小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略

魏 云

(甘肅省慶陽市西峰區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué) 甘肅 慶陽 745000)

引言

語文課程無疑是屬于一門相對較為具有基本特點的教育學(xué)科，它也有著相對特定程度上的思維抽象性，而這種知識點對于很多學(xué)校的小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來也就相對地會比較有難度，因為基本上小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)都是具象化一點的，同時仍有很大一部分語文老師自身的課堂教育教學(xué)觀念仍相當(dāng)之落后，他們都不能運用一種互動式的知識課堂教育教學(xué)方法，也因此最后使得大部分學(xué)生仍然只能是以相對被動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)接受某些知識點，這樣無形中就會對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣造成一個嚴(yán)重負(fù)面的不良影響，并且還會在一定程度上影響著教學(xué)效果的提升。

1.趣味教學(xué)法的概念

趣味教學(xué)法即是指教師們在整個教學(xué)實踐過程活動中，使用一定形式的趣味教學(xué)的策略，實現(xiàn)學(xué)生投入主動學(xué)習(xí)熱情的有機(jī)調(diào)動。教師要在各級學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中綜合采用多種有效教學(xué)方法，用多種思維方式生動展現(xiàn)出課本上的重要內(nèi)容，以逐步達(dá)到有效活躍學(xué)校課堂教學(xué)實踐氛圍、調(diào)動提高學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣和潛力的教育目標(biāo)。通過這種趣味教學(xué)法教師也可以嘗試將自己所教學(xué)生上課的主觀情緒由相對冷淡逐步轉(zhuǎn)變過渡到活潑熱情，從而積極主動地參與到具體課堂教學(xué)活動實施中來。趣味教學(xué)法不是僅僅指只要求徹底改變長久存在的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是在這些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法內(nèi)容中加入可引發(fā)學(xué)生思維共鳴性的趣味情感因素，將滿足學(xué)生獨特的文化興趣愛好當(dāng)作是老師開展各種課堂實踐教學(xué)活動的一條最佳有效切入點，使當(dāng)代學(xué)生能夠更好地消化吸收學(xué)習(xí)課堂上傳授的各種知識。

2.趣味教學(xué)法的應(yīng)用意義分析

2.1 強(qiáng)化了對知識學(xué)習(xí)的理解。語文與其他的任何門類的學(xué)科相比具有自身的特殊性，它被看作是一種注重知識感悟和注重理解相結(jié)合的特色性基礎(chǔ)學(xué)科教育科目。在推進(jìn)我國背景下小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計改革進(jìn)程中有效應(yīng)用趣味教學(xué)法，不僅既可以在實踐中真正地讓學(xué)生從小學(xué)會繼承發(fā)展并弘揚好中國五千年歷史傳統(tǒng)文化，還可以通過充分地培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生豐富多彩獨特的精神文化內(nèi)心世界，開闊思想文化視野，提升精神文化理解及鑒賞能力，培養(yǎng)廣大學(xué)生豐富獨特的語文情感。因此，語文的教學(xué)活動中更需要使課堂教學(xué)融入更多生動豐富的課堂感悟與思考實踐過程，創(chuàng)新課堂刻板呆滯式的語文傳統(tǒng)教學(xué)方式。在進(jìn)一步推廣與應(yīng)用語文趣味教學(xué)法時，教師們則應(yīng)嘗試逐步探索在學(xué)校常規(guī)的備課工作時和在課堂常規(guī)教學(xué)踐中逐漸地改變傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)模式，堅持應(yīng)用趣味性語文教學(xué)理念。

2.2 順應(yīng)了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教育形式已經(jīng)遠(yuǎn)不適合我國小學(xué)語文課堂教育，它限制了學(xué)生天馬行空的創(chuàng)造性想象力，使學(xué)校語文的教育只能成為機(jī)械化單調(diào)的知識教育。趣味性教學(xué)法的應(yīng)用正好是契合了我國小學(xué)生的身心生理發(fā)展規(guī)律，利用他們求知的好奇心來進(jìn)一步激發(fā)起他們內(nèi)在的求知探究欲望，讓學(xué)生可以自然地就這樣投入在思考中。通過用一些好玩有趣的游戲、精美的卡通圖片、短視頻、多媒體節(jié)目等多種形式對知識板塊進(jìn)行包裝，讓小學(xué)生在欣賞景色的同時在不知不覺之間就已經(jīng)學(xué)習(xí)各種文化知識，提高促進(jìn)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握語文知識的積極性。

