聚焦數(shù)學核心經(jīng)驗教學，構建多樣化的教學方式

陸詩雅

(江蘇省宿遷市泗洪縣姜堰實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

初中生數(shù)學教學的核心經(jīng)驗便是使初中生成功將所學知識點帶入生活當中，用所學到的知識去解決生活中常見的問題，引導初中生遇見問題去思考、去分析，能夠正確的去運用所學到的知識解決問題，去提高初中生對知識點的利用，加大對數(shù)學學習的興趣，不斷地培養(yǎng)初中生學習知識，利用知識的能力。

1.數(shù)學知識的作用

1.1 數(shù)學在生活中的作用。數(shù)學知識在生活中隨處可見，小到購物算賬，大到經(jīng)營管理，在日常生活中我們所遇到的數(shù)學問題隨處可見，這時我們便需要運用所學到的數(shù)學知識來解決生活中的某些難題，數(shù)學知識可以讓我們的生活更加的便利，可以更方便地去解決一些正常思路解決不了的問題，并且數(shù)學學習中所培養(yǎng)出的數(shù)學思維可以讓我們在遇見問題時可以更冷靜地去思考解決辦法，去更加冷靜地運用知識去解決。

1.2 數(shù)學對初中生的幫助。數(shù)學作為一個極具思維的學科，可以對初中生的思維邏輯提供很大的幫助，可以幫助初中生在日后的學習生涯中可以更加快速地理解新的知識，可以更快速地去適應新的學習環(huán)境，讓其在生活中利用到數(shù)學知識，可以提高初中生對學習的興趣，提高初中生對知識的渴望，培養(yǎng)出初中生的自主學習能力，并且可以磨練意志，培育積極活躍的性格。數(shù)學成績優(yōu)秀，表明思維靈活性強，在這種情況下，初中生的熱情和積極性將會提高高，表達自我的能力將會得到極大的鍛煉。根據(jù)研究表明，在大多數(shù)在初中生園便喜愛數(shù)學的孩子，其往往在步入社會中有這更強的韌性，不易被生活擊垮，有這強大的內(nèi)心，以及堅定的信念，往往這種人便是可以在生活中頑強堅持，最終成功的人，因此，在初中生時期培養(yǎng)出孩子學習數(shù)學的能力會是孩子收益終生。

1.3 數(shù)學對初中生日后的作用。數(shù)學可以鍛煉人的思維邏輯，可以讓人在處理事情時更加的理性，因此，在初中生時期打造數(shù)學基礎可以使初中生在日后生活中更加的理性，因此，在初中生時期培養(yǎng)孩子的數(shù)學能力是非常有必要的，數(shù)學與人的日常生活息息相關，從小掌握一定的數(shù)學能力可以有效的培養(yǎng)孩子在生活中的能力，同時還可以增強孩子的自信心，使孩子再遇見問題，遇見困難時敢于去面對困難，北大老師說過，從小數(shù)學好的孩子，除了英語語文可能會差一點，其他科目基本不會差。我們平時也常說，學號數(shù)理化，走遍天下都不怕，數(shù)學作為基礎學科，給孩子帶來的思維，邏輯鍛煉經(jīng)?？梢赃\用到其他科目，因此，我們可以看到數(shù)學好的孩子通常其他科目也不會太差。

2.數(shù)學核心經(jīng)驗

2.1 數(shù)學核心經(jīng)驗的解釋。所謂核心經(jīng)驗所謂核心經(jīng)驗，是指對于兒童掌握與理解某一學科領域一些至關重要概念、能力或技能、從理論上來講、初中生數(shù)學核心經(jīng)驗總共分為四個方面。集合與模式、圖形與空間、數(shù)概念與運算、比較與測量，初中生數(shù)學核心經(jīng)驗具有四個特點?；A性、系統(tǒng)性、適宜性、前瞻性。所謂基礎性就是強調(diào)最基礎以及最核心數(shù)學概念或經(jīng)驗，所謂關聯(lián)性。就是注重數(shù)學概念與孩子日常生活之間關聯(lián)，所謂適宜性就是在水平上盡量以與初中生心智相適應數(shù)學理解與思維水平、所謂前瞻性就是有針對性促進初中生數(shù)理邏輯思維發(fā)展、奠定日后學習基礎，同時重視初中生核心經(jīng)驗學習與訓練，也是著眼于發(fā)展初中生幾個數(shù)學學習能力，首先是聯(lián)系思考能力、所謂聯(lián)系思考。

