運(yùn)用游戲化教學(xué)策略,培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)

強(qiáng) 萍

(寧夏銀川市西夏區(qū)第四小學(xué) 寧夏 銀川 750000)

《義務(wù)教育體育與健康(2011)》中明確指出體育課程的教育重點(diǎn)是幫助學(xué)生逐漸形成積極、健康的運(yùn)動意識，促使學(xué)生們能夠逐漸意識到自己的缺點(diǎn)，并以自己的健康為目標(biāo)，在階段性學(xué)習(xí)后，強(qiáng)化學(xué)生自己的體質(zhì)。因此，教師需要合理使用適合小學(xué)生接受的教育方案，通過優(yōu)化體育課程模式，合理使用游戲化教學(xué)方案，讓學(xué)生在參與游戲的過程中掌握體育運(yùn)動的方法。

1.體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)是促使學(xué)生們掌握體育運(yùn)動的技巧，通過開發(fā)學(xué)生的健康意識、體育技能和身體素質(zhì)，可讓學(xué)生形成正確的運(yùn)動觀念。第一，健康意識主要培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，通過激發(fā)起學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，促使學(xué)生感受到運(yùn)動本身的價值，也能讓小學(xué)生掌握跑步、跳遠(yuǎn)、走路的方式，明白體育項(xiàng)目的基本規(guī)則，感知體育賽事背后的故事。在此過程中，教師也要幫助學(xué)生適應(yīng)社會，闡述不同體育項(xiàng)目的運(yùn)動過程和方法，可培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。第二，體育技能衡量了學(xué)生對運(yùn)動技巧的掌握程度，通過說明體育運(yùn)動方法、運(yùn)行行為和體育品德，可幫助學(xué)生逐漸樹立起正確的價值觀，也能讓學(xué)生在獲取知識的過程中更深層次的感受相關(guān)知識理論的理解思路[1]。第三，學(xué)生身體素養(yǎng)、運(yùn)動能力培養(yǎng)過程中，教師也要利用針對性的教學(xué)模式，通過滲透正確的體育學(xué)科價值觀，促使學(xué)生們掌握體育活動方法，并在游戲的過程中體會到快樂。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中融入游戲化教學(xué)模式的必要性

2.1 有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。游戲化教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要說明基本游戲思路，通過提高學(xué)生的參與意識，說明如何借助游戲完成體育活動，也能讓學(xué)生全面提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、理解能力和思考能力。另外，教師也要思考如何鍛煉學(xué)生的大腦，尤其是要指導(dǎo)學(xué)生們在短期內(nèi)完成相應(yīng)動作，也能讓學(xué)生的四肢能力更為協(xié)調(diào)。

2.2 有利于提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段文化課程的難度較高，會對學(xué)生的造成一定心理、生理壓力。小學(xué)生的運(yùn)動能力還不完善，若僅采用傳統(tǒng)體育授課模式，可能會讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦的情緒。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要融入個性化的游戲，通過營造出特色的游戲內(nèi)容，可讓學(xué)生逐漸收獲體育運(yùn)動的快樂。另外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生對課程的參與意識，通過滲透趣味性的教學(xué)案例，側(cè)重凸顯出運(yùn)動的規(guī)律與方法，可讓學(xué)生逐漸掌握運(yùn)動的技巧，也能讓學(xué)生明白體育項(xiàng)目對自己成長的價值[2]。

3.游戲化教學(xué)在小學(xué)體育實(shí)踐現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)目標(biāo)不明確。游戲化教學(xué)需要著重體現(xiàn)出游戲的過程，思考如何在游戲中融入關(guān)鍵性的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生參與度的過程中提高體育教學(xué)的有效性。但是，小學(xué)體育授課模式還相對不系統(tǒng)，比如教師所采用的游戲內(nèi)容與預(yù)期產(chǎn)生一定差距，可能會降低學(xué)生的參與欲望[3]。另外，若教師沒有確定體育課的教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在參與中缺乏一定紀(jì)律性，致使學(xué)生形成錯誤的認(rèn)知，無法貫徹體育科目的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心需求訴求，通過確定體育授課重點(diǎn)，尤其是要確定體育游戲的開展方向，有利于提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 體育課程時間少。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)教育中語數(shù)外等科目所安排的時間較多，但體育課程所安排的時間相對較少，這就可能會導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定運(yùn)動時間，不利于學(xué)生體能的養(yǎng)成，也會限制學(xué)生的綜合發(fā)展。另外，若體育課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)形式達(dá)不到應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，若教師所采用的游戲模式過難，或者是花費(fèi)的時間過多，可能會占據(jù)學(xué)生大量的課余時間，影響了學(xué)生的正常生活。

