核心素養(yǎng)下初中美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考

田 翠

(山東省東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 東營 257091)

引言

現(xiàn)階段的初中美術(shù)指導(dǎo)教學(xué)方向是以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，力求培養(yǎng)能面向未來的方面發(fā)展人才，在這一目標(biāo)的引領(lǐng)之下，情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)入了初中美術(shù)教學(xué)方式并且得到發(fā)展，初中美術(shù)的教學(xué)因此也踏上了一個(gè)更高的平臺(tái)。但我們也依然面臨著一些問題，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中，教學(xué)觀念根深固蒂，新思想轉(zhuǎn)變背景機(jī)遇等問題情景創(chuàng)設(shè)在初中美術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.背景思考

1.1 核心素養(yǎng)的教學(xué)背景。在教育新課程改革的背景之下，對各個(gè)學(xué)科都提出了更嚴(yán)格的要求，初中美術(shù)也不例外。初中美術(shù)不僅要做好以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，更要在初中美術(shù)的課程構(gòu)建之中培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合學(xué)科素養(yǎng)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)初中美術(shù)課程的構(gòu)建，因此加入新的教學(xué)方式美術(shù)欣賞，在美術(shù)欣賞的過程之中，探究當(dāng)時(shí)的作者創(chuàng)作背景，所傳遞的思想以及更為高層次的美術(shù)理念。一系列教學(xué)下來目的是為了更高質(zhì)量的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。美術(shù)老師也面臨著如何提供更多的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生各方面能力等問題。

1.2 當(dāng)下美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)模式簡單，教育理念沒有指向，教育目標(biāo)隨意，沒有真正落實(shí)初中美術(shù)的教育目標(biāo)。課程的隨意導(dǎo)致學(xué)生對初中美術(shù)較為隨意，甚至認(rèn)為隨手畫幾幅畫完成課后任務(wù)即可，沒有養(yǎng)成對美術(shù)的欣賞習(xí)慣以及在意識(shí)上沒有對美術(shù)課程重要性的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念的沖擊之下，美術(shù)教學(xué)理念發(fā)展為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)，教師要是深刻明白當(dāng)前教育環(huán)境，探索未來教育發(fā)展趨勢/立足于當(dāng)下，深刻剖析當(dāng)前的教育理念，探索更為先進(jìn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)更好的教學(xué)模式，更好的完成21世紀(jì)提出核心素養(yǎng)之下初中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)各方面綜合能力更強(qiáng)的學(xué)生，革故鼎新讓初中美術(shù)更好的立足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展。

1.3 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用情況。第一，初中美術(shù)自身所擁有的教學(xué)環(huán)境本身就為情景創(chuàng)設(shè)提供了良好的發(fā)展環(huán)境，初中美術(shù)的教學(xué)需要大量的社會(huì)教學(xué)素材，從周圍細(xì)小的事物、大自然的廣袤環(huán)境、動(dòng)物世界的奇特以及人類活動(dòng)出發(fā)，這些從周圍取材的教學(xué)方式，為初中美術(shù)課堂構(gòu)建展開，情景創(chuàng)設(shè)的引用開辟道路，無形之中情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法有了更好的積累。第二，初中美術(shù)的教學(xué)模式板塊支持著情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的發(fā)展。從教學(xué)欣賞中加入情景創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)闡述自己的思想，從繪畫要領(lǐng)教學(xué)中加入情景創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)繪畫技巧，從教學(xué)成果評價(jià)加入情景創(chuàng)設(shè)反思學(xué)習(xí)。第三，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法具有強(qiáng)大的適用性，在各個(gè)學(xué)科都得到應(yīng)用。前期的發(fā)展為后期情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在接下來的教育發(fā)展中奠定了基礎(chǔ)。

