淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入生活化情境的應(yīng)用探究

劉 濤

(甘肅省慶陽市西峰區(qū)董志鎮(zhèn)董志小學(xué) 甘肅 慶陽 745002)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過生活化情境教學(xué)的導(dǎo)入，為課堂教學(xué)的進(jìn)一步改革帶來了新的發(fā)展動力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升與深化。因而，本文對于基于“生活教育”理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展路徑產(chǎn)生了以下見解：

1.基于“生活教育”理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

1.1 培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。多彩的數(shù)學(xué)主題活動，豐富了學(xué)生們的課余生活，有效的鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用以及實(shí)踐探究能力，學(xué)生對于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理解更加深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)得到了有效的激發(fā)。

1.2 提升教師能力?；凇吧罱逃崩砟钪?，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的不斷落實(shí)有助于促使教師更好的提升自身對于數(shù)學(xué)知識教學(xué)的認(rèn)識，提升自身對于“生活教育”理念的主觀感悟，提升教師的專業(yè)性教學(xué)能力。

1.3 促進(jìn)教學(xué)改革?；凇吧罱逃崩砟钪?，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有助于刺進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的發(fā)展與深化。教師教學(xué)能力的專業(yè)性提升，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高質(zhì)量培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革都有著重要的推進(jìn)作用。

2.基于“生活教育”理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 課堂教學(xué)質(zhì)量較低。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量較差，這主要與教師對于生活化教育理念的理解并不清晰，數(shù)學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式較為單一，使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)缺乏發(fā)展活力，缺乏創(chuàng)新元素。

2.2 教育理念落實(shí)受阻。基于小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)背景之下，教師對于生活教育理念的理解產(chǎn)生了偏差，教師對于生活實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容缺乏重視度，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)呈現(xiàn)出較為僵化，不符合時(shí)代發(fā)展方向的局面。

2.3 數(shù)學(xué)實(shí)踐探究較少。綜合分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀可得，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于重視基礎(chǔ)知識的練習(xí)，布置的作業(yè)局限于書面或者課本之中，實(shí)踐探究類型知識的落實(shí)與延伸嚴(yán)重受阻，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)受到了阻礙。

3.基于“生活教育”理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展路徑

3.1 多元實(shí)踐教學(xué)。

3.1.1 一年級——變一變，為了更好地訓(xùn)練一年級小學(xué)生們的動手能力，寒假里小學(xué)生們根據(jù)長方體、正方體、圓柱體、球的特征，利用生活中常見的生活物品，充分發(fā)揮想象并賦予其新的生命力，讓一個(gè)個(gè)飲料瓶、藥盒、快遞盒、紙巾筒、小球等來一個(gè)超級大變身。

3.1.2 二年級——探一探。二年級的以”輕與重“為主題，利用寒假進(jìn)行探究?？?，有的小學(xué)生從稱量工具入手，從古至今，了解了稱量工具的發(fā)展歷史，感嘆古人的智慧，感受今日的科技；也有的小學(xué)生從自身出發(fā)，通過記錄自己出小時(shí)侯到現(xiàn)在的體重變化來體驗(yàn)重量；還有小學(xué)生從自己身邊著手，在超市中稱量日常用品，感受身邊事物的輕重。相信這一次次的實(shí)踐體驗(yàn)，能讓小學(xué)生們更深刻地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。

3.1.3 三年級——畫一畫。三年級第一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了有關(guān)長度單位和面積單位的知識。假期里，學(xué)生們在家長的幫助下測量、制作、美化了各自家的平面圖，同時(shí)撰寫了活動感想。學(xué)生們充分把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐中，繪制出了《我家的平面圖》的優(yōu)秀作品。

3.1.4 四年級——說一說。寒假里，四年級的學(xué)生們紛紛化身為“數(shù)學(xué)小講師”，學(xué)數(shù)學(xué)，講數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界，一起分享數(shù)學(xué)給生活帶來的無限精彩。學(xué)生們精心選題，構(gòu)思講解思路，不僅敢講、會講、愿講，也講得很精彩，學(xué)生積極開動腦筋，向魅力無窮的數(shù)學(xué)海洋盡情遨游。

