隱性教育理念下高職影視類專業(yè)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑研究

鄺 磊

（廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510641）

2022年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《“十四五”文化發(fā)展規(guī)劃》。它明確指出：“應(yīng)對(duì)世界百年未有之大變局和新冠肺炎疫情全球大流行交織影響，在錯(cuò)綜復(fù)雜國(guó)際環(huán)境中化解新矛盾、迎接新挑戰(zhàn)、形成新優(yōu)勢(shì)，文化是重要軟實(shí)力，必須增強(qiáng)戰(zhàn)略定力、講好中國(guó)故事，為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體提供持久而深厚的精神動(dòng)力?！盵1]

影視媒體作為一種主流文化載體，對(duì)文化傳播具有重要意義。高職影視類專業(yè)為順應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展要求，主要面向數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的傳播機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)媒體、文化創(chuàng)意相關(guān)領(lǐng)域，培養(yǎng)能夠從事影視編導(dǎo)、影視剪輯、視頻特效設(shè)計(jì)、聲音設(shè)計(jì)，新媒體編輯以及視音頻出版物編輯等工作的復(fù)合型人才。因具備鮮明的文化傳播屬性，影視類專業(yè)所培養(yǎng)的必須是對(duì)黨、國(guó)家和社會(huì)高度負(fù)責(zé)的媒體工作者。

隨著全球化進(jìn)程的發(fā)展，西方資本主義國(guó)家利用其在互聯(lián)網(wǎng)傳播上的信息資源優(yōu)勢(shì)，不斷輸出文化產(chǎn)品對(duì)我國(guó)進(jìn)行思想文化領(lǐng)域進(jìn)行滲透和侵蝕，嚴(yán)重危及我國(guó)的意識(shí)形態(tài)安全，廣泛而深刻地影響著我國(guó)公民尤其是青年人的價(jià)值觀念、思想道德和理想信念[2]由于專業(yè)的特殊性，除具備專業(yè)知識(shí)與技能外，影視類專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定中華民族文化自信，具備媒體人的職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)使命感。因此，將影視類專業(yè)課與思政教育有機(jī)融合，對(duì)于影視類專業(yè)發(fā)展而言舉足輕重，刻不容緩。

要培養(yǎng)植根于南粵的高職影視類專業(yè)人才，我們還需發(fā)揮粵港澳大灣區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展優(yōu)勢(shì)，踐行愛國(guó)主義精神，立志讓更多優(yōu)秀的、真實(shí)的、感人的中國(guó)故事承載著中國(guó)知識(shí)、中國(guó)文化走出國(guó)門，與世界深度對(duì)話，讓世界了解中國(guó)。

1 課程思政理論指導(dǎo)

在影視類專業(yè)課程教學(xué)中有效融入思想政治教育，不斷完善和探索“課程思政”教學(xué)，是落實(shí)立德樹人、培養(yǎng)全面發(fā)展的影視專業(yè)人才的重要途徑。要在專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)課程思政，需依托行校企合作，在精準(zhǔn)化學(xué)情分析的前提下，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理，重組教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用合理的“隱性教育”的方式，完成思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式實(shí)施教學(xué)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的教育意圖越隱蔽，就越是能為教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己的內(nèi)心要求?！弊鳛橐粋€(gè)專門術(shù)語(yǔ)，“隱性教育”這個(gè)概念發(fā)端于 1968年美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家杰克遜（P·WJackson）在其專著《班級(jí)生活》（Life in classrooms）一書中關(guān)于學(xué)?！皾撛谡n程”（Hidden curriculum）以及1970年美國(guó)學(xué)者N·V奧渥勒提出的“隱蔽性課程”（hidden curriculum）的研究。[3]我國(guó)教育界對(duì)隱性教育的研究從20世紀(jì)80年代末90年代初開始。隱性教育（Implicit Education）是指運(yùn)用寓教于樂，寓教于文等多種手段，使個(gè)體在潛移默化中接受教育的一種認(rèn)知方式。和與之相對(duì)的顯性教育中教師直接、正面地傳遞教育內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不同；在隱性教育過程中，教師扮演著“宏觀性主導(dǎo)”的角色。教師通過間接方式，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不知不覺地接受教育，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它更利于完成思想觀念、道德價(jià)值、態(tài)度和情感，也就是三維教學(xué)目標(biāo)中“素質(zhì)目標(biāo)”的學(xué)習(xí)。