2.情景教學(xué)運(yùn)用原則

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用并不是隨意的，為了情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的更好運(yùn)用，教師需要清晰了解情景創(chuàng)作教學(xué)法的幾個(gè)運(yùn)用原則：①熟悉性。初中生的美術(shù)意識(shí)并不是強(qiáng)烈的，繪畫功底也薄弱，在引用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法這一過程中，教師要擅長用學(xué)生熟悉的情景環(huán)境，讓學(xué)生更好的是適應(yīng)，而不是選擇陌生的情景環(huán)境，讓學(xué)生容易形成抵觸心理。②知識(shí)性。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的引用并沒有有要求減少美術(shù)知識(shí)的傳授，反而提高了要求，既要做到情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用，也要加強(qiáng)知識(shí)的傳送，讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境之下學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。③適應(yīng)性，教師要根據(jù)學(xué)生的教學(xué)成果反應(yīng)情況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，客觀適宜的引用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而不是加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)困難。④引導(dǎo)性，在教學(xué)過程中教師要以學(xué)生為主體，以學(xué)生需求為主導(dǎo)，保障自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中的正確指導(dǎo)。⑤差異性，每個(gè)學(xué)生都存在或多或少的學(xué)習(xí)差異，對美術(shù)的興趣程度，繪畫技巧的掌握程度，對美術(shù)的感知能力都存在差異，教師不能以偏概全，要合理考慮學(xué)生，恰當(dāng)使用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。

3.情景教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用方式

3.1 利用生活情境，展開美術(shù)教學(xué)。美術(shù)的創(chuàng)作素材來源于生活，小到植物界的一片樹葉，大到人類生活的一切活動(dòng)。教師在美術(shù)教學(xué)過程中要運(yùn)用到這一創(chuàng)作特點(diǎn)，在教學(xué)過程中建立起相應(yīng)的生活情景，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，假設(shè)在帶領(lǐng)學(xué)生對人體體型差異進(jìn)行學(xué)習(xí)探究時(shí)，教師可以讓學(xué)生從自身出發(fā)，在腦海中回憶，自己在某一個(gè)特定的環(huán)境中所會(huì)出現(xiàn)的動(dòng)作姿態(tài)，并牢記住，上講臺(tái)或者在紙張上繪畫剛剛腦海中自己的姿態(tài)。邀請不同的學(xué)生，給他們的創(chuàng)作結(jié)果進(jìn)行客觀評價(jià)，在這一教學(xué)過程中，不僅充分利用到情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，而且滿足初中學(xué)生的好動(dòng)心理以及表現(xiàn)欲，也將教學(xué)成果明顯表達(dá)出來，明白人體體型差異。

3.2 利用音樂情境，展開美術(shù)教學(xué)。構(gòu)建音樂情景也是情景創(chuàng)設(shè)常用的方法之一，音樂所提供的特定情景環(huán)境，在人的生理和心理上都提了安穩(wěn)的狀態(tài)之中，不同的音樂效果也會(huì)帶來不同的情感氛圍之中。我們都知道音樂與美術(shù)有這密切的聯(lián)系，音樂屬于抽象藝術(shù)，美術(shù)屬于形象藝術(shù)。在教學(xué)之中，我們可以充分將兩者進(jìn)行融合，采用多感官協(xié)同參與理解知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象為其音樂美術(shù)雙方學(xué)習(xí)提供更好的環(huán)境同時(shí)，也幫助學(xué)生得到更好的理解，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。音樂的選擇也要根據(jù)情景教學(xué)環(huán)境匹配，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇音樂題材，音樂類型豐富多樣的同時(shí)保持質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)詩詞意象繪畫教學(xué)過程中，教師可以先上網(wǎng)搜查是否有詩詞改編的音樂，分析詩詞段落背景選擇音樂，教學(xué)開始之前播放音樂，將其吸引學(xué)生的注意力，播放第二遍，再次之前叫學(xué)生幻想腦海可能會(huì)出現(xiàn)的畫面，結(jié)束之后將畫面呈現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方法不僅有趣吸引學(xué)生，而且要完成了核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)孩子從不同感官完成對美術(shù)的學(xué)習(xí)，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

3.3 根據(jù)文化情境進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。初中是學(xué)生思想發(fā)展的重要階段，他們充滿好奇心，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)去設(shè)置適合學(xué)生的教案，設(shè)計(jì)合適又充滿趣味性的情景教學(xué)。創(chuàng)造生活情境這類似的課堂活動(dòng)時(shí)，多利用周邊的資源因素和學(xué)習(xí)工具，展示一些學(xué)生從未見過的經(jīng)典作品，渲染各種特殊的文化氛圍，增加課堂的學(xué)習(xí)趣味性，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生學(xué)習(xí)需要好的指引以及對學(xué)校的興趣，教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接觸名師的名畫時(shí)，要做好課堂引入，充分抓住學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)他們?nèi)ベp析名師名家的壁畫，同時(shí)給予足夠的空間，讓學(xué)生之間相互探討相互交流體驗(yàn)。教師也可以讓學(xué)生去探尋一些賞析過程中遇到的問題，通過讓學(xué)生提出質(zhì)疑這種方式加深他們的學(xué)習(xí)印象和瀏覽體驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，提升學(xué)生的審美力。情境教學(xué)的設(shè)計(jì)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更新了以往的教學(xué)形式，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓他們在學(xué)習(xí)途中能接觸到藝術(shù)作品，感受藝術(shù)的魅力。這樣的教學(xué)方式受到了各地學(xué)校的大力支持，并在教育層面有了很大的突破，學(xué)生是教學(xué)發(fā)展的主體，所以要時(shí)時(shí)刻刻推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自己去接觸藝術(shù)，感知藝術(shù)和生活的魅力，挖掘自身價(jià)值。