2.3 營造了良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。大部分的小學(xué)生對于學(xué)習(xí)各類新鮮知識事物有著較為強(qiáng)烈且濃厚的探究欲和廣泛的好奇心，他們可以在短期內(nèi)獲得和理解社會新事物知識帶來的一些各種意義上的思考和影響，這就無疑地是當(dāng)今小學(xué)生接受趣味教學(xué)法最好的一種有利的教學(xué)條件。單調(diào)死板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動方式只能導(dǎo)致小學(xué)年級的學(xué)生們過于消極被動地學(xué)習(xí)接受課業(yè)知識，逐漸便會失去對一些知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，不能有效及時地調(diào)動廣大小學(xué)生課業(yè)知識學(xué)習(xí)應(yīng)有的大部分的積極性，學(xué)習(xí)活動效果往往會越來越不夠理想。如果廣大語文教師們能夠在語文課堂綜合應(yīng)用豐富有趣的肢體語言方式和輕松詼諧生動的語言詞句，來進(jìn)行準(zhǔn)確的形象生動地講解概括的這些抽象的知識，能夠極大的吸引調(diào)動起大多數(shù)學(xué)生對上課學(xué)習(xí)的注意力，讓大多數(shù)的學(xué)生能在潛移默化的過程中充分的感受到這種活躍有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)他們自身對語文課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)與運用的濃厚熱情。

3.趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略探究

3.1 在課堂教學(xué)中使用多媒體。多媒體課件在小學(xué)課堂教學(xué)活動中廣泛的應(yīng)用給小學(xué)年級學(xué)生帶來了很生動強(qiáng)烈的視聽感官沖擊，通過采用多媒體課件技術(shù)進(jìn)行互動教學(xué)，可以迅速使小學(xué)生們產(chǎn)生一種身臨其境的學(xué)習(xí)感覺。在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中如何加強(qiáng)應(yīng)用趣味教學(xué)法，就要善于使用這些多媒體課件，給每位學(xué)生一個強(qiáng)烈有趣的視聽感官刺激，激發(fā)廣大學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)語文的興趣。

比如在讓小學(xué)生練習(xí)《懸梁刺股》這篇課文時，則他們對于《懸梁刺股》這個成語的理解就有一定難度，為了使學(xué)生能夠更好地理解《懸梁刺股》的成語故事，教師在課堂教學(xué)過程中借助多媒體設(shè)備下載與《懸梁刺股》故事相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，從而利用視頻的應(yīng)用構(gòu)建有趣的課程吸引學(xué)生，在最后播放完畢之后，教師通過與學(xué)生溝通來查看學(xué)生的掌握情況，引導(dǎo)出學(xué)生通過觀看動畫《懸梁刺股》所感受到的意義想法，使該篇課文的教學(xué)效果得到提升。

3.2 運用多元趣味情境教學(xué)法。想要能夠真正營造出具有一定程度的帶有趣味性的教學(xué)方法以及帶有實效性的良好課堂氛圍，僅僅的只是采取單一而枯燥的課堂教學(xué)方式是很可能會導(dǎo)致沒有教學(xué)效果提高的。對于一名教師個人來講，他們個人更需要在實踐中學(xué)習(xí)不斷地尋求創(chuàng)新與思考探索以及改變，在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和思考的教育實踐探索過程中，才能達(dá)到全面地提升我自身整體上的專業(yè)素養(yǎng)層次和發(fā)展專業(yè)能力，教師也可以選擇將根據(jù)每個學(xué)生自己的一些個人實際需求情況和未來的發(fā)展需求來確定作為教育的出發(fā)點，對各種技能層次不同的多元化的趣味性語文教學(xué)方式來進(jìn)行加工靈活而有效地利用，從而才能真正保證在語文課程教學(xué)方式當(dāng)中會能夠有這樣一種更加豐富多樣、有趣可行的教學(xué)模式，如果教師想要真正能夠有效保證自己在課堂教學(xué)當(dāng)中可以靈活運用這樣的一種多元化的趣味教學(xué)方式，不僅自身是需要在繼續(xù)的不斷地進(jìn)行充實和優(yōu)化其現(xiàn)有小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，同時還將更加需要進(jìn)一步去對整個教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)組織形式方面來進(jìn)行一次更加全面積極、健康有序地革新改造和延伸性發(fā)展，來真正實現(xiàn)在課堂設(shè)計過程當(dāng)中合理的融入更多的有趣味性的教學(xué)元素，從而就可以來去營造設(shè)計出更多樣化的趣味課堂。