隱性教育的教學(xué)范式有很多，較為普遍的是陶冶式、滲透式和體驗(yàn)式。在陶冶式教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造合適的情感氛圍去感化學(xué)生，以境染情、以境觸情、以境陶情地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的影響；滲透式教學(xué)則是參照素質(zhì)教育的目標(biāo)，向?qū)W生提供帶有素質(zhì)教育內(nèi)涵的教學(xué)案例和媒體資源，充分利用無(wú)意感知讓學(xué)生在研習(xí)過程中完成思想觀點(diǎn)的內(nèi)化。體驗(yàn)式教學(xué)注重讓學(xué)生通過討論發(fā)言、實(shí)訓(xùn)演練或社會(huì)實(shí)踐、以自主參與結(jié)合團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，在真實(shí)體驗(yàn)中達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。

2 課程思政的建設(shè)方案

我們以本院專業(yè)課程《影視編導(dǎo)》為試點(diǎn)完成了課程思政的建設(shè)方案設(shè)計(jì)?！队耙暰帉?dǎo)》是面向數(shù)字媒體技術(shù)（影視制作）專業(yè)的一門專業(yè)主干課。它是本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“影視制作”課程群中的重要組成部分。

本課程以“影視創(chuàng)作技法”與“影視項(xiàng)目實(shí)踐”作為能力提升總體目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的影視策劃能力和試聽語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。在前序技術(shù)基礎(chǔ)課程《數(shù)字影音制作》《影視聲音設(shè)計(jì)》《非線性編輯及后期合成》后，作為創(chuàng)作提升類課程，《影視編導(dǎo)》為后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)踐類課程提供了必要的理論支持和實(shí)踐準(zhǔn)備，符合本專業(yè)“技術(shù)支撐，創(chuàng)意賦能”的“學(xué)、做、創(chuàng)”分層遞進(jìn)人才培養(yǎng)理念?！队耙暰帉?dǎo)》課程思政的開發(fā)經(jīng)歷了如下階段：

（1）研讀國(guó)家政策和改革方案文件，明確課程思政改革的指導(dǎo)方針，確立課程思政的建設(shè)目標(biāo)。

（2）“四方聯(lián)動(dòng)”，成立以教育專家、行業(yè)專家為課程開發(fā)顧問，以專業(yè)教師和企業(yè)工匠為專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)召開課程研討會(huì)，對(duì)影視制作行業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行分析，開展工作崗位需求調(diào)研，提煉影視制作職業(yè)群的核心能力。在隨后的課程分析會(huì)上，行業(yè)專家和企業(yè)工匠針對(duì)本課程面向的工作領(lǐng)域進(jìn)行職業(yè)綜合能力分析，教育專家和專業(yè)教師針對(duì)本課程的學(xué)習(xí)者完成群體/個(gè)體的學(xué)情分析，并以此為依據(jù)確定知識(shí)、技能與素質(zhì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，把思政教育目標(biāo)作為素質(zhì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，以隱性教育的方式有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中。

隱性教育下“四方聯(lián)動(dòng)”的課程思政建設(shè)流程圖

（3）校企合作專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施教學(xué)。教師利用智能化教學(xué)平臺(tái)建立個(gè)性化學(xué)檔，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤式評(píng)測(cè)，以個(gè)性化增值性評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行測(cè)評(píng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)實(shí)施方案。

（4）課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)平臺(tái)的反饋結(jié)果進(jìn)行分析，在新一輪的課程開發(fā)研討中對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題尋找解決方案，進(jìn)一步修改和完善課程建設(shè)方案，形成良好的課程開發(fā)生態(tài)鏈。