3.3 小學(xué)體育教學(xué)缺乏實(shí)踐性基礎(chǔ)。小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師需要借助教具、器材開展游戲活動，促使學(xué)生們在自主理解中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。但是，目前體育教學(xué)過程缺乏一定教學(xué)器材，這就導(dǎo)致學(xué)生們很難深入的進(jìn)行游戲體驗(yàn)，影響了整體教學(xué)質(zhì)量。另外，若教師沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也會限制學(xué)生們能力、體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這一形式也不利于學(xué)生價值觀的形成。因此，教師要不斷拓展新穎的教學(xué)器材，通過關(guān)注學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)情況，在必要的指導(dǎo)過程中確定相關(guān)教學(xué)安排，方便學(xué)生們在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過程中意識到自己的不足。

4.小學(xué)生體育學(xué)科教學(xué)中游戲化教學(xué)的措施

4.1 營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動參與度。游戲化教學(xué)前，教師需要注意營造出一個積極、正能量的教學(xué)好環(huán)境，通過指導(dǎo)學(xué)生們在特定的環(huán)境中進(jìn)行思考，分析自己學(xué)習(xí)的問題，可讓學(xué)生們在過程中意識到自己的不足。在此過程中，教師要創(chuàng)新授課思路，尤其是要避免學(xué)生們在純粹的模仿中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，或者是在課堂中隨意跑動、自由活動等。通過為游戲化教學(xué)提供一定趣味性，能夠讓學(xué)生們在體育鍛煉中逐漸形成終身運(yùn)動的意識，并學(xué)習(xí)與體育項(xiàng)目相關(guān)的常識資料[4]。例如在“慢跑”游戲活動中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡確定游戲內(nèi)容，如低年級(一年級、二年級)學(xué)生的指導(dǎo)中，教師則要細(xì)化課程模式，通過簡單的、趣味性的游戲活動，激發(fā)起學(xué)生的參與欲望。其中，教師可利用“鯊魚和小魚”的游戲模式。為了加深學(xué)生們對游戲活動的印象，教師需要細(xì)致的說明有關(guān)運(yùn)動方面的常識，設(shè)置區(qū)域邊界(一般為半個球場)，然后從中選擇一名學(xué)生來充當(dāng)鯊魚，指導(dǎo)其他學(xué)生們以列為單位排成一排，當(dāng)扮演鯊魚學(xué)生說出“小魚們，來吧！”的話語時，其余扮演小魚兒的學(xué)生們要想方設(shè)法沖過對方的邊界線，且不會被鯊魚標(biāo)記(通常鯊魚要背對其余學(xué)生，標(biāo)記方法為轉(zhuǎn)頭時看到有小魚兒移動時，快速跑過去抓住，沒有被鯊魚發(fā)現(xiàn)移動的小魚兒則判定為未標(biāo)記)，如果鯊魚標(biāo)記了小魚兒，那這名學(xué)生也要扮演起“鯊魚”的角色，通過聽取口令來抓取其他小魚兒，最后被抓住的小魚兒或達(dá)到目的地的小魚兒為贏家。通過說明趣味性游戲內(nèi)容的開展方法，引導(dǎo)學(xué)生們在過程中積極提出自己的看法，也能促使學(xué)生們愿意參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。中年級(三年級、四年級)學(xué)生的骨骼、肌肉已經(jīng)逐漸發(fā)育，此時教師可設(shè)立具有一定難度或技術(shù)性的游戲內(nèi)容，要求學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行參與。其中，教師可利用“突破障礙”的游戲模式，要求學(xué)生們的思考如何才能通過旅游連續(xù)彎道和障礙物的跑道。跑道設(shè)計(jì)期間，教師可參照相關(guān)電視節(jié)目，主要利用墊子、欄桿、標(biāo)志桶、標(biāo)志桿等教具設(shè)立跑道，要求學(xué)生們體驗(yàn)、學(xué)習(xí)到連續(xù)跨越障礙、S彎道、過軟梯的技巧和方式。通過個性化的體育器材，不僅能夠活躍體育課堂氛圍，還能給予學(xué)生們美的體驗(yàn)，也能讓學(xué)生們在穿越、跑步、跳躍的過程中勇于面對挑戰(zhàn)并接受挑戰(zhàn)。在高年級(五年級、六年級)的教學(xué)指導(dǎo)中，教師要注意男女同學(xué)之間體能差異，此時教師可利用“追逐游戲”的方式進(jìn)行游戲指導(dǎo)，該游戲進(jìn)行過程中，教師需要求多組學(xué)生站在中線的一側(cè)，然后要求各組學(xué)生以猜拳(石頭剪刀布)的方式來確定才確定輸贏，勝者則要追逐失敗方，當(dāng)猜拳失敗的學(xué)生跑道安全區(qū)域，則判定猜拳勝利的學(xué)生失敗(上述游戲女生方可縮小追逐距離)。完成一次追追體驗(yàn)后，學(xué)生們可交換追逐或逃跑地位，完成整體游戲活動。總之，教師要激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，通過營造出個性化的教學(xué)氛圍，要求學(xué)生們在參與中逐漸形成正確的價值觀，可讓學(xué)生意識到體育運(yùn)動的作用與價值。