2.2 數(shù)學核心經(jīng)驗的好處。數(shù)學學習的主要價值在于引發(fā)初中生對于數(shù)學的興趣和探究欲，并促進其數(shù)學思維和數(shù)學能力的發(fā)展。數(shù)學一直被視為培養(yǎng)思維能力的基礎，初中生數(shù)學學習經(jīng)驗的生成、獲得和發(fā)展有著自身的獨特脈絡，教師必須經(jīng)過長期的沉淀和積累才能為其發(fā)展提供專業(yè)的回應和支持。要促進教師對初中生數(shù)學領域核心經(jīng)驗的掌握，就必須促進他們對深層次思維能力和數(shù)學過程性能力的理解和把握。核心經(jīng)驗可以幫助初中生更好，更快的實現(xiàn)對數(shù)學的掌握，能夠使初中生將課堂所學知識運用至生活當中，讓初中生能夠理解數(shù)學帶來的幫助，對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，樂于學習，善于學習。

2.3 如何實施數(shù)學核心經(jīng)驗。在教學課堂中，要想順利地實施數(shù)學核心經(jīng)驗，我們首先需要再教師層次苦下功夫。主要分三點。第一為教師建設良好的教學設施，在如今信息化時代當中，為教師創(chuàng)建出完善的教學設施是必須要完成的重點，完善的教學設施可以讓教師的教學方式有更大的提升，并且在初中生對外界充滿好奇心的階段，多媒體設施是如今教學課堂不可缺少的教學利器，因此想要實施數(shù)學核心經(jīng)驗，建設完善的教學設施是基礎。第二對教師展開培訓，在初中生階段的教師專業(yè)知識要求并不高，因此我們必須培訓教師，讓教師明確數(shù)學核心經(jīng)驗，這樣才可以成功開展數(shù)學核心經(jīng)驗，為教師制定出前期初步的教學方案，讓其步入正軌，再讓教師自由發(fā)揮，這樣才可以真正的再課堂實施數(shù)學核心經(jīng)驗，所以，培訓教師是實施數(shù)學核心經(jīng)驗的保障。第三再教師招聘環(huán)節(jié)必需嚴格，如今不缺乏教師抱有領死工資混日子的思想，所以我們必需嚴格把守教師招聘環(huán)節(jié)，招聘真正熱愛教學，喜歡孩子的老師去進行初中生初步的教學任務，拒絕因為輕松，工資穩(wěn)定，混日子的教師混入其中，在初中生第一次接受的教育的時期，教師的好壞可以影響孩子的一生，因此我們必須嚴格去篩選教師團體，因此，篩選優(yōu)秀的教師團體，是實施數(shù)學核心經(jīng)驗的關鍵。

3.數(shù)學核心經(jīng)驗的實施策略

3.1 理清數(shù)學核心經(jīng)驗，繪制初中生數(shù)學學習指引。理清數(shù)學核心經(jīng)驗，我們就必須明確數(shù)學核心經(jīng)驗的理論，數(shù)學核心經(jīng)驗主要分為集合與模式、圖形與空間、數(shù)概念與運算、比較與測量四個方面，作為教師，我們必須明確核心經(jīng)驗的意義，我們才能夠去指引學生，去引導學生，同時，作為教師的我們必須明確我們“教什么”，“教什么”是我們教師教育初中生的關鍵，我們必須明確我們的職責，明確我們所傳授的東西，我們需要明確在初中生的不同階段我們需要去幫助初中生理解那一層次的知識，在初中生理解完當前階段的知識點時，我們便可以適當?shù)奶嵘y度，適當?shù)娜ヌ岣邔哟危热粑覀冊诔踔猩驹搶W習加減法的階段去盲目地傳授學生知識，去教給學生乘除法，學生又如何學懂，這樣不僅導致學生的數(shù)學成績底下，同時還嚴重打擊了學生的學習積極性，在傳授知識一方面，我們務必循序漸進，明確我們在哪一個階段需要去傳授那一層次的知識。這便是我們教師必須明確“教什么”的重要性。其次我們必須梳理清數(shù)學核心經(jīng)驗的四個主要內(nèi)容，我們將數(shù)學的教學內(nèi)容分層數(shù)個批次，分批教給學生，在學生掌握基礎然后依次提高，將層次慢慢向深層次提高，只有采用這樣的方法，才能真正提高學生，提升學生。數(shù)學核心經(jīng)驗作為數(shù)學教學的關鍵，我們無時無刻都必須牢記，以數(shù)學核心經(jīng)驗為出發(fā)點，向四周擴散，慢慢去發(fā)展，去研究出與數(shù)學核心經(jīng)驗掛鉤的教學策略，這有這樣才能將初中生培養(yǎng)成一個獨立，自主的個體。