3 課程思政內(nèi)容的融合方案

結(jié)合學(xué)情分析、職業(yè)綜合能力分析和學(xué)科特點(diǎn)，我們得出本課的專業(yè)教學(xué)重難點(diǎn)為影視作品的策劃制作、編導(dǎo)創(chuàng)作和主流創(chuàng)作技術(shù)的提升。其目標(biāo)是讓學(xué)生突破原有的影視片創(chuàng)作瓶頸，提高作品的思想性、藝術(shù)性和技術(shù)水準(zhǔn)，并以課程思政教育實(shí)現(xiàn)作品思想性的提升。

課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)影視類專業(yè)的特點(diǎn)，深入挖掘與本課內(nèi)容高度契合的思政元素，以項(xiàng)目化教學(xué)方式進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)，將“紅色教育、德技并舉、文化自信、生態(tài)文明”的思政教育目標(biāo)貫穿于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)前期”“項(xiàng)目啟動(dòng)階段”“項(xiàng)目實(shí)施階段”和“項(xiàng)目化拓展學(xué)習(xí)”全過程四階段之中。具體做法如下：

3.1 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)前期：厚植愛國(guó)愛黨情懷

作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)第一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是通過大量拉片分析和場(chǎng)景拍攝剪輯訓(xùn)練鞏固主流制作技術(shù)，掌握影視編導(dǎo)創(chuàng)作的基本方法，是夯實(shí)基礎(chǔ)，技能提升的必經(jīng)過程。

此階段思政素質(zhì)提升的目標(biāo)是利用紅色教育，在學(xué)生心中厚植愛國(guó)愛黨情懷。教師選取了一系列紅色主題影片作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生通過拉片分析，以主題內(nèi)容先行的方式解構(gòu)影視作品在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度、布光拍攝、配音配樂、聲畫混剪等創(chuàng)作技法和表現(xiàn)手段。比如，在優(yōu)秀黨史紀(jì)錄片《山河歲月》的拉片分析中，教師首先指引學(xué)生解析影片主題內(nèi)容，再通過分鏡頭回溯影片在聲畫混剪中抒情蒙太奇的應(yīng)用。透過案例分析，學(xué)生不但掌握了文案類紀(jì)錄片的剪輯方法，還在影片主題分析的潛移默化中提高了對(duì)堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了道路自信、理論自信。

教師還在課堂中引入了第十九屆中國(guó)（廣州）國(guó)際紀(jì)錄片節(jié)展映單元的新華社國(guó)家高端智庫(kù)紀(jì)錄片《共同的追求》，用該片的導(dǎo)演陳述作為案例感染學(xué)生，呼吁他們踐行媒體人的愛國(guó)主義精神，立志讓更多真實(shí)的中國(guó)故事承載著中國(guó)知識(shí)走出國(guó)門，與世界深度對(duì)話，讓世界了解中國(guó)。

3.2 項(xiàng)目啟動(dòng)階段：樹立媒體人職業(yè)責(zé)任感

在課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)生組成拍攝制作團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下完成影片的選題策劃，擬定拍攝計(jì)劃，實(shí)施前期拍攝等學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練逐步推進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能向崗位工作能力的轉(zhuǎn)化。

此階段的思政教育以德技并舉為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立媒體人職業(yè)責(zé)任感。為此，我們邀請(qǐng)了課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)中的主流媒體記者進(jìn)入課堂，開展新聞專題紀(jì)錄片講座，講述他們深入抗疫一線的拍攝工作實(shí)況，介紹了紀(jì)實(shí)專題片中現(xiàn)場(chǎng)拍攝、拾音降噪、人物采訪等專業(yè)知識(shí)，以新時(shí)代中國(guó)媒體工作者的真實(shí)工作案例感染學(xué)生，樹立對(duì)黨、國(guó)家和社會(huì)高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。在項(xiàng)目演練環(huán)節(jié)，我們鼓勵(lì)學(xué)生以人物驅(qū)動(dòng)類紀(jì)錄片為創(chuàng)作理念，拍攝本校大學(xué)生抗疫志愿者的微紀(jì)錄片，踐行媒體工作者的職業(yè)責(zé)任感。

