生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)嘗試與思考

李 欣

(江蘇省泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要強(qiáng)調(diào)精講多練，題海戰(zhàn)術(shù)，課堂以教師為主體，采取填鴨式教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識強(qiáng)硬的灌輸給每一位學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生的課余時間被繁重的作業(yè)占據(jù)著，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新時間，也缺乏創(chuàng)新的熱情。這種教學(xué)方式違背了新課程改革的理念，同樣不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。生本教學(xué)理念發(fā)源于人本主義思想，融合了現(xiàn)代教育理念和本土發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生本理念可顯著改善一些問題，改掉不積極主動，不及時發(fā)問等問題，從本質(zhì)上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1 內(nèi)容傳統(tǒng)守舊。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在布置作業(yè)過程中無法做到創(chuàng)新，作業(yè)內(nèi)容過于單一，最常見的形式就是老師依據(jù)當(dāng)天課程教學(xué)內(nèi)容布置對應(yīng)的練習(xí)題，做一做練習(xí)冊，長而久之，學(xué)生就喪失了對數(shù)學(xué)的興趣，只達(dá)到了鞏固練習(xí)所學(xué)知識的目的，無法從作業(yè)中獲得能力的提高和擴(kuò)展；此外，每個學(xué)生都是不同的個體，個體之間有著較大的差異性，如果教師千篇一律設(shè)計(jì)作業(yè)，定量定向要求作業(yè)內(nèi)容，也不利于學(xué)生思維能力的提高與發(fā)展，學(xué)生長期在這樣的形勢下完成作業(yè)，既影響了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)需求，又不利于學(xué)生個性化發(fā)展。

1.2 作業(yè)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際。目前，小學(xué)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)與生活實(shí)際缺乏相關(guān)性，不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)題雖然充滿數(shù)學(xué)味，但缺乏生活味，在教學(xué)中只是引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械的模仿，主要通過套用公式或數(shù)學(xué)定理來解決問題，阻礙了學(xué)生建立積極、健康的數(shù)學(xué)觀念，掌握數(shù)學(xué)建模方法。

2.生本理念

2.1 概念。生本教育理念的實(shí)質(zhì)是在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，具體而言就是以學(xué)生為本，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提倡靈活教學(xué)，鼓勵學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間加強(qiáng)交流。生本理念教育下，課堂教學(xué)是一種開放式，動態(tài)的教學(xué)方式，且必須以學(xué)生為中心。

2.2 重要性。第一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。興趣的學(xué)好知識的基礎(chǔ)，雖然每個教師都熟知這個道理，但在課堂教學(xué)中，卻很難做到有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。好比小學(xué)數(shù)學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性較強(qiáng)，因此使得課堂教學(xué)顯得乏味，枯燥；此外受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得很多教師的課堂教學(xué)都采取填鴨式教學(xué)模式，強(qiáng)硬灌輸學(xué)生知識，這樣根本無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，反而會引起反作用，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的思想，這樣更不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。生本教育理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。第二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性。生本理念的運(yùn)用使教師時刻注意學(xué)生的實(shí)際需求。在課堂教學(xué)中，教師會將新時代的教育理念，模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提高。

3.生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)嘗試與思考

3.1 把握作業(yè)本質(zhì)，明確作業(yè)內(nèi)涵。生本理念教育模式下，前置性作業(yè)是生本課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，其價值體現(xiàn)在落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)上，也是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志。前置性作業(yè)的本質(zhì)是上課前，學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知先進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，但它并不是預(yù)習(xí)作業(yè)，也不是導(dǎo)學(xué)案。前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是教師依據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)知識本質(zhì)的具有研究價值的問題，在授課前呈現(xiàn)給學(xué)生的具有導(dǎo)學(xué)性質(zhì)的作業(yè)；并不是要求學(xué)生鞏固要學(xué)習(xí)的新知識。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時必須明確作業(yè)的內(nèi)涵，作業(yè)的本質(zhì)，前置性作業(yè)與預(yù)習(xí)作業(yè)的區(qū)別在于，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的知識實(shí)施預(yù)習(xí)，將教材中出現(xiàn)的自認(rèn)為疑難問題標(biāo)記出來，再帶到課堂，帶著問題去上課，通過聽教師講解或提問為自己解惑，前置性作業(yè)的要求比預(yù)習(xí)作業(yè)更深入。前置性作業(yè)與導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別在于，導(dǎo)案雖然也是生本理念下的教學(xué)方式，但設(shè)計(jì)原則上，導(dǎo)學(xué)案更主張密臺階，小步子，詳細(xì)分解新學(xué)習(xí)的知識，再以習(xí)題或問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案是貫穿于整個課堂教學(xué)中的，前置性作業(yè)設(shè)計(jì)要求更加系統(tǒng)化，更整體化，更具開放性，進(jìn)而降低課堂中的學(xué)習(xí)難度。