例如，在講解課文《小英雄雨來》時，正式開始上課和聽講之前，教師應(yīng)該先提前引導(dǎo)學(xué)生去利用各種方式收集一些相關(guān)內(nèi)容的歷史故事資料，這樣才能夠比較更深入全面地了解認(rèn)識文章內(nèi)容中的主體。在提供素材的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師還往往可以直接的為小學(xué)年級的學(xué)生們提供與展示的抗戰(zhàn)相關(guān)的歷史資料，比如相關(guān)的各種影像作品或圖片等豐富的教學(xué)互動展示形式，從而教師可以能夠比較直觀有效地刺激影響到學(xué)生大腦內(nèi)的諸如視覺神經(jīng)活動等方面的多個主要感官，調(diào)動出了學(xué)生的積極的歷史文化知識學(xué)習(xí)的熱情，在此活動過程期間，教師有時也往往是可以做到以簡單易懂的方式向?qū)W生們介紹幾個關(guān)于中國抗戰(zhàn)勝利有關(guān)的事件。之后教師們就可以通過繼續(xù)教育要求全班每位學(xué)生主動嘗試自己去對課文內(nèi)容重新進(jìn)行獨立深入地閱讀，從中充分感受到抗戰(zhàn)文過程巨大的艱辛，并且通過采用這種在全班隨機(jī)組建出來的多個學(xué)生合作式閱讀興趣小組的學(xué)習(xí)活動組織形式，來進(jìn)一步鼓勵與引導(dǎo)每個學(xué)生來共同嘗試開展這種小組合作式學(xué)習(xí)的閱讀興趣及合作探究，調(diào)動起該班級內(nèi)所有學(xué)生主動地參與積極發(fā)言的主動性，幫助與激發(fā)他們能夠在課堂實踐教學(xué)中對文章主線脈絡(luò)能做出更好的準(zhǔn)確和把握。在老師幫助學(xué)生進(jìn)行了初步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)之后，教師自己也是同樣地可以在這個小組基礎(chǔ)平臺上，展開閱讀學(xué)習(xí)與理解，學(xué)生在準(zhǔn)備上課開始之前就所搜集到的各種相關(guān)的素材，為小組內(nèi)的其他的團(tuán)隊成員們來一一進(jìn)行講述。

3.3 開展課外趣味實踐。實踐是一種檢驗真知見解的一條最佳途徑。課外練習(xí)更能幫助開闊學(xué)生寫作的眼界，增長文化知識，從而有利于提高小學(xué)年級學(xué)生的語文讀寫理解能力。小學(xué)生今后的課堂寫作都是應(yīng)以社會生活需求為創(chuàng)作導(dǎo)向開展的，教師平時應(yīng)該盡可能多組織安排一些社會課外活動，將理論學(xué)習(xí)要與創(chuàng)作活動開展相結(jié)合，特別注意是在語文課業(yè)學(xué)習(xí)中，即是要充分抓住學(xué)生課堂理論學(xué)習(xí)，又要充分把握好課后寫作練習(xí)。

以在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀《找春天》這一文章的時候為例來說，可以首先讓小學(xué)生他們自己先仔細(xì)觀察思考一下與自己周圍有關(guān)春天的各種事物，再細(xì)心觀察閱讀文本過程中的作者眼中看到的春光，將前后兩個有關(guān)春天的現(xiàn)象進(jìn)行一個對比，既可以激發(fā)促進(jìn)他們自己語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在熱情，又進(jìn)一步激發(fā)促進(jìn)了他們自身的語文閱讀的熱情。

