要蘊含著大量的內(nèi)容，蘊含著一定的學習能力檢驗。其次，教師需要把課后作業(yè)的量把控好。太多的作業(yè)量的話，會使學生花費大量的時間完成作業(yè)，而且，時間太長的話，學生會產(chǎn)生應(yīng)付教師的心理，導(dǎo)致后續(xù)的作業(yè)不好好去寫，沒辦法發(fā)揮出其效用。而這會對后續(xù)教學的開展造成直接影響，所以教師需要對學生的實際能力進行了解，然后根據(jù)學生的能力進行作業(yè)布置。最后，教師需要考慮到個體差異，因為每個學生都是不一樣的，而且在各種因素的影響下，學生的學習能力會存在差異。為了讓學生能夠真正的學習到知識，為了將課堂教學的整體效率提高，教師需要對課堂作業(yè)進行巧妙的設(shè)置。比如在進行作業(yè)布置的時候，教師需要進行分層，逃離到優(yōu)等生、中等生和學困生三個層次的學生，然后讓學生根據(jù)自己的能力進行作業(yè)選擇。由此可見，通過對課外作業(yè)進行巧妙的設(shè)置，可以真正的實現(xiàn)減負，可以給學生留出一定的時間與精力去學習更多的知識，可以為學生的學習能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 對相關(guān)的學習方法進行教授。作為教育工作者，職責有二，一是進行教書，二是進行育人。但是在傳統(tǒng)的教學方式的影響下，教師只做到了教書，并沒有做到育人。因為教師在課堂教學中將學生的成績當做了重點，并沒有讓學生學會學習方法，沒有幫助學生形成良好的價值觀念。在這種情況下，學生會對教師產(chǎn)生一定的依賴感，并喪失主動學習、探究的能力。所以教師需要對相關(guān)的學習方法進行教授，做到授人以漁[6]。

例如在教學《美麗的小興安嶺》的時候，教師就可以將多媒體技術(shù)利用起來，把小興安嶺的圖片呈現(xiàn)在學生面前。在學生的注意力集中在課堂上后，教師可以這么說：“有一位作家來到小興安嶺呆了幾年，然后就發(fā)現(xiàn)小興安嶺的美好之處寫下了一篇文章，你們知道這篇文章的題目叫做什么嗎？”因為有的學生進行了預(yù)習，所以會快速的回答：“文章的名字叫做《美麗的小興安嶺》?！痹趯W生回答完后，教師可以給予學生鼓勵并繼續(xù)提問：“你們知道這篇文章講述了什么嗎？作者是怎么表現(xiàn)小興安嶺的美的呢？”這兩個問題涉及到了學生的知識盲區(qū)，所以很多學生都撓撓頭，表示自己不知道，甚至對這兩個問題的答案產(chǎn)生了好奇。教師此時就可以給予學生一定的時間，讓學生去閱讀文章。在閱讀完文章后，學生腦海中會形成一定的想法。此時教師就可以讓學生以小組的形式進行交流。之所以進行小組交流，是因為這個階段的學生需要抒發(fā)自己的想法，有著一定的表達欲望，如果教師一個一個喊的話，很有可能浪費大量的時間，而且有部分學生沒辦法說出自己的想法。而且在實踐中發(fā)現(xiàn)，通過小組交流這種方式，學生的思維能力可以得到有效的拓展。之后，教師可以讓小組派出一名代表，所以說自己這個小組討論出了怎樣的結(jié)果。之后，教師可以讓學生對文章的主體進行尋找，對文章的寫作方法進行總結(jié)。然后教師可以讓學生把自己覺得寫得好的句子畫出來，所以說為什么覺得這里寫得好。通過這樣的教學方法，學生成為了課堂教學的主體，對文章進行了深入探究，也在潛移默化中學習到了閱讀的方法。而這對于學生今后進行學習是有一定的好處的。由此可見，教師將一些學習方法進行教授，可以讓學生的自主學習能力得到培育，可以為學生進行接下來的自主學習奠定良好的基礎(chǔ)，可以從根本上提高課堂教學的效率，可以確保學生更好的成長與發(fā)展。

