“八個相統(tǒng)一”視域下思想政治理論課“三教”改革探索與實踐*
——以廣西交通職業(yè)技術(shù)學院為例

周婧婧 （廣西交通職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論課教學部）

以教師、教材、教法為核心的“三教”改革，是2019 年頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的一項重要任務。[1]其中，改革的根本是教師，改革的基礎(chǔ)是教材，改革的途徑是教法，三者貫徹為一個整體，聚焦教學中“誰來教、教什么、如何教”的主要矛盾。這一改革的目的是通過提升學生的綜合職業(yè)能力，全面培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需求的復合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這也是“雙高計劃”建設(shè)中“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”的首要任務。[2]廣西交通職業(yè)技術(shù)學院緊緊圍繞立德樹人根本任務，以構(gòu)建“三全育人”格局和“十大育人”體系為目標，深入貫徹落實習近平總書記“3·18”重要講話精神，堅持用“八個相統(tǒng)一”進行思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的“三教”改革，彰顯了學校思政課高質(zhì)量發(fā)展的方向。

一、教師改革

（一）堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)路徑

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵3]廣西交通職業(yè)技術(shù)學院積極引導思政課教師在提升職業(yè)素養(yǎng)和能力水平上下功夫，有效發(fā)揮自身主導作用，尊重學生主體性、引導學生充分發(fā)揮主體性作用。一是擴源頭，高度重視思政課教師配備工作，嚴格思政課教師資格和準入制度，按規(guī)定的師生比設(shè)置專職思政課教師崗位，配足編制，并切實開展校內(nèi)調(diào)崗選聘思政課專職教師考核工作，已基本落實思政課專職教師1：350 的師生比的要求。二是提素質(zhì)，依托“周末理論大講堂”及高校結(jié)對幫扶共建的平臺，加強教學能力的交流；組織教師參加習近平新時代中國特色社會主義思想專題研修班、骨干教師研修班，到思政課研修基地學習，有效提升思政課教師職業(yè)素養(yǎng)。三是重激勵，以進一步優(yōu)化思政課教師評價機制為切入口，明確思政課教學和科研研究的占比，鼓勵思政課教師申報各級骨干教師培養(yǎng)及提升學歷。

（二）堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，創(chuàng)新思政課程與課程思想政治理論協(xié)同育人機制

在全過程全方位育人的大背景下，傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，積極肯定了思政課程和各專業(yè)課程協(xié)同育人的功能和著力點。學校積極樹立思政課建設(shè)“一盤棋”思想，首先注重加強思想政治工作隊伍主體間的融合與溝通，邀請黨委書記、校長每學期至少講授4 個課時思政課，領(lǐng)導班子其他成員至少講授2 個課時思政課，同時邀請各基層黨組織黨務工作干部上“形勢與政策”課。其次打通思政課教師和輔導員的協(xié)同互融通道，在實踐中既要求思政課教師與輔導員一道參與班級建設(shè)指導工作，同時又鼓勵思政相關(guān)專業(yè)的輔導員主動開展思政課教學，這樣的協(xié)同育人考慮了學校思想政治工作的全面發(fā)展，合力推動構(gòu)建起思政課教育教學新格局。

二、教材改革

（一）堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，創(chuàng)新教學內(nèi)容闡釋方式

高校思政課教材是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點編寫教材，具有權(quán)威性、科學性、嚴謹性等，是提高教學實效性的重要保障。但教材體系和教學體系不是完全一樣的，要想取得較好的教學效果，就必須在吃透教材的基本精神、深刻把握其基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)從教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化。學校以促進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，力求對教材進行創(chuàng)新闡釋，用更生動翔實、貼合專業(yè)、事例親切的教學語言進一步加工，實現(xiàn)思政課進行產(chǎn)教融合教學改革的突破。首先，積極推進專題教學，突出所學專業(yè)面臨的問題導向，抓住行業(yè)重點難點，構(gòu)建符合學生邏輯的教學體系。例如，重點對“概論”和“基礎(chǔ)”兩門課進行專題化教學改革，探索教學內(nèi)容中關(guān)于工匠精神、勞動價值等價值觀和知識點的深度融合，以集體備課的方式完成概論課備課資料庫，基本建成了思政課專題化的教學內(nèi)容體系。其次，在創(chuàng)新課堂設(shè)計和教學方法中加強價值性和知識性的統(tǒng)一，將“概論”和“基礎(chǔ)”兩門課程打造為在線開放課程，將重難點知識設(shè)計為短小精悍的微課，用“教師出鏡+動畫+配圖”的方式深入淺出、圖文并茂地詳細說明，確保思政課教學內(nèi)容更靈活、語言更通俗，更好地適應了職業(yè)教育向互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新需求。