3.1.5 五、六年級——推一推。為了加深理解，復(fù)習(xí)鞏固，教師在寒假作業(yè)中讓學(xué)生們自己再梳理一遍公式的推導(dǎo)過程，并自己把過程呈現(xiàn)在小報(bào)上。學(xué)生們都很認(rèn)真的完成，并且都有屬于自己的特色數(shù)學(xué)小報(bào)。有的小學(xué)生用一種方法，有的小學(xué)生用多種方法呈現(xiàn)出自己的思維特色。

3.2 接軌時(shí)代教育。基于后疫情時(shí)代，面對新的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們基于當(dāng)前學(xué)情，結(jié)合生活、疫情等素材，開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐性探究任務(wù)，優(yōu)化課程設(shè)置，開展有溫度的數(shù)學(xué)課堂。

3.2.1 關(guān)注疫情中的數(shù)學(xué)。小學(xué)二年級的學(xué)生們自主收集了疫情信息、整理疫情數(shù)據(jù)、了解病毒知識，把疫情與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，不僅能讀一讀、寫一寫信息中的三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)等大數(shù)目數(shù)據(jù)，還能與前一天的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，有效的拓展了自身的數(shù)據(jù)分析思維。

學(xué)校六年級學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識看圖識別行進(jìn)方向。結(jié)合全國各省市疫情發(fā)生的情況，準(zhǔn)確描述疫區(qū)與配送點(diǎn)的位置關(guān)系，部署愛心物資的配送方案，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任心。

3.2.2 關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。每天宅家，生活的空間變小了，但是小小的空間中卻蘊(yùn)含著許許多多值得研究的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)的教師開發(fā)設(shè)計(jì)了不同年級的主題式實(shí)踐內(nèi)容，比如三年級學(xué)生開展“探尋時(shí)間的秘密”主題實(shí)踐活動，包括尋找時(shí)間、體驗(yàn)時(shí)間、制作日歷三項(xiàng)活動。學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中，經(jīng)歷和體驗(yàn)了生活中的時(shí)間，了解了年、月、日的知識，感受到了生活和數(shù)學(xué)的密切相關(guān)。

小學(xué)結(jié)合“宅家”的防疫要求，請三年級學(xué)生對自己家每天的飲食用量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，規(guī)劃出一周的食物安排，調(diào)查、計(jì)算一周所需的各類食物的單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，對食物品種的搭配做出合理化建議，比如如何做到葷素搭配、營養(yǎng)健康，并把研究成果制作成數(shù)學(xué)小報(bào)《我家的“防疫飲食”》。

學(xué)校二年級學(xué)生整整一個(gè)星期的學(xué)習(xí)都圍繞“時(shí)間”進(jìn)行，數(shù)學(xué)學(xué)科涉及到的是“時(shí)與分”、“認(rèn)識秒”，還包含了語文、音樂、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)，各學(xué)科之間互相融合，互相補(bǔ)充，學(xué)生不僅會認(rèn)讀時(shí)間，還知道了古代計(jì)時(shí)器、24時(shí)計(jì)時(shí)法與古代十二時(shí)辰，豐富了大家對時(shí)間的認(rèn)識和感知。每個(gè)學(xué)生都動手設(shè)計(jì)、制作鐘面，在培養(yǎng)時(shí)間觀念的同時(shí)豐富了學(xué)生的居家生活。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。教師執(zhí)教數(shù)學(xué)課，既做到數(shù)學(xué)生活化，又激發(fā)學(xué)生思考探索的熱情。教師整堂課呈現(xiàn)的教學(xué)教態(tài)非常親切、自然，教學(xué)語言貼近一年級學(xué)生，營造一個(gè)活潑的課堂氛圍。正式進(jìn)入課堂前，對加號和減法的由來進(jìn)行一個(gè)科普，在課堂中滲透數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)，也體現(xiàn)了教師高度的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。