3.4 對教學結(jié)構(gòu)進行改善。傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)是沒辦法適應(yīng)當前的課堂教學的，而且也沒辦法做到減負增效。所以，在雙減背景下，教師需要對教學結(jié)構(gòu)進行改善。那么，教師應(yīng)該如何對教學結(jié)構(gòu)進行改善呢？首先，教師需要將教育科研當做基礎(chǔ)，需要主動地提升自身的教學素養(yǎng)，要學習一些新的思維方式、教學方式。其次，教師要明白，減負增效是為了學生的成長與發(fā)展，而自己是學生成長路上的引路人，有責任與義務(wù)讓學生具備一定的能力更好地進行接下來的學習，更好地適應(yīng)社會生活。再次開展課堂教學的時候，教師需要將重點突出，讓學生明白什么是自己應(yīng)該學習的內(nèi)容。教師還需要運用生動的語言，使學生能夠被調(diào)動起積極性，主動性，主動地進行思考、探究。這樣一來，學生就不會在課堂教學中感受到疲勞感、疲憊感，而且可以發(fā)現(xiàn)學習的樂趣所在，逐漸地對學習產(chǎn)生一定的興趣，認真地聽教師講述的內(nèi)容。這樣，課堂教學的效率就可以從根本上提高。由此可見，教師對教學結(jié)構(gòu)進行有效地改善，可以使學生的自主學習能力得到有效的培養(yǎng)，可以加深學生的學習效果，可以使學生的思維變得更加靈活，可以讓學生把學習到的知識靈活地進行運用，進而將課堂教學的效率有效地提高。

3.5 營造良好的學習環(huán)境。環(huán)境對于學生的學習效率而言有著重要作用，所以想要提高學生的課堂學習的效果，想要讓學生在最短的時間內(nèi)掌握最多的知識，教師就需要將學習環(huán)境的營造重視起來。而且因為環(huán)境營造這種方式是悄無聲息的，所以不會讓學生感受到壓力感，也可以將學習的目的達到。那么，教師應(yīng)該如何營造良好的學習環(huán)境呢？具體而言，教師可以從以下幾個方面入手：首先，教師可以將校園作業(yè)文化營造出來。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生的詞匯量是不足的，所以學生沒有辦法把自己頭腦中想的東西完全地表達出來。而這種經(jīng)歷對于學生來說是痛苦的，會讓學生感受到一定的壓力。在這種情況下，教師需要與學生進行交流，讓學生明白自己想到什么就寫什么的作品才是最值得閱讀的，因為這樣的作品具有深厚的情感，邏輯足夠清晰，而且還蘊含了自己的想象力。在學生寫出這樣的文章后，教師可以張貼到班級中，讓其他學生進行學習。通過這一過程，可以營造出良好的學習氛圍，也可以讓學生在潛移默化中學習到一些寫作方法。其次，教師可以推薦一些與學生年齡相符的書籍，讓學生進行閱讀。“書讀百遍，其義自見”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這些諺語都說明了讀書的重要性，而且小學階段的學生的好奇心很強，沒辦法一直呆在一個地方，所以教師就可以根據(jù)學生的這些心理特點推薦一些書籍，讓學生通過廣泛的閱讀學習到相應(yīng)的知識。但是在進行書籍的選取的時候，教師需要盡可能選擇學生喜歡的、對學生的成長有利的。而且在學生進行閱讀的時候，教師需要給予學生一定的指導(dǎo)，讓學生明白什么書是適合進行精讀的，什么書是適合進行閱讀的，什么書是瀏覽就可以的。最后，教師需要把評語改變?yōu)樾恼Z。什么是心語呢？簡單來說，就是教師心中的話。那怎么才能把評語變?yōu)樾恼Z呢？教師需要在評價作業(yè)的時候把自己放在與學生平等的位置上，站在學生的角度去看待作業(yè)，然后根據(jù)學生的實際情況，設(shè)定不同的標準，給予學生不同的評價。這樣的評價具有一定的特點，可以把學生的閃光點發(fā)掘出來。而且在近期心語評價的時候，教師會給予學生一定的鼓勵，并且婉轉(zhuǎn)地說出學生的作業(yè)中存在怎樣的問題。由于這樣的方式足夠委婉，所以學生根本不用擔心再次交作業(yè)的時候受到教師的責罰，學生的壓力自然也就減輕了。而且學生可以通過這樣的方式感受到教師對自己的關(guān)注以及尊重，進而愿意與教師進行交流溝通，學生的學習興趣就會因此而提高。由此可見，將良好的學習環(huán)境引導(dǎo)出來，對于學生的成長與發(fā)展而言有著重要作用，而且可以使學生對學習產(chǎn)生一定的興趣，可以讓學生的文化素養(yǎng)在潛移默化中得到培養(yǎng)、提高，可以有效減輕學生的壓力，達到教學目標。