3.3 項(xiàng)目實(shí)施階段：提升中華民族文化自信

進(jìn)入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施階段后，教師指引學(xué)生以熟悉的家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為題創(chuàng)作宣傳片和影視廣告，進(jìn)一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入挖掘作品的思想內(nèi)涵，提升文化自信，志愿成為中華優(yōu)秀文化的傳播者。教師還提供了新媒體宣傳片《光影龍船》作為參考案例，引導(dǎo)學(xué)生從南海龍船漂移的關(guān)鍵技巧出發(fā)，解讀作品中運(yùn)用的視覺表現(xiàn)手法，研習(xí)FPV航拍、全景拍攝、虛擬展示、光繪影像以及轉(zhuǎn)場(chǎng)剪輯、特效制作技術(shù)，探索科技創(chuàng)新對(duì)影視媒體文化傳播的作用。學(xué)生作品對(duì)標(biāo)全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽和中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)以賽代練，以賽代考。

3.4 項(xiàng)目化拓展學(xué)習(xí)階段：踐行地球生命共同體理念

在課中的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生通過課后實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)提升影視編導(dǎo)專業(yè)技能。教師利用項(xiàng)目教學(xué)工作室為平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與自然生態(tài)紀(jì)錄片展映會(huì)拍攝工作，熟悉了會(huì)議活動(dòng)拍攝項(xiàng)目的運(yùn)作、全景攝影機(jī)的應(yīng)用和鏡頭剪輯技法的同時(shí)，深刻理解習(xí)近平主席提出的生態(tài)文明思想，踐行地球生命共同體理念。

4 思考與改進(jìn)

4.1 堅(jiān)持固本培元，守正創(chuàng)新

我國(guó)《“十四五”文化發(fā)展規(guī)劃》中明確指出，“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，堅(jiān)定不移深化文化體制改革，有序推進(jìn)文化對(duì)外開放，增強(qiáng)文化發(fā)展動(dòng)力，激發(fā)文化發(fā)展活力，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，繼承革命文化，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！痹谟耙曨愓n程的課程思政升級(jí)改造中，應(yīng)進(jìn)一步把專業(yè)知識(shí)傳授和思政教育有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“固本培元強(qiáng)基礎(chǔ)”，“守正創(chuàng)新促發(fā)展”。將學(xué)科教育的根本目標(biāo)回歸到育人本身，把價(jià)值觀引導(dǎo)與學(xué)科發(fā)展相結(jié)合，充分發(fā)揮課程思政的引領(lǐng)作用。

4.2 探索課程思政增值性評(píng)價(jià)的新路子

思政教育具有顯著的過程性屬性，學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在建立本課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式時(shí)，我們采用了過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以行、企、校、生多方作為評(píng)價(jià)主體，通過定性和定量、縱向與橫向相結(jié)合的方式安排評(píng)價(jià)指標(biāo)。在下一輪課程建設(shè)改革中，我們將繼續(xù)探索在課程思政中利用增值性評(píng)價(jià)的方案，為學(xué)生建立個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案，為每位學(xué)生的思政素質(zhì)提高規(guī)劃成長(zhǎng)藍(lán)圖，通過智能化教學(xué)平臺(tái)提供的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，建立更加科學(xué)有效、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程思政評(píng)價(jià)方案。

4.3 開辟課后拓展活動(dòng)的新領(lǐng)域

我們將以課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)行校企三方合作，組建項(xiàng)目化實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，承接大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，拓展中小學(xué)黨史專題教育、科教興農(nóng)三下鄉(xiāng)活動(dòng)、開拓老年信息化教育等社會(huì)服務(wù)新領(lǐng)域；積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，探索影視類專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的課程思政新思路，了解全媒體矩陣的傳播新方式，探索和孵化新媒體運(yùn)營(yíng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

4.4 繼續(xù)優(yōu)化課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)

在課程開發(fā)開發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，我們將優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成，令分工更加明確：吸納主流媒體資深媒體人建立校內(nèi)大師工作室，加入專業(yè)建設(shè)隊(duì)伍，發(fā)揮其校外專業(yè)帶頭人作用；促成影視制作企業(yè)與導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制項(xiàng)目教學(xué)工作室的深入合作，發(fā)揮企業(yè)對(duì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的帶動(dòng)作用，建立行校企合作長(zhǎng)效機(jī)制；引影視制作行業(yè)的一線專家工匠參與在線課程開發(fā)，促進(jìn)課程思政改革。