（二）堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，創(chuàng)新教學話語體系

思政課通過課堂教學的方式對學生進行集中、系統(tǒng)、全面的馬克思主義理論教育，黨的路線、方針、政策教育，愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，具有較強的意識形態(tài)屬性。為回應學生關(guān)注的熱點，用大學生喜聞樂見的話語風格開展教學，首先，通過制作微電影、錄制系列微課、集中開展理論宣講等多種形式，把黨的創(chuàng)新理論用生動形象的話語融入教學中，創(chuàng)新話語表達形式，把“教材語言”轉(zhuǎn)化為“教學語言”。其次在授課中注意構(gòu)建易于被學生接受的教學話語體系，既剖析和批判不良社會思潮和錯誤觀點，又敢于面對社會問題和矛盾，用生動活潑的教學話語向?qū)W生講清楚和講透徹馬克思主義理論。力求用“接地氣”的教學話語來闡明“高大上”的理論內(nèi)容，把“有意義”的理論講得“有意思”，把“有價值”的事情做得更“接地氣”，為學生心靈埋下真善美的種子，使學生更有獲得感。

（三）堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，創(chuàng)新實踐教學組織形式

實踐教學是思政課教學的重要組成部分，但是它不等同于簡單的學生實踐，而是一門明確的課程，目前學校的思想政治理論課實踐教學開展規(guī)范，計劃明確。首先，搭建起了一個涵蓋實踐教材、活頁教材、案例選編、專題方案、配套課件、影音資料的實踐教學體系，其內(nèi)容與時代主題密切相關(guān)，其呈現(xiàn)方式與信息技術(shù)緊密融合。其次，初步形成一個涵蓋校內(nèi)外紅色文化、革命教育、愛國主義教育為主題的實踐活動體系，在廣西革命老區(qū)河池市東蘭縣掛牌成立思政課教學基地，多次組織師生前往開展活動，生成學生參與的獲得感和使命感。

三、教法改革

（一）堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，創(chuàng)新課程建設(shè)實施體系

思政課具有深刻的政治屬性和深厚的學術(shù)內(nèi)涵，教師必須用堅定的政治立場弘揚馬克思主義真理，唯有認真學習、深入研究才能將內(nèi)容講好、講透，講得接地氣、有底氣。首先，以打造思想政治理論“金課”為目標，深入推進思路、師資、教材、教法、機制、環(huán)境“六創(chuàng)優(yōu)”，深入開展“課堂教學專題化、實踐教學任務化、考核評價多元化和網(wǎng)絡(luò)平臺思想政治理論教育日?；彼颊n課程建設(shè)。力求使透徹的思想理論增強感染力、吸引力，進一步說服學生。其次，統(tǒng)籌校內(nèi)通識類課程，圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想專題研究、黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，開設(shè)高等職業(yè)學校專科選擇性必修課程。確保學生至少選修1 門課程，并科學制定教學計劃，著力增強教學內(nèi)容的理論闡釋力和現(xiàn)實說服力。

（二）堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，創(chuàng)新教學管理體制

推動思政課改革創(chuàng)新，必須堅持思政課教學目標、課程設(shè)置、教材使用、教學管理的統(tǒng)一性。一是做好意識形態(tài)方面的督導工作，學校既加強對學生意識形態(tài)的教育方面的教學管理工作，同時加強對教師教學在意識形態(tài)方面的督導與監(jiān)管。二是加強學風建設(shè)督導工作，組成督導組深入課堂聽課學習，參與教學反思、教學互動，促進教風、學風建設(shè)。三是加強師德師風的督導工作，利用部門例會，學習有關(guān)師德師風建設(shè)文件、規(guī)定，加強教師的思想道德教育，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀。

（三）堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，創(chuàng)新課堂教學運行模式

在實現(xiàn)知識傳授的基礎(chǔ)上注重灌輸性和啟發(fā)性，有利于創(chuàng)新發(fā)展思政課的教學理念，全面提升教學質(zhì)量。學校秉持積極發(fā)揮學生主觀能動性的策略，將參與式、主題式、探索式的教學方法充分運用于課前、課中、課后各環(huán)節(jié)。例如，通過開展微辯論活動，引導學生充分探究和主動思考專題教學的內(nèi)容；通過鼓勵學生講思政課、拍微電影、制作快閃視頻等形式，開展學習成果匯報和交流，強化教學效果。注重過程考核，將學生參與課堂討論、完成作業(yè)的情況納入考核內(nèi)容，著重考查學生運用馬克思主義理論分析問題、解決問題的能力。學校社團有專門設(shè)立的大學生馬克思主義學社，學社會定期組織學生進行理論學習和實踐考察活動，學生參與積極性很高，進一步激活了學生在思想政治教育過程中的獲得感。

四、對未來思政課踐行“三教”改革，推動高質(zhì)量發(fā)展的思考

新時代的思政課以高質(zhì)量發(fā)展為主題和方向，努力開好思政課的一個重要宗旨就是要圍繞學生、關(guān)心學生、服務學生，以學生為中心的“三教”改革，是全面深化思政課建設(shè)綜合改革、推動高質(zhì)量發(fā)展的目標與核心?！叭獭备母锛瓤梢詥雾椡黄疲部梢哉w推進，主要思路有以下幾點：