教師在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，也很自然地利用教具和肢體語言過渡到創(chuàng)新知識，銜接很自然。問題的導(dǎo)入都加入了生活情景，把問題情景化的同時(shí)也讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活且更加易于理解題意，有利于知識新授。教師對問題的引導(dǎo)層層深入，剖析到位。在例子示范后，通過讓學(xué)生在同桌合作中互相說說題意，讓學(xué)生在開口中再次感受減法的含義，同時(shí)也利用互幫互助的力量，及時(shí)進(jìn)行同桌幫扶。

一年級進(jìn)行了“紅色魔方我掌控”的活動，這可以讓學(xué)生更好地感受“面在體上”。他們發(fā)揮想象力，用各種材料制作了三階魔方并涂色。在動手制作的過程中直觀感受了有1個(gè)面、2個(gè)面、3個(gè)面是紅色小正方體的數(shù)量和它們所在的位置。

在每個(gè)一年級班級的外展板上，教師們每天都會張貼一道數(shù)學(xué)趣題，課間時(shí)間不到一眨眼的功夫題目就被“一掃而光”，學(xué)生們回到教室就開始“埋頭研究”，時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而喜上眉梢，整個(gè)課間都被數(shù)學(xué)的魅力吸引著。

二年級數(shù)學(xué)組以“奇趣圖形”、“數(shù)學(xué)故事會”、“數(shù)獨(dú)挑戰(zhàn)賽”三個(gè)主題，“嗨翻”整個(gè)數(shù)學(xué)周。以《軸對稱圖形》展示課為課例引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)圖形的軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)三種運(yùn)動之后，學(xué)生發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)意，設(shè)計(jì)圖形運(yùn)動的作品，剪紙、剪貼畫、繪畫、手工……無不體現(xiàn)著圖形運(yùn)動之美。

在數(shù)學(xué)故事會中，教師鼓勵學(xué)生搜集一些有關(guān)數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)家，或是和平日數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的小故事，師生一起走近智者，探尋數(shù)學(xué)背后的奧秘。最后，教師還以教材《數(shù)學(xué)廣角》內(nèi)容為依托，通過有趣的數(shù)獨(dú)游戲培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

三年級的學(xué)生們在“玩轉(zhuǎn)魔方”和“極速華容道”的游戲中體會到了挑戰(zhàn)的樂趣，挑戰(zhàn)同伴更挑戰(zhàn)自己，樂在其中，滿滿的成就感。數(shù)學(xué)小報(bào)更是拓寬了學(xué)生們的視野，讓大家對數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)人物、數(shù)學(xué)史有了更多的了解。

四年級開展了“24點(diǎn)”游戲爭霸賽。小主持人介紹游戲規(guī)則后，學(xué)生們立刻投入到自己的題目中，開始一場激烈的頭腦風(fēng)暴。整場比賽學(xué)生們的思維參與度極高，在他們的眼里數(shù)學(xué)中的加減乘除不僅僅是四則運(yùn)算符號，而是富有生命力的思維音符。經(jīng)過激烈的角逐和教師們的綜合評選，產(chǎn)生了眾多的優(yōu)秀參賽者。

五年級組開展了“玩轉(zhuǎn)小正方體”的活動。此次活動分為小組賽、班級賽和年級賽，學(xué)生根據(jù)看到的三視圖，經(jīng)過想象、猜測與推理，進(jìn)而還原立體圖形。學(xué)生們積極參與，熱情高漲，展示了非凡的拼搭速度。