3.4 利用周邊信息資源，展開美術(shù)教學(xué)。信息資源指的是多媒體技術(shù)的推廣，多媒體技術(shù)為情景教學(xué)的營造奠定了強(qiáng)大的基礎(chǔ)，教師通過一些圖片以及視頻等等形式，加深了學(xué)生對于美術(shù)課程的感知和運(yùn)用，一些圖片和視頻給很多沒有條件見證到藝術(shù)作品的學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如在進(jìn)行山水畫教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過圖片、PPT能不能做動(dòng)畫的形式直觀的學(xué)生展現(xiàn)一下山水美景。這樣的直觀形式，不僅加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還為他們的想象做出了鋪墊，也通過這樣直接的展示讓他們離藝術(shù)更加接近，可以創(chuàng)造出更優(yōu)秀更有情感繪畫作品。教師要將情景教學(xué)運(yùn)用到課堂中，時(shí)刻培育學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。同時(shí)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置良好的教學(xué)目標(biāo)，將情景教學(xué)，藝術(shù)教學(xué)貫通，通過生活文化以及音樂的形式輔助美術(shù)教學(xué)，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍濃烈的教學(xué)環(huán)境。但是，不能過度去依賴情景教學(xué)，它只是一種輔助教學(xué)的特殊手段，不能去取代其他的教學(xué)手段。所以要將情景教學(xué)手段和其他的教學(xué)手段結(jié)合，用合適的尺度去把控，最后運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

4.實(shí)踐探究

4.1 在美術(shù)課堂中展開審美能力教學(xué)。美術(shù)課堂中審美教學(xué)占據(jù)很大的比重，而審美能力又是當(dāng)前初中教育中去培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。審美能力提升可以拓寬學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識(shí)，讓他們有把握是非的能力，通過這樣的特殊形式塑造出他們規(guī)范的核心素養(yǎng)，也一定程度上豐富了他們自己的體驗(yàn)價(jià)值。美術(shù)課堂教學(xué)中，教師總是組織學(xué)生展開欣賞的教學(xué)，讓他們先去進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞，最后在慢慢深入繪畫構(gòu)建領(lǐng)域。鑒賞是美術(shù)教學(xué)體系中的重要要求，根據(jù)這樣的要求才能推動(dòng)教學(xué)的展開，讓更多學(xué)生接觸到藝術(shù)中。比如，很多美術(shù)教師通過一些名師作品的投射來旁敲側(cè)擊的提升學(xué)生的審美空間，讓他們在作品欣賞中潛移默化的受到藝術(shù)作品的感染，慢慢推動(dòng)他們朝藝術(shù)領(lǐng)域前進(jìn)。當(dāng)教師在教授關(guān)于《中國古典園林》這一章節(jié)的時(shí)候，就是先通過多媒體技術(shù)這是關(guān)于古典園林的一些圖片，比如熱播的電視劇《步步驚心》中的一些美好情景，通過這些熱播劇，首先就吸引了學(xué)生的觀賞注意力，抓住他們的眼球，將學(xué)生帶入到課堂中，然后引起聯(lián)想，讓他們思考“關(guān)于這個(gè)電視劇情景想到了什么樣的藝術(shù)氛圍?！薄笆鞘裁礃迎h(huán)境特點(diǎn)襯托了主人公的感情？”“如何能達(dá)到這樣的絕美效果？”通過這些思考，可以推進(jìn)他們自身的審美塑造。提問和思考，在于學(xué)生對于藝術(shù)繪畫的接觸讓他們了解到藝術(shù)欣賞的重要性，也為初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展起到推動(dòng)作用，提升了教學(xué)藝術(shù)涵養(yǎng)的真正價(jià)值。

