新媒體環(huán)境下文化自信教育融入大學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)踐與探索

郭姍姍

(徐州工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 徐州 221008)

一、引言

隨著全球化進(jìn)程的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家之間的文化交流越加頻繁，這不僅促進(jìn)了世界文化的交流，而且也開啟了全球一體化發(fā)展的新紀(jì)元。面對(duì)外國(guó)文化，我們需要保持清醒且客觀的態(tài)度，既要學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)辯證看待。國(guó)外文化當(dāng)中固然存在其優(yōu)秀的部分，但是不能夠因此而否定我們國(guó)家的本土文化。因?yàn)槲幕际菚r(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，我國(guó)五千年文明孕育出璀璨的華夏文化，讓我們自信甚至驕傲。然而諸多大學(xué)生因?yàn)槭艿絿?guó)外文化的影響，再加上對(duì)我國(guó)文化的學(xué)習(xí)不夠深入，所以漸漸對(duì)我國(guó)文化喪失了信心，一味崇尚外國(guó)文化，這是不可取的。對(duì)此，我們需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)并領(lǐng)略中國(guó)文化的魅力。特別是在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，更加需要幫助大學(xué)生樹立文化自信，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和外國(guó)文化建立正確認(rèn)知。

二、新媒體環(huán)境下對(duì)文化自信教育融入大學(xué)英語(yǔ)課程的影響

新媒體背景下的英語(yǔ)教學(xué)難免會(huì)受到?jīng)_擊，尤其是英語(yǔ)作為外來語(yǔ)言。高校教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的過程中，往往以課本為主，形式較為單一，學(xué)生所面對(duì)的除了教師就是黑板，而教師也是在不斷進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)，不利于深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也不利于文化自信教育的融入。例如在開展英語(yǔ)教學(xué)的過程中，高校教師往往通過講解書本教材、黑板板書、聽力等教學(xué)工具和方式來進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，特別是在當(dāng)前新媒體盛行的背景下，這些傳統(tǒng)的教學(xué)工具已然不再適用，因?yàn)槠錈o法向?qū)W生傳輸更多的知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效自然大幅下降。而且這種類型的教學(xué)方法無法使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化的比較，自然也就難以幫助學(xué)生建立起較強(qiáng)的文化自信[1]。而在新媒體的教育模式下，教師可以利用多種教育學(xué)習(xí)平臺(tái)將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的日常生活之中，從學(xué)生的生活英語(yǔ)應(yīng)用入手，提供給學(xué)生更為豐富多彩的教學(xué)教育資源。

三、新媒體環(huán)境下對(duì)文化自信教育融入大學(xué)英語(yǔ)課程的重要性

(一)新媒體環(huán)境下對(duì)文化自信教育的重要性

自黨的十九大召開，黨中央及政府明確地提出了新時(shí)代文化發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，那就是要堅(jiān)定文化自信、推動(dòng)社會(huì)主要文化繁榮和昌盛。習(xí)近平總書記不斷地提出文化自信這一時(shí)代課題，對(duì)此我們就要對(duì)文化自信建立新的認(rèn)識(shí)。在新媒體快速發(fā)展的時(shí)代背景下，文化自信教育工作的開展就需要與新媒體進(jìn)行融合，這也是推動(dòng)黨和國(guó)家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展，學(xué)生、教師個(gè)人健康發(fā)展的重要方式。隨著全球化背景下新媒體的發(fā)展，越來越多的外來文化沖擊著我國(guó)的傳統(tǒng)文化，尤其是在今天全球化背景下國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)的激烈，只有堅(jiān)定文化自信、相信黨和國(guó)家、加強(qiáng)思想政治建設(shè)，才能更好地為社會(huì)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興提供源源不斷的動(dòng)力。而新媒體對(duì)文化自信有著非常重要的影響，新媒體可以幫助我們樹立好文化自信，通過新媒體的方式傳播我們的文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義精神，加強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義制度，利用新媒體更好、更快、更方便地建立我們的文化自信，從而給高校學(xué)生樹立起健康的榜樣，進(jìn)而加強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的優(yōu)勢(shì)[2]。

(二)文化自信教育對(duì)融入大學(xué)英語(yǔ)課程的重要性

文化自信事關(guān)我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)家興衰、國(guó)家文化傳承、黨政建設(shè)的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，是關(guān)乎民族獨(dú)立精神的重要問題。而文化自信的建設(shè)與高校教育工作的開展不可分割，特別是在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，更加需要重視文化自信的滲透，這樣才能夠促使學(xué)生更加客觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和歐美文化[3]。在以往的英語(yǔ)教育教學(xué)過程中，英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)主要是基于西方文化背景下開展的，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中往往學(xué)習(xí)到西方文化知識(shí)，而忽視了中國(guó)本土文化，進(jìn)而造成在英語(yǔ)教育教學(xué)過程中對(duì)西方文化的介紹遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過本土文化的講解，這是非常不利于高校學(xué)生樹立起文化自信的。

