微課在初中英語活動課中的應(yīng)用研究

丁寶中

(江蘇省泗陽縣李口中學(xué) 江蘇 泗陽 223700)

前言

初中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，與小學(xué)的學(xué)習(xí)模式完全不同，其具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)英語教學(xué)通常要求學(xué)生背誦大量單詞和語法，學(xué)生長期處于這樣的環(huán)境中，逐漸喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣。近幾年，微課開始受到很多英語老師的關(guān)注，對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊。微課主要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，通過視頻的形式向?qū)W生傳授英語知識點(diǎn)，相較傳統(tǒng)的課堂模式更具實(shí)效性，且視頻形式更容易被學(xué)生所接受，對于學(xué)習(xí)積極性地調(diào)動具有明顯作用，能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。初中英語閱讀教學(xué)有效組織，強(qiáng)調(diào)教師對于課堂的有效設(shè)計(jì)在以學(xué)生為主體的課堂構(gòu)建中教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位也要關(guān)注英語教學(xué)的三維目標(biāo)在引導(dǎo)學(xué)生積極有效參與的同時也采用恰當(dāng)?shù)拇胧┍Ｕ嫌⒄Z閱讀教學(xué)的有效設(shè)計(jì)利用課堂對于學(xué)生進(jìn)行英語能力的綜合訓(xùn)練。

1.相關(guān)概述

1.1 微課的定義及特征。微課當(dāng)前已經(jīng)成為我國英語教學(xué)的重要工具，是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的進(jìn)一步延伸，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求更高。微課是指教師將課堂知識點(diǎn)以微視頻的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生可以反復(fù)觀看，掌握重要知識點(diǎn)，由于其主要借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺，因此在時間與空間方面的局限性較小。且微視頻內(nèi)容短小、精煉，不容易造成視覺疲勞，有助于學(xué)生短時間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高。微課通常具有以下四個特點(diǎn)：一是時長短。通常情況下，微課視頻長短都保持在十分鐘以內(nèi)，而大部分學(xué)生的注意力高度集中時間也僅有十分鐘，這段時間內(nèi)學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也更高，能迅速掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；二是具有明顯的針對性。微課內(nèi)容精煉直白，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)能一目了然，避免過多繁雜的內(nèi)容分散學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力明顯得到了減輕，教學(xué)質(zhì)量更高；三是具有更強(qiáng)的創(chuàng)新性。不同于填鴨式的被動教學(xué)方式，微課將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師需引導(dǎo)學(xué)生參加課堂互動，自主學(xué)習(xí)；四是技術(shù)創(chuàng)新。微課借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的填鴨式講師模式，課堂氛圍更加輕松愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

1.2 英語活動課的內(nèi)涵及特點(diǎn)。英語活動課是英語教學(xué)的一種關(guān)鍵形式，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中融入了更具趣味性的活動，讓學(xué)生能在玩中學(xué)習(xí)，既放松了學(xué)生的身心，又便于學(xué)生更透徹的理解英語知識，從而對英語產(chǎn)生更大的興趣。簡單而言，英語活動課就是將學(xué)習(xí)和活動進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，組織學(xué)生參與相關(guān)活動，而教師則會通過這次活動向?qū)W生傳授所需掌握的英語知識點(diǎn)，對于學(xué)生聽力和口語的提高有顯著成效，且能避免學(xué)生產(chǎn)生排斥反感情緒。傳統(tǒng)英語教學(xué)更加重視知識點(diǎn)的講授，而英語活動課則更加重視學(xué)生口語交流水平的提升。英語活動課通常包括興趣性、交際性、全面性、主體性、互動性、親歷性及自然性幾大特點(diǎn)。英語活動課中學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師僅扮演引路者的角色，僅需要引導(dǎo)每位學(xué)生都能積極參與活動。在設(shè)計(jì)活動內(nèi)容時，要充分考慮學(xué)生的興趣偏好，通過此次活動能有效提高學(xué)生的口語水平，讓學(xué)生能在實(shí)際生活中更為熟練地運(yùn)用英語口語。此外，教師可以組織口語演講等活動，鍛煉學(xué)生的口語交流能力，鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行交流互動，在輕松愉快的氛圍中掌握相關(guān)知識點(diǎn)。另外，可以讓學(xué)生扮演成校園小記者，通過采訪的形式來介紹其他國家的文化風(fēng)俗及旅游景點(diǎn)等，學(xué)生需要提前做好采訪提綱，既要采訪其他小伙伴，也要回答其他小記者的提問，從而在無形中培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.初中英語微課的推廣及意義