3.4 打造趣味性游戲課堂。課間氛圍環(huán)境的營造好壞情況可以直接地影響語文課堂教學(xué)工作本身。在實際小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過適當(dāng)組織輕松有趣愉快地讀書學(xué)習(xí)體驗活動，使每位學(xué)生可以快速主動地充分融入學(xué)習(xí)活動氣氛中，在授課教師耐心地啟發(fā)引導(dǎo)教育下，使這些學(xué)生在活動情境中可以掌握學(xué)習(xí)更多方面的知識。比如小學(xué)語文教材中都收錄有許多優(yōu)美的古詩詞來讓廣大學(xué)生學(xué)習(xí)。許多經(jīng)典古代詩詞需要引導(dǎo)學(xué)生來記憶，為幫助加深每個學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的記憶理解，老師可以將所有學(xué)生分成數(shù)個小組，由老師來隨機(jī)出題，或進(jìn)行填空或做出判斷。如教師可以主動提供學(xué)生學(xué)過的古詩詞，故意把其中的一些詞句打亂，或者替換了其中的詞匯，要求同學(xué)們自己判斷一下這首詩詞是否正確，并指出錯誤所在之處，并還原為正確的詩歌。在比賽過程中，答對數(shù)量較多的同學(xué)還會同時得到相應(yīng)獎勵。這樣做不但會極大有效地幫助提高廣大學(xué)生們的解題興趣，而且學(xué)生也更加愿意樂于參與。

3.5 采用新式教學(xué)理念。受傳統(tǒng)思維理念局限性的不良影響，很多教師在日常授課講解過程中，通常就只是直接將一些基礎(chǔ)性語文知識內(nèi)容以純口頭知識表述方法的簡單傳授講解給學(xué)生，完全沒有深入考慮學(xué)生到底是否真的能夠地掌握這些知識和進(jìn)行有效扎實的深入學(xué)習(xí)運用和全面掌握，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生開始逐漸喪失了那種對語文知識內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研的內(nèi)在興致和動力。面對以上這種復(fù)雜情況，教師在對平時的具體語文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要有適當(dāng)?shù)淖龀鲆欢ǚ秶慕虒W(xué)調(diào)整嘗試和課堂教學(xué)改變，努力創(chuàng)造條件去積極為學(xué)生構(gòu)筑一個趣味色彩濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能讓學(xué)生能夠樂于并主動地去深入學(xué)習(xí)和探究語文知識。

例如在講授《為中華之崛起而讀書》這一課語文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先，教師完全可以先讓小學(xué)生自己去自由的獨立閱讀這一篇課文，并且可以讓小學(xué)生在閱讀文章時的過程中去學(xué)會利用班級小組集體的合作的活動方式去搜集一些內(nèi)容與周總理有關(guān)的趣味小故事，并能通過將故事與文字結(jié)合在一起帶到課堂上來進(jìn)行閱讀的分享，從而真正達(dá)到一個讓每位學(xué)生可以通過在讀書與分享的閱讀學(xué)習(xí)活動過程中來逐漸構(gòu)筑建立起這樣一個充滿學(xué)習(xí)與趣味的書香十足的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，為了更切實地幫助小學(xué)生在短期內(nèi)更好的快速的全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課本知識點并做到真正地掌握運用了在課文大意當(dāng)中我們常見使用的一些生字詞，教師們課后也還可以能及時地根據(jù)小學(xué)生的平時情況對課本知識重點進(jìn)行的具體地掌握，組織學(xué)校學(xué)生也來一同展開一次的具體的有趣實用的看圖識字背詞活動。在教師參與此次游戲活動的環(huán)節(jié)過程當(dāng)中，教師就可以通過將在本節(jié)語文知識當(dāng)中找出那些需要由學(xué)生重點記憶的詞語來制作成許多小卡片，并來隨意地放置到任何一個小卡片盒子的當(dāng)中，讓學(xué)生們?nèi)ルS機(jī)地從小盒子中來進(jìn)行抽取卡片，并能正確地的去辨認(rèn)在這個小卡片上的對應(yīng)著的這些詞語，從而在自己參與這些游戲的過程中能夠?qū)W習(xí)掌握到一些課外生字詞。

結(jié)束語

在現(xiàn)代小學(xué)語文課程教學(xué)工作中科學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)法不僅能夠營造良好活躍的語文課堂教學(xué)環(huán)境氣氛，也特別可以充分有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的廣泛興趣。因此，為了更加切實和優(yōu)化與提高小學(xué)語文課堂有效教學(xué)，語文教師在實踐中應(yīng)該重視在語文課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)推廣并應(yīng)用語文趣味教學(xué)法，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，打造受學(xué)生歡迎的小學(xué)語文課堂。