4.2 繪畫課堂中繪畫技巧的重要性。繪畫教學(xué)被視為初中美術(shù)教學(xué)中的一種實(shí)踐課程，所以在展開教學(xué)中，首先教師就要給初中生提示一下繪畫技巧，通過一些情境的創(chuàng)設(shè)來為他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也在和諧融洽的藝術(shù)氛圍中更能把握藝術(shù)的靈感，這些都是從老師的層面出發(fā)的。而從學(xué)生層面出發(fā)的話，就需要他們多去接觸一些名師的繪畫作品提升自己的審美空間，同時(shí)讓他們通過繪畫作品的探討發(fā)揮個(gè)人的想象以及獨(dú)特的見解，借助這種別樣的形式來提升他們的核心素養(yǎng)，這也在很大的程度上給予學(xué)生提升的空間。具體事例如下，在開展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以通過一些美術(shù)的教學(xué)材料來為學(xué)生繪畫進(jìn)行鋪墊。然后在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，可以借助多媒體技術(shù)展示一下關(guān)于繪畫的作品視頻等等與吸引學(xué)生的注意，然后再為學(xué)生介紹一些關(guān)于美術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)，關(guān)于作品的歷史淵源、背景資料、作者的價(jià)值觀等等。最后再組織學(xué)生展開激烈的討論，推動(dòng)他們往藝術(shù)更深層的領(lǐng)域前進(jìn)。初中階段的美術(shù)教程，基本上就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己去感受作品的魅力，同時(shí)教師應(yīng)該在輔助性的給予他們繪畫技巧，通過一定的繪畫技巧去展開藝術(shù)作品的創(chuàng)作。當(dāng)在教《春天的暢想》這一題材的美術(shù)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先去教授學(xué)生教材所提供的一些理論知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)繪畫技巧來用學(xué)生自己據(jù)實(shí)操繪畫。教材的作用是學(xué)生提供一個(gè)好的引入方向，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前了解到春天在美術(shù)作家的眼里是什么樣子的？他們又如何展示自己所了解到的春天呢？什么樣的藝術(shù)形式不能讓你深有感觸？讓學(xué)生主動(dòng)的去融入到美術(shù)教學(xué)課堂中，積極的討論關(guān)于春天的大膽想法，也為后期創(chuàng)作提供了更有創(chuàng)新的思路。

4.3 美術(shù)課堂中的手工實(shí)踐。初中美術(shù)課堂中繪畫是第一步的實(shí)踐要領(lǐng)，第二步的要領(lǐng)就是手工實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容是手工實(shí)踐的一個(gè)基礎(chǔ)板塊兒，而要真正展開美術(shù)的課堂教學(xué)的話，就需要把握住教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。其實(shí)對于初中生來說，在理論學(xué)習(xí)的專業(yè)程度上并不需要非常高的要求，有一定的體驗(yàn)性并把作品做出來就是一個(gè)非常大的突破，這也是為學(xué)生提供很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過美術(shù)課堂中的手工實(shí)踐，其實(shí)也可以領(lǐng)略到學(xué)生真正對于美術(shù)的把握以及學(xué)習(xí)程度，營造活躍和諧的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)還為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)課堂中，終極目標(biāo)還是要去培養(yǎng)初中生基本的核心素養(yǎng)，提高他們的審美能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。在所有初中生充滿熱情的學(xué)習(xí)之下，才能將美術(shù)教學(xué)課堂中的教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮起來，提升美術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值。那么教師如何去展開美術(shù)手工教學(xué)呢？首先就是要選取教材中的最貼切最合理的教學(xué)內(nèi)容，然后借助教材活動(dòng)的設(shè)計(jì)來幫助完成課堂中所需要的情景教學(xué)，通過學(xué)生集體動(dòng)手去完成教材內(nèi)容中的作品設(shè)計(jì)，增加學(xué)習(xí)活力、營造藝術(shù)氛圍。比如某一刻美術(shù)課堂中提倡《自己去辦展覽》這樣的教學(xué)素材，教師可以先為學(xué)生打個(gè)鋪墊，讓他們先接觸一下日常生活用品中的一些手工設(shè)計(jì)，通過適當(dāng)?shù)呐e例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。藝術(shù)來源于生活，所以創(chuàng)作靈感也要從生活入手。塑料瓶子可以制作成為花瓶、廢棄的舊衣物可以折疊成一幅美麗的畫、易拉罐也可以堆砌車為機(jī)器人；這些無疑都是生活對于藝術(shù)的饋贈(zèng)。將藝術(shù)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對于美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)印象。刺激他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)加以創(chuàng)作，最后達(dá)到濃烈的學(xué)習(xí)效果，有利于美術(shù)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)美術(shù)課堂的教學(xué)發(fā)展。