3.2 立足生本教育理念，布置高質(zhì)量作業(yè)。隨著教學(xué)改革的深入，我國教育部門提出了減負(fù)增效的理念，在這個教育背景下，教師在布置作業(yè)中，必須充分考慮作業(yè)質(zhì)量，切忌產(chǎn)生重復(fù)，大量的作業(yè)而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此應(yīng)布置高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，第一、創(chuàng)新作業(yè)形式。作業(yè)的形式要新穎，涵蓋的知識點(diǎn)要全面，既能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和認(rèn)知，從本質(zhì)上提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。第二、作業(yè)形式多樣化。教師在生本理念下布置作業(yè)，應(yīng)采取多樣化的形式，例如生活化的課外作業(yè)，往往更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是小學(xué)生年齡小，對手工作業(yè)尤為喜歡，因此可以布置一些提高學(xué)生動手實(shí)踐能力的作業(yè)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“廣角的認(rèn)知”一課時，可以讓學(xué)生動手制作一些簡單的圖形，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能校驗(yàn)學(xué)生的知識掌握情況，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.3 凸顯趣味性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。生本理念下設(shè)計(jì)作業(yè)的目的在于讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識有一定的了解，使學(xué)生在課堂教學(xué)中更輕松，更靈活的接受新知識。因此，教師為了提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，在設(shè)計(jì)作業(yè)時，就要突出作業(yè)的趣味性，努力挖掘教材中的趣味元素，再依據(jù)趣味元素設(shè)計(jì)生動的作業(yè)內(nèi)容，借此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極參與完成作業(yè)的興趣，借此發(fā)揮作業(yè)的價值，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一課程時，教師可以設(shè)置作業(yè)，讓一位學(xué)生去超市買東西，購物過程中該學(xué)生拿了4件東西，再讓學(xué)生記住每個物品的單價，看看他需要付多少錢？通過計(jì)算學(xué)生便可得出結(jié)果是帶有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)，隨后教師再以生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)對學(xué)生開展講解，對學(xué)生提出關(guān)于小數(shù)的問題，讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識到小數(shù)的意義。通過這個作業(yè)的布置，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了小數(shù)的概念和性質(zhì)，再通過后續(xù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生完全掌握了小數(shù)的含義和性質(zhì)。通過趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)，通過作業(yè)掌握相關(guān)知識重點(diǎn)及難點(diǎn)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

3.4 作業(yè)要具有開放性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)題目不同于語文等文科的題目，它更具有靈活性，同一道題可以從多個角度去思考，數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也要用于生活，因此教師在生本理念下設(shè)計(jì)作業(yè)要以鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維為目的，明確題目的關(guān)鍵信息，找準(zhǔn)突破口。開放性思維的題目更具挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，驅(qū)使學(xué)生主動思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，教師設(shè)計(jì)這樣一道具有思考性的題目，小紅的爺爺從鄉(xiāng)下給小紅郵寄了60斤的白梨，小紅一家有三個人，前10天小紅一家吃掉了整箱白梨的30%，按照這個速度，小紅一家吃掉所有白梨需要多久？在這道題目中，學(xué)生要找出有用的信息，還需在問題上有一點(diǎn)小陷阱，很多學(xué)生會用慣性思維去思考，這樣的設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生在審題時養(yǎng)成仔細(xì)的審題習(xí)慣，經(jīng)過審題，發(fā)現(xiàn)小紅一家有三個人這是一個有點(diǎn)困擾的問題，然而其實(shí)這是一個可以忽略的信息，因此要求學(xué)生辨別出計(jì)算信息；而這個題目既可以直接計(jì)算，也可以用簡單的方程式計(jì)算，還可以用圖示法將題目信息簡化再計(jì)算，有效的鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.5 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)。課堂作業(yè)要合理，才能體現(xiàn)出作業(yè)的價值。要保障作業(yè)的合理性，就要做到以下幾點(diǎn)：第一、確保作業(yè)貼近生活。數(shù)學(xué)知識是從生活探索中提煉出來的，最終用來解決生活問題的知識，服務(wù)于生活。生本理念教學(xué)理念下，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)放在第一位，設(shè)計(jì)出貼近生活實(shí)際的作業(yè)，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美。例如，學(xué)習(xí)長度單位一課時，教師可以為學(xué)生布置“量一量生活中熟悉事物的長度”的作業(yè)，鼓勵學(xué)生學(xué)會用尺子測量家中各個事物的長度，可以是桌椅，可以是冰箱，電視，衣柜等物品，進(jìn)而幫助學(xué)生深入理解長度的概念及意義，感受生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。第二、作業(yè)要實(shí)現(xiàn)分層。每個班級中學(xué)生的家庭背景不同，學(xué)習(xí)興趣不同，家長文化程度不同，因此使得學(xué)生之間也存在較大的差異性，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力，思維能力也各不相同，對此教師可以采取分層教學(xué)法，在布置作業(yè)中采取分層的方法，設(shè)計(jì)出分層次，差異性的作業(yè)內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)生本理念，因材施教。例教師可以對本班的學(xué)生分組，再布置分層的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣既保證了每個層次學(xué)生都在原有知識水平的基礎(chǔ)上有了拓展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的共同進(jìn)步；此外，學(xué)生在產(chǎn)生運(yùn)算問題時也不會出現(xiàn)分?jǐn)?shù)過低的問題，保護(hù)了小學(xué)生的自尊心，使其能夠保持學(xué)習(xí)熱情。