微課在初中英語課堂中的廣泛應(yīng)用能增加課堂的趣味性，且不受時間和空間的限制，學(xué)生與教師能有更多的機(jī)會交流溝通，學(xué)生主觀能動性得到有效鍛煉，英語口語表達(dá)能力也能得到提升。我們可以從以下三個角度來分析初中英語微課應(yīng)用的意義：首先，不受時間、空閑的限制。傳統(tǒng)的英語課堂時間為四十分鐘，幾十個學(xué)生集中在一起學(xué)習(xí)，教師需要在規(guī)定的時間內(nèi)講授所有的知識點(diǎn)，部分學(xué)生無法跟上教師的授課節(jié)奏，而教師也無法全面兼顧每位同學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)會長期面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效率越來越低。微課英語教學(xué)模式不受時間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更為自由，可以充分利用碎片化的時間學(xué)習(xí)英語，且可以自主觀看視頻來反復(fù)學(xué)習(xí)，從而熟練掌握所有知識點(diǎn)，能及時跟上教師的授課進(jìn)度，減輕英語學(xué)習(xí)壓力，提高英語水平。其次，微課有助于英語教師客觀檢驗(yàn)評估學(xué)生的知識掌握情況。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，成績是教師評價學(xué)生的最主要標(biāo)準(zhǔn)，但這一標(biāo)準(zhǔn)只能檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，無法清楚地掌握學(xué)生的口語表達(dá)能力。而微課教學(xué)能幫助老師更清楚地掌握班級內(nèi)各個同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，及時為學(xué)生解答疑惑，幫助學(xué)生更輕松地提高英語水平。最后，微課對于我國英語教學(xué)改革具有關(guān)鍵作用，越來越多的教師開始將微課引入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中來，學(xué)生不再只是簡單的被動接受教育，而真正地做到了反客為主，通過自主思考掌握英語學(xué)習(xí)技巧，對英語產(chǎn)生了更為濃厚的興趣，為我國英語教學(xué)事業(yè)的改革作出了重大貢獻(xiàn)。

3.微課在英語活動課中應(yīng)用的原則

3.1 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則。在微課教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識點(diǎn)，制定科學(xué)合理的活動計(jì)劃，確?；顒诱n內(nèi)容與實(shí)際情況相符，且需在活動中融入所需掌握的英語知識點(diǎn)。而活動課的參與主體則是每一位同學(xué)，學(xué)生在了解活動規(guī)則和制度后，積極主動地完成教學(xué)內(nèi)容，老師僅需要在旁簡單引導(dǎo)即可。英語活動課與傳統(tǒng)的課堂講授模式相比，更容易被學(xué)生所接受，緩解了英語教學(xué)的枯燥性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.2 設(shè)計(jì)思路要清楚有條理。教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時，要清晰有條理，明確這節(jié)微課想要達(dá)到的目標(biāo)，將所要掌握的知識點(diǎn)融入課堂中，根據(jù)每位學(xué)生的個性化需求設(shè)置相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容。近幾年，微課設(shè)計(jì)越來越注重系統(tǒng)化與整體化，即需要有一個明確的主題作為引導(dǎo)。

3.3 內(nèi)容的發(fā)展性與活動的整體性相結(jié)合的原則。英語活動課是英語教學(xué)活動的一個重要組成部分，內(nèi)容的創(chuàng)新性和延展性需得到重點(diǎn)關(guān)注。教師在設(shè)計(jì)活動課內(nèi)容時，要充分了解學(xué)生的興趣所在，且確保整個活動的設(shè)計(jì)具有一定的整體性。英語活動課獨(dú)特的趣味性，有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，且有助于學(xué)生注意力的集中，為學(xué)生提供了口語交流機(jī)會，從而取得更好的教學(xué)效果。

3.4 設(shè)計(jì)形式多樣性和趣味性?；顒诱n微課內(nèi)容設(shè)計(jì)可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過多種多媒體形式將知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。教師在錄制微課內(nèi)容時，可以利用手寫板及錄屏軟件等軟件硬件進(jìn)行備課，此外要重視微課設(shè)計(jì)的美化工作。傳統(tǒng)英語教學(xué)形式單一，而微課則彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，其強(qiáng)大的趣味性更能調(diào)動學(xué)生對英語的好奇心，從而改善課堂沉悶的氛圍。