4.4 充分展開想象力和創(chuàng)造力，推動(dòng)情景教學(xué)。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要充分發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，所以在設(shè)計(jì)課堂的同時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)借助一些特殊的教學(xué)情境來展開對教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建，同時(shí)還要在情景當(dāng)中給予學(xué)生想象發(fā)展的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，不同年齡的學(xué)生有不同成長，他們的思想路程也完全不一樣，教師加引導(dǎo)的同時(shí)，還要讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)揮想象，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá)跟教材內(nèi)容不一樣的觀念。根據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)發(fā)展的需要了，學(xué)生需要一個(gè)更廣闊、更具有創(chuàng)造力的課堂氛圍。只有高效率高質(zhì)量的課堂才能夠推動(dòng)學(xué)生們的成長和發(fā)展。教師還需要更新自己的教學(xué)措施，保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的專注度，多去其他的學(xué)校也是相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注時(shí)事；根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展做出相符合的教學(xué)方案，教育學(xué)生的同時(shí)也是在提升自己。課堂的教學(xué)就是教育事業(yè)中最基本最直觀的教育形式，所以為了讓學(xué)生在教學(xué)中能學(xué)到更多，教師逐漸將課堂教學(xué)看得更為重要。真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方式不是讓全體的學(xué)生積極參與到課堂中，學(xué)會(huì)指出教師教學(xué)中存在的問題，老師和學(xué)生一起，共同改進(jìn)、共同學(xué)習(xí)、共同努力。不僅要推動(dòng)教師和學(xué)生的交流，還要時(shí)刻組織學(xué)生與學(xué)生之間的交流。讓他們把自己的創(chuàng)造力、想象力還有不同的觀念都投入到課堂的設(shè)計(jì)之中，提升初中美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。在美術(shù)教材中有一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容《紋樣與生活》，美術(shù)教師可以讓學(xué)生先回去觀察生活中關(guān)于紋樣的某些知識(shí)和物品，最后根據(jù)自己的想法和主動(dòng)學(xué)習(xí)的成果做一次設(shè)計(jì)師，讓學(xué)生為學(xué)校要舉辦的文化藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)旗袍，學(xué)生應(yīng)該自己去搜尋周邊的所需材料，準(zhǔn)備好要設(shè)計(jì)旗袍的模板，旗袍的紋路由他們自己去設(shè)計(jì)，從理論到實(shí)踐去參與藝術(shù)作品的創(chuàng)作。當(dāng)然這個(gè)過程學(xué)生也可以尋求教師和家長的幫助，然后再與同伴一起相互商討，做出更為精美的旗袍。這樣的情境教學(xué)才能讓初中學(xué)生去充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓他們不局限于美術(shù)教材的理論內(nèi)容，真正的自己去設(shè)計(jì)出一個(gè)端莊典雅的旗袍樣式。

結(jié)語

總的來說，美術(shù)課堂中的情景教學(xué)就是讓學(xué)生親身去體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作藝術(shù)，而不是通過書本教材的客觀陳述，學(xué)生要在教學(xué)情境中去產(chǎn)生一定的情感共鳴，通過和同伴和教師的交流有更深的見解，從而進(jìn)入更深度的學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)就是為學(xué)生提供了創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓他們接觸到藝術(shù)并且從生活中感知藝術(shù)。這不僅能提升以往傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，還能給學(xué)生全新的一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們的審美價(jià)值和創(chuàng)新能力；提升他們的創(chuàng)作空間和對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)他們的核心價(jià)值素養(yǎng)。當(dāng)然，根據(jù)現(xiàn)在的教育形勢，這樣的情景教學(xué)設(shè)計(jì)還正在磨練和初步實(shí)踐之中，教師和學(xué)生都要通過不斷的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到最佳效果。未來的教育道路可能充滿坎坷和泥濘，但是美術(shù)教師以及學(xué)生都要有堅(jiān)定的決心去改變這一局面，不斷克服教育途中所面臨的種種困難，讓初中美術(shù)課堂發(fā)揮更大的教育價(jià)值，提升所有學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，營造一個(gè)高質(zhì)量的高藝術(shù)氛圍的教學(xué)課堂。