3.6 明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生的思維正處于敏感期，接受新事物更快，在生本理念下課前作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，探究能力，思考能力，更能讓學(xué)生在無形中形成數(shù)學(xué)思維，這也是生本教育理念的本質(zhì)要求。因此教師應(yīng)明確一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的目的，是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，鍛煉學(xué)生自我管理，自主分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，并不是在課前將所要學(xué)的知識點(diǎn)完全掌握?？梢娊處熢谠O(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)開放性問題，給學(xué)生更多的思考空間，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野和思維空間。例如，學(xué)習(xí)因數(shù)時，教師要讓學(xué)生尋找因數(shù)和倍數(shù)之間的關(guān)系，要求學(xué)生認(rèn)識因數(shù)，將因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系講述清楚。這樣的設(shè)計(jì)可發(fā)揮出學(xué)生的自主探究精神，給他們更多的自由空間。通過找到正確的關(guān)系規(guī)律，學(xué)生在收獲成就感的同時，形成了數(shù)學(xué)思維，對日后形成數(shù)學(xué)解題思路大有幫助。

3.7 加強(qiáng)作業(yè)交流心得，形成探究氛圍。生本教育理念的主旨是讓學(xué)生成為主體，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在下一個環(huán)節(jié)中，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)交流，通過對作業(yè)的完成程度，理解程度，解題方法等元素進(jìn)行交流，確定作業(yè)的正確答案。例如：學(xué)習(xí)梯形這個知識點(diǎn)時，教師可以布置動手作業(yè)，讓學(xué)生動手動腦，利用學(xué)習(xí)過的正方形，長方形，三角形，平行四邊形等，學(xué)生可以通過剪掉一個角，拆掉一個角，添上一條線等方法做出梯形；在這些方法中，一個學(xué)生通過三角形制作成了一個梯形，所采用的方法是折去了頂角，其他學(xué)生便可以對這個方法進(jìn)行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)三角形折去頂角后，這個折痕會與底邊保持平行，在滿足這個條件時，三角形就會得到梯形，這也突出了梯形只有一組對邊平行的特征。學(xué)生也可以利用正方形得到梯形，將正方形對折再剪去一個角，展開后就得到了梯形。學(xué)生會總結(jié)出自己做的梯形屬于等腰梯形。此外，教師還可以通過小組幫助學(xué)生梳理，加深學(xué)生對知識的印象。在匯報中發(fā)現(xiàn)問題，再讓小組學(xué)生補(bǔ)充，教師在這個過程中便可對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行提煉，再加以點(diǎn)撥，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.8 提高作業(yè)針對性。生本理念下作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是簡單的問題，也不是習(xí)題的堆砌，如果盲目的追求數(shù)量，就會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主觀能動性的發(fā)展，成為小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重時會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩數(shù)學(xué)，抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。對于這種情況，教師應(yīng)重點(diǎn)分析學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出少而精的作業(yè)，提高作業(yè)品質(zhì)，而不是作業(yè)量。此外，還要基于數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來設(shè)計(jì)作業(yè)，體現(xiàn)出作業(yè)的針對性，既要面面俱到，又要避免超過學(xué)生的能力范圍。例如：教師在教授兩位數(shù)乘十位數(shù)的乘法運(yùn)算時，可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生想一想，兩位數(shù)乘整十或整百數(shù)的時候是不是很簡單？用自己的話說出題目的解題思路，讓學(xué)生明確每一道題目不僅能體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能體現(xiàn)出較強(qiáng)的探究性和指向性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究準(zhǔn)確答案，避免盲目堆砌簡單的問題與習(xí)題，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。這種量少而精的作業(yè)可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)信心，難度適中的探究性作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的就是掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，生本理念下作業(yè)布置也要如此，因此教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，在完成作業(yè)時，學(xué)生可以結(jié)合作業(yè)內(nèi)容明確教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合自身能力和生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。

結(jié)束語

總而言之，在生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，貫徹落實(shí)到日常教學(xué)中，教師一定要積極去探索作業(yè)的設(shè)計(jì)方案，多創(chuàng)新，多改進(jìn)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。