4.2 借助小學(xué)體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生的體育品格。將“立德樹人”理念融入到體育教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生們逐漸形成正確的價值觀，也能開發(fā)學(xué)生的體育學(xué)科精神。為此，教師要借助視頻、圖片、文本展現(xiàn)出游戲的過程和方法，幫助學(xué)生就逐漸形成良好的體育品德思想。要注意的是，教師可滲透奧運(yùn)精神、體育運(yùn)動規(guī)律和終身運(yùn)動意識，通過開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新品德，能夠讓學(xué)生們逐漸意識到自己的不足之處[5]。例如“排球”技巧的展現(xiàn)中，首先教師可引入中國女排的視頻資料，同時利用《女排》電影，讓學(xué)生們體會到女排為了獲得冠軍所付出的努力。其中，教師可提出“你們指導(dǎo)鐵榔頭是誰嗎？”這一問題，促使學(xué)生們聯(lián)想與排球相關(guān)的活動。完成基本思想的引導(dǎo)后，教師可利用“打野鴨”的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們感受打野鴨的規(guī)則。其中，教師可將男女生分成兩組，即每組有8至10名男生和8至10名女生，隨機(jī)抽取一半學(xué)生，將其定義為“獵人”，其余的學(xué)生充當(dāng)“鴨子”角色。此時，教師可要求學(xué)生們將氣排球作為“子彈”，如果獵人打到了站在指定場所內(nèi)的鴨子時，那么“鴨子”則淘汰，這只“鴨子”必須立即退場，如果扮演“鴨子”的學(xué)生都被擊中，那么獵手應(yīng)當(dāng)與鴨子進(jìn)行角色互換。要注意的是，教師要告訴學(xué)生們不得瞄準(zhǔn)對方的重要部位，并初步介紹人體重要器官，比如大腦、心臟、隱私部位等，讓學(xué)生們學(xué)會在游戲中注意分寸，這對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是有利的。