四、新媒體環(huán)境下對(duì)文化自信教育融入大學(xué)英語(yǔ)課程所存在的問題

(一)缺乏重視

在目前高校教育發(fā)展改革中，我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)理念和教育教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新進(jìn)程沒有得到相應(yīng)的重視，許多高校教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)忽視了將文化自信融入英語(yǔ)課程之中，或是部分高校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行知識(shí)講解，過度地關(guān)注書本和應(yīng)試教育，而忽視了新媒體的超強(qiáng)傳播能力和強(qiáng)大的英語(yǔ)教育資源，教師和學(xué)校對(duì)新媒體和自信教育與英語(yǔ)課程的融合缺乏相應(yīng)的重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展速度，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中效率低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到相應(yīng)的保障，進(jìn)而影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和思想道德發(fā)展。

(二)資源使用不當(dāng)

教師在制定教學(xué)大綱時(shí)，往往忽視了對(duì)新媒體的有效利用，在課件編撰過程中，缺少傳統(tǒng)文化的融入，有些材料選取的并不合適，導(dǎo)致高校英語(yǔ)教學(xué)課件中大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于介紹外國(guó)文化背景和文化習(xí)俗，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然而這也造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中過度地關(guān)注學(xué)習(xí)外國(guó)文化習(xí)俗而忽視了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，這也就造成了許多學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境下難以分辨文化所屬，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的流失，因?yàn)橘Y源使用不當(dāng)造成難以為高校學(xué)生樹立文化自信[4]。

(三)學(xué)生缺乏對(duì)文化自信的具體認(rèn)識(shí)

在現(xiàn)在的社會(huì)背景下，許多學(xué)生更喜歡追求新穎時(shí)尚的外國(guó)文化，例如好萊塢電影、圣誕節(jié)、情人節(jié)、Hip-Hop等，而忽視了傳統(tǒng)文化，這也造成學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感較低，相較于傳統(tǒng)節(jié)日更喜歡過西方節(jié)日，認(rèn)為西方文化更好更流行等思想尤為嚴(yán)重，甚至有些許學(xué)生存在著崇洋媚外的心理狀態(tài)。而造成該心理的原因是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思想道德建設(shè)存在認(rèn)識(shí)不足的問題，只有提高學(xué)生對(duì)文化自信的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的文化自信才能更好地讓高校學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

(四)缺乏相應(yīng)的體系建設(shè)

在新媒體背景下，英語(yǔ)教學(xué)方式與傳統(tǒng)方式極為的不同，給傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育教學(xué)帶來了極大的改變，但是卻并沒有形成相應(yīng)的教育教學(xué)體系。這也就造成了英語(yǔ)教學(xué)全依靠教師的教學(xué)能力來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，而缺乏相應(yīng)的教育教學(xué)體系導(dǎo)致學(xué)生所受到的英語(yǔ)教學(xué)效果無法得到保證，而且受限于教師的專業(yè)能力，可是隨著高校對(duì)學(xué)生的不斷擴(kuò)招，高?，F(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)資源很難滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致教育教學(xué)體系改革優(yōu)化困難，大部分的教師將精力放在了應(yīng)付現(xiàn)有的教學(xué)過程中，而無法自我提升和改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)體系，英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重缺乏進(jìn)取的動(dòng)力，沒有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和提升自身能力，難以學(xué)習(xí)和利用新媒體方式來進(jìn)行，難以深化教材改革，對(duì)整個(gè)教學(xué)體系缺乏改進(jìn)建設(shè)。

五、新媒體環(huán)境下對(duì)文化自信教育融入大學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)踐探索

(一)加強(qiáng)英語(yǔ)教師的思想政治建設(shè)

新媒體背景下對(duì)文化自信教育融入大學(xué)英語(yǔ)課程的過程中，要加強(qiáng)高校英語(yǔ)教師的思想政治意識(shí)，要讓高校教師意識(shí)到要將文化自信融入大學(xué)英語(yǔ)課程中，這不僅需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，更要加強(qiáng)高校教師的思想政治素養(yǎng)的建設(shè)。例如學(xué)?？梢远ㄆ谂e行教師思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過邀請(qǐng)專業(yè)的政治學(xué)專家和教學(xué)專家?guī)椭處熯M(jìn)行專題講座，并通過這種專題講座的方式普及中華文化，讓大學(xué)生更好和更加深入地認(rèn)識(shí)中華文化，幫助大學(xué)生以及教師建立文化自信。而且學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和監(jiān)管，來及時(shí)地了解教師的思想政治意識(shí)。