3.2 規(guī)劃區(qū)域活動內(nèi)容，確保數(shù)學核心經(jīng)驗學習。我們依據(jù)指導規(guī)劃數(shù)學區(qū)域活動內(nèi)容，將每一個學習的內(nèi)容分開研究，將每一個課題，每一個內(nèi)容，分解成為一個獨立的個體，但是彼此之間又緊密相連，先劃分區(qū)域，然后將區(qū)域不斷完善，改善區(qū)域內(nèi)的內(nèi)容，加大教學質(zhì)量，針對不同的年齡階段去向其中引入不同教學內(nèi)容，將現(xiàn)實與數(shù)學教學掛鉤，讓學生緊密體會現(xiàn)實與數(shù)學的聯(lián)系，更好的激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，同時將各個區(qū)域以數(shù)學核心經(jīng)驗相互聯(lián)系起來，數(shù)學教學的出發(fā)點無非便是提高學生在生活中的能力，以及學生的數(shù)學成績，我們將各個內(nèi)容相互聯(lián)系，讓學生既可以體會到數(shù)學對生活的重要性，同時也可以讓學生的數(shù)學成績不落下，雙線培養(yǎng)學生的學習能力，以數(shù)學核心經(jīng)驗將學生培養(yǎng)成出色的人才，讓學生在日后生活中能夠更加獨立，更加理智的去面對問題，去面對生活。同時，我們還需要提前規(guī)劃出學生在區(qū)域?qū)W習的往后規(guī)劃，以便在初中生學習完當前階段后可以緊接開展之后的教學內(nèi)容，讓學生在學習過程中時刻保持高效的學習理解狀態(tài)，并且教師的教學方式必須開展多樣化采用靈活的教學方式，讓學生們在學習中不斷地產(chǎn)生興趣更努力更愿意去學習知識，教師們對于不同的學生學生應當采用不用的教學方式，以此來對應不同的學生，來讓自己更加的豐富，也對學生們有這更多的幫助，更大方面的幫助同學，去鼓勵同學，讓同學對學習有這積極，向上的學習態(tài)度，因此，對于老師的能力需求更多，更大，更強。以此來配合學生來培養(yǎng)出優(yōu)秀的學習能力，以及更多的學習興趣，因此老師可以在課堂中刻意地去引導學生們?nèi)W習閱讀，在空閑時間老師可以帶領學生去圖書館，去參加更多的閱讀展會，在學生的腦海中刻下對知識，對閱讀的深刻渴望，如果太容易,又發(fā)揮不了作用,達不到教學效果。老師在閱讀書籍的選擇上應該充分考慮學生的興趣愛好,結(jié)合初中生的生活,適當選擇一些帶圖片的書籍，以此來提高學生課外生活的接觸，將知識，將學習融入生活當中。數(shù)學核心經(jīng)驗，講述必須將學生的學習與生活緊密相連。

3.3 緊扣數(shù)學核心經(jīng)驗課堂學習進度，跟進區(qū)域活動內(nèi)容與材料。因為在初中生階段，初中生的心智與思維尚不完善，因此在教育初中生學習數(shù)學是一個漫長而又困難的過程，因此我們要積極跟進課堂進度，隨時隨地了解初中生在課堂的學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，并且做出合理的解決方案，但初中生喜好玩耍，不受限拘束的天性，是初中生課堂的課堂教學難以進行，這時我們便需要改變，改變傳統(tǒng)的教學方式，采取一種新穎的教學方式，在初中生時期接觸的數(shù)學大多數(shù)只是數(shù)字與圖形的認識，并不算太難的內(nèi)容，并且在生活中也隨處可見，因此我們可以將游戲與教學相互融合，既可以讓初中生釋放天性盡情玩耍，也可以在玩耍中學習到數(shù)學知識，可以更輕易地完成我們的課堂教學內(nèi)容，并且初中生在玩耍中獲取的知識往往深藏在其潛意識內(nèi)，這樣可以使知識點在初中生的腦中更加穩(wěn)固，根據(jù)研究表明，在初中生階段，孩子們在玩耍中獲取的知識是在課堂中學習到知識的兩到三倍，在玩耍中學習的初中生往往在生活中更加樂觀，更加活潑，在日后的學習生涯中也顯得更加從容，相反，從在便在課堂上拘束自己學習的孩子，往往在長大后變得不自信，內(nèi)向孤僻，導致孩子心理存在嚴重問題，因此，以此對比下來，教師將游戲與學習結(jié)合的情況是務必進行的，我們需要在初中生的課堂中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，去不斷的改善不斷的糾正，因此我們需要不斷的去跟進課堂，去隨時隨地地了解課堂詳情，并且我們需要對每一個學生要做到了解，將相同性格，相同愛好的學生放在一起，分組學習，讓孩子在學校中交到朋友，與朋友一起學習，這樣可以更好的提高初中生的學習積極性，也可以讓初中生對學校產(chǎn)生留戀，同時，分組學習可以使我們更好地去展開多樣化教學，我們必須將初中生分層多樣化的組別，針對其特點展開討論學習規(guī)劃，用多樣化的教師展開多樣化的教學方式去教育多樣化的學生，這樣可以極大地提高學生的學習效率，因此分組教育是數(shù)學核心經(jīng)驗區(qū)域活動的關鍵。