4.3 創(chuàng)新游戲模式，凸顯實(shí)踐活動的魅力。創(chuàng)新游戲教學(xué)模式，開展個性化的教學(xué)實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生們在特定的環(huán)境中逐步認(rèn)知自己，也能讓學(xué)生們收獲到游戲本身的快樂。在此過程中，教師要細(xì)化講解游戲的魅力，通過培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，能夠讓學(xué)生們意識到自己的發(fā)展方向，也能學(xué)會如何在學(xué)習(xí)中認(rèn)知理論，提高體育教學(xué)的有效性。例如在“跳躍”游戲的開展中，教師要盡可能凸顯出游戲的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們的視覺體驗(yàn)。比如教師可利用“青蛙跳”的方式，指導(dǎo)學(xué)生們站在指定的起點(diǎn)跳躍，在仿照青蛙跳躍動作的過程中，學(xué)生們要注意觀察青蛙的腿部動作，學(xué)習(xí)青蛙如何發(fā)力，逐漸掌握跳躍的技巧。為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師可對跳躍最快的前5名予以獎勵，促使學(xué)生們愿意參與到教學(xué)的體驗(yàn)過程，也能提高體育課堂的趣味性。最后，教師可說明如何養(yǎng)成正確的運(yùn)動習(xí)慣，比如可告知部分肥胖學(xué)生注意控糖，并在每一日晚飯后慢走30分鐘、開合跳5分鐘，達(dá)到運(yùn)動訓(xùn)練的目的?？傊處熞Y(jié)合體育教學(xué)的目標(biāo)確定游戲內(nèi)容，盡量為學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行運(yùn)動，并凸顯出學(xué)生在課堂內(nèi)外的主體地位，以期開發(fā)學(xué)生的思想價值觀，提高體育教學(xué)活動的影響力。同時，游戲開展中，教師也要利用互聯(lián)網(wǎng)收集特色的游戲內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的身體狀況、呼吸能力、肌肉發(fā)育情況確定教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生愿意參與到體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。為凸顯出學(xué)生的主體地位，教師也要明確“雙減”背景下體育教學(xué)的重要性，側(cè)重打造高質(zhì)量的游戲內(nèi)容，通過控制課堂紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生們在過程中敢于表達(dá)自己的想法和思想，進(jìn)而提高教學(xué)活動開展的質(zhì)量與水平[6]。

4.4 在休息環(huán)節(jié)中融入體育游戲。體育授課過程中，難免需要進(jìn)行大量的體育運(yùn)動，此時需要學(xué)生們在必要的討論、學(xué)習(xí)、休息過程中掌握體育運(yùn)動思路，可提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。要注意的是，教師需要確保學(xué)生在運(yùn)動后放松自己的肌肉，調(diào)整自己的呼吸，促使學(xué)生們在短暫的休息后繼續(xù)投身至運(yùn)動訓(xùn)練當(dāng)中。同時，教師也要說明不同項(xiàng)目的體育運(yùn)動技巧，利用趣味性的教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、體育運(yùn)動能力和身體機(jī)能。同時，教師需要在休息環(huán)節(jié)引入動態(tài)化的元素，指導(dǎo)學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)、自主思維的過程中提高體育學(xué)科的價值觀。例如在“隊(duì)列和體操隊(duì)形”的游戲?qū)嵺`中，教師在中間休息期間引入“報(bào)團(tuán)取暖”的游戲，其中要對各個學(xué)生的進(jìn)行分組(A組為5角、B組為1元)，說明該游戲的規(guī)則，即要求學(xué)生們完成基本體育訓(xùn)練后圍成一個圈，并要求學(xué)生們以逆時針的方式進(jìn)行慢走。當(dāng)播放的音樂停止后，教師可說出“3.5元”這話語，要求學(xué)生們快速報(bào)出自己的價值，然后組成3.5元這個數(shù)字。完成的游戲后，教師可對表現(xiàn)出色的學(xué)生一定獎勵，并引導(dǎo)學(xué)生們說出自己的想法并分析分享自己的經(jīng)驗(yàn)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的參與欲望?？傊?，在學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師不僅要從隊(duì)列隊(duì)形的角度說明體育學(xué)習(xí)方法、運(yùn)動技巧和運(yùn)動方法，還需要指導(dǎo)學(xué)生們在輕松、愉快的游戲環(huán)境中及時表達(dá)出自己的見解和想法，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。同時，教師也要多融入關(guān)于體育健康方面的常識，鼓勵學(xué)生們思考自己生活中是否存在不正確的運(yùn)動思想和運(yùn)動方法，并在發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出問題的過程中學(xué)會體育項(xiàng)目的開展技巧。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時，教師可以利用微課視頻、小視頻的方式說明該技巧的應(yīng)用方法和應(yīng)用思路，并鼓勵學(xué)生們積極展開探究，也能讓學(xué)生樹立起正確的體育學(xué)科的價值觀。

5.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，通過游戲化教學(xué)模式和教學(xué)理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)體育授課思路，鼓勵學(xué)生們在參與期間積極提出自己的想法，這對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是有利的。另外，教師也要拓展個性化的游戲模式，完善授課思路，以期讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，形成終身運(yùn)動的思想。