(二)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程中的文化自信內(nèi)容

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，要增加文化自信的內(nèi)容，以循序漸進(jìn)的方式將文化自信融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和思政興趣的培養(yǎng)，將優(yōu)秀的文化融入教學(xué)內(nèi)容之中，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和文化自信的積極性。例如利用多媒體的方式來增加英語(yǔ)課堂中的本土文化的介紹，通過視頻、音樂、歷史資料等方式來樹立學(xué)生的文化自信，通過文化介紹的方式來進(jìn)行趣味教學(xué)，讓學(xué)生通過趣味學(xué)習(xí)的方式來了解和學(xué)習(xí)文化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，以此來達(dá)到文化自信的目的。要將文化自信融入高校的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校英語(yǔ)課堂的融入，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，樹立起學(xué)生的文化自信，要做到不僅要學(xué)習(xí)西方文化，更要學(xué)習(xí)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高校英語(yǔ)教育過程中除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)以外，更要加強(qiáng)學(xué)生的文化教育素養(yǎng)，把高校學(xué)生培養(yǎng)成綜合性人才，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化后，才能更好更全面地學(xué)習(xí)了解其他國(guó)家的不同文化，并以正確的角度去理解其他國(guó)家的文化，尊重其他國(guó)家的文化，而且這也為學(xué)生自身的未來發(fā)展提供明確而有效的方向。

(三)完善教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

文化自信落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)課程中是需要通過英語(yǔ)教師不斷地付出與努力，還需要學(xué)校建立完善好相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量衡量的重要工具，只有做好教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作才能積極有效地幫助教師在教學(xué)過程中了解自身的不足并根據(jù)不足進(jìn)行提升，一定程度上可以幫助提升思想教育水平。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)可以通過學(xué)校單位評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來制定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以通過教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容是否創(chuàng)新、是否豐富、教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真等多個(gè)角度來進(jìn)行評(píng)價(jià)[5]。例如，學(xué)?？梢越柚旅襟w進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，讓學(xué)生以匿名的方式對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)在教學(xué)模式的看法。同時(shí)，學(xué)校還要針對(duì)學(xué)生自身的最終學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)教師的教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，并增大該項(xiàng)評(píng)價(jià)的權(quán)重。因?yàn)榻虒W(xué)工作的開展以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力為目的，所以在對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就需要注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果角度出發(fā)，這才是關(guān)鍵。但是開展教學(xué)評(píng)價(jià)的目的并不僅僅是了解學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，其更是引導(dǎo)教師進(jìn)行反思的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥袕膶W(xué)生的角度和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能夠促使教師認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過程中存在的問題和不足，也才能夠引導(dǎo)教學(xué)實(shí)現(xiàn)改進(jìn)和提高。然而，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的改進(jìn)與完善并不是一次性的，而是需要進(jìn)行定期的反思和改進(jìn)。只有不斷完善教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師逐步改變教學(xué)方法和思維方式，才能幫助學(xué)生更好地樹立起文化自信，進(jìn)而提升學(xué)生的德育素質(zhì)水平。

(四)通過新媒體拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的過程中，可以借助新媒體的輔助，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，比如英語(yǔ)抖音短視頻等，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。新媒體對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的影響非常之深遠(yuǎn)，它不僅可以幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，也能幫助教師對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的創(chuàng)新與改變。例如許多高校教師通過錄制自己的教學(xué)視頻并上傳到新媒體平臺(tái)上，收獲到了許多學(xué)生的支持和鼓勵(lì)，讓教師能夠更好地了解到自己在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)所存在的優(yōu)缺點(diǎn)。而學(xué)生也依靠新媒體平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或者查找英語(yǔ)課外資料，提升自身的英語(yǔ)能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式受制于教師水平和學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是主要依托于課本、電影、電視劇和廣播等傳統(tǒng)媒體來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的重要原因。新媒體的出現(xiàn)則在很大程度上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)資源匱乏的現(xiàn)狀，電腦或手機(jī)就可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，如各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行自由行的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)、句子學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)以及發(fā)音練習(xí)，對(duì)高校英語(yǔ)教育教學(xué)的方式改革和優(yōu)化發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用[6]。

六、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)最終是人才的競(jìng)爭(zhēng)、文化的競(jìng)爭(zhēng)，這就要求高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，需特別關(guān)注對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)建立文化自信的重要性，這也是促進(jìn)我國(guó)發(fā)展進(jìn)步的重要推動(dòng)力。而文化自信的培養(yǎng)并不是要求學(xué)生盲目自大，而是要將優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化如同涓涓細(xì)流一般，滲入到課堂中，滲入到課本教材當(dāng)中，滲入到學(xué)生的心田當(dāng)中。以高校英語(yǔ)教學(xué)為例，只有將文化自信植根到英語(yǔ)課程中，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行政治思想水平的提升。新媒體背景下的英語(yǔ)課程教學(xué)要樹立起學(xué)生的文化自信，將英語(yǔ)教學(xué)和思想政治相互融合，才能更好地實(shí)現(xiàn)育人育德的教育目標(biāo)，才能積極有效地提升高校學(xué)生的身心素質(zhì)。