六年級的教師們結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)的折扣、利率等百分?jǐn)?shù)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，找到學(xué)生生活實(shí)際的連接點(diǎn)，開展了“商家促銷的秘密”及“小小理財(cái)師”的活動，讓學(xué)生自主開展調(diào)查、體驗(yàn)、探究、分析，從而發(fā)現(xiàn)商家促銷背后的秘密，并學(xué)會科學(xué)地管理自己的錢財(cái)，樹立正確的理財(cái)觀念。

在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生在整個(gè)課堂中思維敏捷，積極發(fā)言，展示標(biāo)準(zhǔn)高！每位小學(xué)生都非常自信大方地回答問題，并進(jìn)行生生互動，學(xué)生把質(zhì)疑、糾正兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行到底，學(xué)生的發(fā)言精彩飛揚(yáng)！教師在減法算理的教授中，關(guān)注到每位學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，對學(xué)生評價(jià)非常及時(shí)并且激勵語言豐富，讓每個(gè)學(xué)生的智慧都擲地有聲！3.4綜合開展教學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)感悟多——小學(xué)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”微信公眾號繼續(xù)開張，為學(xué)生們推送了一期又一期的“宅家也能玩”的小實(shí)驗(yàn)，無需非常復(fù)雜的前期準(zhǔn)備，生活中那些平時(shí)不起眼的牙簽、撲克牌、圍棋子、彩色紙都可以成為我們的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具。

數(shù)學(xué)游戲樂趣多——小學(xué)安排了各個(gè)年級的數(shù)學(xué)游戲課程，玩中學(xué)、學(xué)中玩，很多學(xué)生都在班級群里爭當(dāng)課程小主播。在揭秘游戲的過程中，教師、家長也一起參與，玩得不亦樂乎！學(xué)生們不僅在游戲中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，還和家長一起體驗(yàn)了游戲的快樂，其樂融融。

數(shù)學(xué)體驗(yàn)積累多——小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為宅家讓學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累有了更充足的時(shí)間和空間。在學(xué)校固定的“項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)時(shí)間中，小學(xué)生就上了一堂《中國古代的長度單位》，從中學(xué)習(xí)到了用“身體尺”測量身邊的物體。

一年級：本學(xué)期學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于2―10的分與合是首次接觸，但這也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)加減法的重要基礎(chǔ)。這部分知識比較抽象，本次實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)是通過讓學(xué)生借助生活實(shí)際，在具體的生活情境中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更快更好的理解2―10的分與合。本次實(shí)踐活動——生活中的分與合，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，也極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

小學(xué)五年級的學(xué)生利用宅家時(shí)間，研究了長方體和立方體的展開圖。長方體和立方體是本學(xué)期五年級的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開圖對學(xué)生有一定的難度。利用家中現(xiàn)成的紙盒，動手研究，剪一剪，折一折，再利用紙板、磁力片等材料制作一個(gè)長方體或立方體模型，為空間想象能力的發(fā)展積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

例如：二年級：乘法知識滲透在我們的生活之中，二年級數(shù)學(xué)教師緊緊圍繞“把生活的數(shù)學(xué)引入課堂”，開展水果大世界——數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)水果活動，讓學(xué)生真切的體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，通過這種形式的練習(xí)，不僅讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，知道乘法就是求幾個(gè)幾相加是多少，更讓學(xué)生們在生活中進(jìn)一步理解乘法的意義。

六年級：圓是一種常見的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。利用國慶節(jié)假期，我們讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的圓，并了解它有那些特征。圓是一種圖形，是一種思想，也是一種文化，在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會遇到圓以及圓的一些思想。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用善于觀察的眼睛，去發(fā)現(xiàn)、探究圓的奧妙。

4.結(jié)束語

基于小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)視域之下，教師在執(zhí)教時(shí)做到了數(shù)學(xué)源于生活，卻高于生活，帶著學(xué)生在數(shù)學(xué)世界中探索，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)設(shè)計(jì)既發(fā)散了學(xué)生的思維，也讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這正是響應(yīng)了《新課標(biāo)》的倡導(dǎo)，也體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中：高效、激情、評價(jià)的教學(xué)方針。