4.微課在初中英語活動課中的具體應(yīng)用

4.1 課前階段。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)一樣，教師在采用微課教學(xué)時同樣需要提前進(jìn)行備課工作，對微課內(nèi)容做好計(jì)劃，確保在實(shí)際教學(xué)過程中能順利開展微課教學(xué)工作，避免出現(xiàn)突發(fā)情況。教師可以通過音樂及視頻來呈現(xiàn)微課內(nèi)容，既能放松學(xué)生的身心，又能迅速吸引學(xué)生的注意力，盡快投入到學(xué)習(xí)中去，對教學(xué)效率的提升具有非常顯著的成效。教師在制定微課視頻時，應(yīng)根據(jù)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇相應(yīng)的音樂，如果教學(xué)內(nèi)容較為開放，則可以匹配輕松愉悅的背景音樂；如果教學(xué)內(nèi)容莊重嚴(yán)肅，在選擇音樂時則優(yōu)先考慮深沉嚴(yán)肅類型，適當(dāng)?shù)谋尘耙魳犯菀讓W(xué)生帶入到教學(xué)情景中去。微課內(nèi)容設(shè)計(jì)不能假大空，要與學(xué)生的實(shí)際生活情況接近，培養(yǎng)學(xué)生在生活中英語應(yīng)用的能力，積極調(diào)動所有學(xué)生自主參與微課教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。課前熱身微課通常具有時間短、內(nèi)容少的特點(diǎn)，因此教師可以將微課作為課前熱身環(huán)節(jié)，更快吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)將微課時間控制在五分鐘內(nèi)，內(nèi)容設(shè)計(jì)要短小精悍，著重介紹某一知識點(diǎn)，迅速抓住學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。初中英語教師在微課活動課的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)首先考慮以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一，播放英語歌曲。教師可以根據(jù)本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容選擇相應(yīng)的英語歌曲，課前播放給學(xué)生聽，能更快吸引學(xué)生的注意力，并且引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；第二，播放短視頻。教師可以與學(xué)生一起觀看英語短片，如經(jīng)典電影片段等，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握知識點(diǎn)，并自主思考問題；第三，用英語互動。教師可以組織學(xué)生兩兩組隊(duì)，自編對話內(nèi)容，學(xué)生既掌握了相關(guān)知識點(diǎn)，也鍛煉了自己的口語表達(dá)交流能力。課前導(dǎo)入初中學(xué)生玩心較大，很多學(xué)生在上課幾分鐘后仍無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師要對教學(xué)導(dǎo)入工作更加關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的興趣所在設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入活動，引導(dǎo)學(xué)生盡快參與課堂教學(xué)，通常有以下四種課堂導(dǎo)入方式：第一，謎語、名人故事導(dǎo)入，如“Sow nothing，reap nothing.”“There is no garden without its weeds.”通過向?qū)W生介紹有趣的名人故事和名言，激起學(xué)生的興趣；第二，問題導(dǎo)入。教師可以播放答題節(jié)目的經(jīng)典選段，引導(dǎo)學(xué)生自主思考相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法；第三，主題導(dǎo)入。播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影視短片，抓住學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生思考電影所表達(dá)的內(nèi)涵；第四，故事導(dǎo)入。教師可以采取圖文并茂的形式來為學(xué)生講述一個故事，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去思考故事內(nèi)容，讓學(xué)生將自己代入故事場景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