3.6 在課堂教學中積極使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)是一種全新的教學手段，可以使課堂教學具有生動、形象的特點，可以使學生直觀地看到知識，可以降低學生的學習難度，而且可以在潛移默化中做到減負增效。所以，開展課堂教學的時候教師需要將多媒體技術(shù)的運用重視起來[7]。

例如在教學《靜夜思》的時候，教師需要知道，這個階段的學生的能力是有限的，而且抽象思維是處于發(fā)展之中的，所以學習古詩的時候會覺得有點懵，不知道自己應(yīng)該從何下手。再加上這篇古詩需要進行背誦，所以學生會覺得有很大的壓力。但其實這篇古詩并沒有學生想象中那么難，只要理解了古詩的內(nèi)容，那么背誦就不是一件難事了。那么，怎么才能讓學生理解古詩的內(nèi)容呢？直接進行講解嗎？不不不，這種方式只會讓學生覺得課堂教學枯燥乏味，只能讓學生淺層理解文章，最后還是會通過死記硬背這種方式進行記憶的。最好的方法就是將多媒體技術(shù)利用起來。在課堂教學之前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的圖片視頻，然后將其制作成PPT課件。開展課堂教學的時候，教師可以將與古詩有關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，然后把李白寫這一首詩的背景進行簡單的講解。之后，教師可以呈現(xiàn)出一些任務(wù)，讓學生圍繞這些任務(wù)以小組的形式進行探討學習。在學生進行討論的時候，教師要時不時地參與到其中，給予學生一定的指導(dǎo)。此外，教師還可以讓學生把靜夜思和唱歌聯(lián)系在一起，即讓學生選用一種自己喜歡的調(diào)，把靜夜思融入進去，這樣一來，背誦就會變得具有趣味性，學生也可以更加牢固地記住這首古詩。由此可見，將多媒體技術(shù)靈活地運用起來，可以使課堂教學充滿趣味性，可以將學生的學習積極性、主動性調(diào)動起來，可以使學生的學習難度降低，可以將課堂教學的效率從根本上提高。

綜上所述，雙減政策的推出是為了讓學生健康地成長與發(fā)展，讓學生擁有一個良好的童年。但這并不是說教師直接減少自己的工作量，只在課堂上進行教授，不管學生的學習情況，而是要在短暫的時間內(nèi)實現(xiàn)高效教學。所以教師需要改變自己的觀念，采用多樣化的教學方法實現(xiàn)減負增效。上述提供了幾種簡單有效的方法：選擇適合的教學手段、巧妙地進行課外作業(yè)的設(shè)置、對相關(guān)的學習方法進行教授、對教學結(jié)構(gòu)進行改善、營造良好的學習環(huán)境、在課堂教學中積極使用多媒體技術(shù)，教師可以運用于實際教學中。但是教師需要知道，雙減政策下出現(xiàn)了大量的教學方法，光上述幾種方法可以取得良好的效果，其他方法也可以，只是，在選擇相應(yīng)的教學方法的時候，要考慮到學生的實際情況，只有這樣才能真正地將學生的學習負擔減輕。