3.4 精彩有趣的多樣化教學手段，提升課堂教學效率。與其他學科相比，數(shù)學是一門較為枯燥的學科，因此教材中包含大量抽象的概念以及需要背誦的繁瑣公式。很多初中生缺乏對數(shù)學學科的學習興趣的主要原因首先是數(shù)學知識較為抽象，難以理解；其次是數(shù)學教材中包含大量需要背誦的定義和公式，學生對定義理解不夠，因此很難形成基于理解的深度記憶，導致學生背了忘，忘了背，打擊學生對學習數(shù)學知識的自信和積極性。傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，教師總是強調(diào)自身權威性，期望達到震懾學生的效果，并且教學方式單一，導致學生對數(shù)學失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學心理，最終導致數(shù)學課堂教學效果差的情況出現(xiàn)。想要提高初中數(shù)學教學效率，就要用有趣的教學方式講解枯燥的教學內(nèi)容，因此教師要擅長利用精彩有趣的多樣化教學手段進行數(shù)學知識講解。精彩有趣的教學方式，可以起到激趣增效的作用，充分調(diào)動學生的學習熱情，快樂中學習，才能提升課堂教學效率。

例如在學習初中數(shù)學教材中《基本平面圖形》這一節(jié)的內(nèi)容時，因為這一節(jié)的內(nèi)容相對簡單，只需要讓學生理解線段、直線、角的定義即可，因此可以引導學生體會數(shù)學知識的多姿多彩。筆者采取了“動手式”的實踐教學方式，讓學生利用身邊可以找到的廢紙，動手制作了正方形與長方形的紙盒，帶領學生在實踐中學習知識點，能夠調(diào)動學生的參與積極性，培養(yǎng)了學生的動手能力，促使學生綜合素質(zhì)得到提升。讓學生自己動手做紙盒之前，筆者要求學生在紙上畫出紙盒邊長的線段，紙盒制作完成再標出每一個角。將角與線段的概念融入到實踐中，即可激發(fā)學生學習興趣，在趣味十足的實踐中掌握知識，提升課堂教學效率。

總結(jié)

對于基于數(shù)學核心經(jīng)驗的數(shù)學區(qū)域活動創(chuàng)設與支持策略的研究我們首先需要明確數(shù)學核心經(jīng)驗的概論，其次我們需要對其展開討論，討論并制定其今后的發(fā)展歷程。我們主要分三點，第一規(guī)劃區(qū)域活動內(nèi)容，確保數(shù)學核心經(jīng)驗學習，以數(shù)學核心經(jīng)驗為出發(fā)點，向四周擴散，慢慢去發(fā)展，去研究出與數(shù)學核心經(jīng)驗掛鉤的教學策略，去培養(yǎng)初中生的獨立性。第二規(guī)劃區(qū)域活動內(nèi)容，確保數(shù)學核心經(jīng)驗學習，將課堂教學融入學生生活當中，讓學生在生活中可以自然地去運用所學習到的知識。第三緊扣數(shù)學核心經(jīng)驗課堂學習進度，跟進區(qū)域活動內(nèi)容與材料，去了解到每一位學生，去根據(jù)其特點進行分組教育，采取多樣化的教學方式去教育多樣化的學生，去了解課堂進度，去了解每一位學生，根據(jù)其特點采取相應的教學方式。