（一）圍繞“誰來教、向誰教”的問題，提升高校思政課教師隊伍綜合素質(zhì)

高校思政課教師是進行思想政治教育的主體，教師的素質(zhì)決定著思政課教學的質(zhì)量。面對當前國內(nèi)外形勢的深刻變化、社會思潮的多元化挑戰(zhàn)、現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展等問題，思政課教師需注重從政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、身心素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面進行自我提升，全面提高教學設(shè)計能力、科研能力、創(chuàng)新能力、反思能力、語言能力、交往能力等。[4]學校要高度重視思政課教師隊伍的培養(yǎng)，建立健全工作機制，包括思政課教師準入機制、退出機制、培養(yǎng)機制、培訓機制、激勵機制、考評機制、聘任機制等。諸如此類工作機制猶如一支支“接力棒”，朝著努力提升高校思政課教師隊伍綜合素質(zhì)的方向前進。方向正確能有效激發(fā)教師能力和水平，全面保障思政課教師的基本權(quán)益，調(diào)動教師參與思想政治理論教育的積極性、主動性，提升思政課教學效果。

提升高校思政課教師隊伍綜合素質(zhì)，必須重視教師育人格局的培養(yǎng)。在清楚“朝著什么方向前進”的基礎(chǔ)上，思政課教師要將樂教、善教的精神充分融入教學思維中，緊密結(jié)合學生的實際情況，有針對性地為學生做好價值引領(lǐng)工作。引導學生在歷史、現(xiàn)實與未來，個人、家庭與社會等環(huán)境中，深切感受中國特色社會主義的前進發(fā)展與個人進步、國家命運是緊密聯(lián)系在一起的，從而進一步激發(fā)學生為新時代積極奮進的主動性和創(chuàng)造性。

（二）圍繞“教什么、學什么”的問題，創(chuàng)新思政課教學體系

教材是教學活動的重要因素，是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，并最終會影響教學效果。[5]思政課教材的嚴謹性和權(quán)威性非常強，但理論性太強往往使學生缺乏閱讀的興趣，教師應學會選取教材中的難點問題，對應社會實際的熱點問題，用馬克思主義的世界觀和方法論來進行解釋和教授。構(gòu)建起“教材—案例—原著”三位一體的教學體系，打通教材、案例和原著三者之間的隔膜，最終讓學生在實際參與思政課教學的過程中，在閱讀教材和經(jīng)典著作的基礎(chǔ)上，跟隨教師抽絲剝繭般地解開現(xiàn)實中一個個生動活潑的案例過程中，感受馬克思主義的世界觀和方法論的科學性和對經(jīng)濟社會問題的強大解釋能力。[6]

深化推進新時代思政課的教學體系創(chuàng)新，必須高度重視大中小學思政課一體化教學發(fā)展。要根據(jù)大中小學有層次性的思政課教材，設(shè)計差異化的教學內(nèi)容，避免教學內(nèi)容的交叉和重疊。教師要將精講與略講、講授與自學、課堂展示與課后學習多種方式相結(jié)合，幫助大學生全面掌握馬克思主義理論的知識體系，激發(fā)學生對理論學習的內(nèi)在動力和情感訴求。

（三）圍繞“如何教、如何學”的問題，探索多樣化的思政課教學組織方式

設(shè)計好教學環(huán)節(jié)是上好思政課的關(guān)鍵所在。教師要想方設(shè)法使抽象的理論變得生動起來，激發(fā)學生的學習興趣。除了充分熟悉教學內(nèi)容外，還需要有深厚的理論功底，更需要鉆研多樣化的教學手段，只有將理論與實際相結(jié)合，才能落實思政課立德樹人的根本任務。教師可以將課堂教學與實踐教學、線上教學與線下教學有效融合，將傳統(tǒng)的平面化的教學手段轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的多維度的教學組織方式，課堂上注重運用信息化手段組織小班研討，促進生生互動；課堂外注重社會實踐，指導學生參與社會調(diào)研，構(gòu)建起課外研究、課程實踐和社會實踐相結(jié)合的實踐教學體系，培養(yǎng)學生自主思考問題、解決問題的能力。

探索多樣化的思政課教學組織方式，必須高度重視實踐發(fā)展的橋梁和紐帶作用。思政課立足內(nèi)容為王，在這一基本規(guī)律中探求多種教學方法的靈活運用，是凸顯實踐檢驗真理的有效手段。實踐教學能力就是指教學方法運用得當、教學環(huán)節(jié)設(shè)計合理、教學效果靈活生動。這樣的教學組織方式不僅可以增強教師的個人魅力，同時還能提高學生對思政課學習的積極性，使思政課課堂活起來、動起來，呈現(xiàn)出富有生命力的課堂特質(zhì)。