4.2 課中階段。初中英語教師在采用微課形式教學(xué)時，不能簡單的用微課來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，而要嚴(yán)格掌握微課播放時間及微課內(nèi)容長度，隨時關(guān)注學(xué)生的參與互動情況，營造一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不定時與學(xué)生進(jìn)行良好互動，避免部分學(xué)生出現(xiàn)思想走神現(xiàn)象。英語活動課通常是以小組的形式展開的，教師根據(jù)學(xué)生對英語知識的掌握水平，將其細(xì)分為多個班級學(xué)習(xí)小組，要求小組成員要形成良好的合作關(guān)系，針對老師提出的問題進(jìn)行交流探討，最終得出一致結(jié)論。如，在向?qū)W生講授“Can you come to my party.”這一內(nèi)容時，可以通過微課的形式 向?qū)W生展示朋友聚會的熱鬧場景，然后分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何拒絕或接受這一邀請，如“Can you come to my birthday party? Yes, I did love to.Of cause.I’m sorry, I can’t.”必要時，可以以情景劇的形 式進(jìn)行展現(xiàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又能以更生動有趣的方式向?qū)W生講授英語知識點(diǎn)，同時口語和聽力水平也能得到顯著提升。聽說練習(xí)：教師可以在課堂上播放聽說短片，學(xué)生可以根據(jù)聽到的錄音和視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在簡單跟讀后要求學(xué)生進(jìn)行模仿復(fù)述，從而有效鍛煉學(xué)生的聽力和詞匯練習(xí)：播放動畫視頻，時間盡量不超過五分鐘。學(xué)生在觀看動畫時，在課本上尋找動畫中所出現(xiàn)的英語單詞，必要時老師可以暫停視頻播放，方便學(xué)生做出標(biāo)記，加深印象。句型練習(xí)：通過微課展示本節(jié)課所要掌握的句型。教師首先要組織學(xué)生大聲朗讀視頻中的句子，然后分析句型結(jié)構(gòu)，最后鼓勵學(xué)生利用該句型自行造句，從而掌握這一句型特點(diǎn)。對話演練：向?qū)W生展示對話片段。教師組織學(xué)生觀看英語人物對話視頻，學(xué)生對對話內(nèi)容進(jìn)行簡單翻譯，并進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，最后以小組形式進(jìn)行對話練習(xí)。

4.3 課后階段。初中英語教學(xué)不僅要重視課前引導(dǎo)和課中講授，同時還要重視課后階段的評估總結(jié)工作。及時對課堂教學(xué)效果檢驗(yàn)評估，幫助教師反思總結(jié)教學(xué)工作，為今后的教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)效果，對微課設(shè)計(jì)進(jìn)行客觀有效的評估，針對出現(xiàn)的缺點(diǎn)作出調(diào)整，根據(jù)學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果制定新的教學(xué)計(jì)劃，盡可能兼顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在微課設(shè)計(jì)時不斷進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，提升初中英語教學(xué)水平。學(xué)生在對于語言現(xiàn)象進(jìn)行分析理解的過程中對于語句背后的含義對于詞語的特殊意義進(jìn)行理解的過程中既能掌握閱讀的方法同時也能不斷鍛煉個體的閱讀思維針對初中英語閱讀提出的綜合能力訓(xùn)練目標(biāo)教師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用既針對學(xué)生閱讀過程中存在的不理解存在的疑難問題加以處理同時教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本掌握語言知識時也要主動的與學(xué)生進(jìn)行互動通過積極鼓勵共同探索等方式在教師與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)通過訓(xùn)練機(jī)會的提供來鍛煉學(xué)生的綜合英語技能。

結(jié)束語

近幾年我國開始全面實(shí)行新課程改革，徹底改變了填鴨式教學(xué)模式，更注重學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新，將學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)工作移到了課堂上，微課模式也開始受到更多英語教師的歡迎，越來越多的教師開始在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中融入微課教學(xué)模式，減少了時間和空間方面的限制，學(xué)生能更自由、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，且滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了更為現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)模式。初中英語教學(xué)不僅要使學(xué)生理解基礎(chǔ)的理論知識也要借助英語課堂鍛煉學(xué)生的聽說讀寫綜合技能閱讀教學(xué)作為初中英語的核心環(huán)節(jié)教師在閱讀課堂上要完成語言知識的輸入也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練以實(shí)踐活動來組織學(xué)生進(jìn)行語言輸出在課堂上對于學(xué)生進(jìn)行綜合英語技能的訓(xùn)練初中英語教學(xué)不僅要使學(xué)生理解基礎(chǔ)的理論知識也要借助英語課堂鍛煉學(xué)生的聽說讀寫綜合技能閱讀教學(xué)作為初中英語的核心環(huán)節(jié)教師在閱讀課堂上要完成語言知識的輸入也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練以實(shí)踐活動來組織學(xué)生進(jìn)行語言輸出在課堂上對于學(xué)生進(jìn)行綜合英語技能的訓(xùn)練。