中職學(xué)?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程改革策略分析

剛 寧

(遼陽(yáng)技師學(xué)院 遼寧 遼陽(yáng) 111000)

1.中職學(xué)校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革現(xiàn)狀分析

1.1 課程教學(xué)理念滯后?，F(xiàn)階段，部分教師在實(shí)施C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革時(shí)，仍遵循的傳統(tǒng)授課理念，他們?cè)谡n堂上更關(guān)注對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)理論知識(shí)的講解，對(duì)工作中常會(huì)遇見(jiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題、技術(shù)缺乏重視，這對(duì)中職生實(shí)踐能力提升極為不利。另外，部分教師的應(yīng)試思想嚴(yán)重，他們更關(guān)注對(duì)教材知識(shí)的講授，過(guò)于重視中職生的考試成績(jī)，對(duì)于新興技術(shù)、軟件、理念的研究不足，導(dǎo)致部分中職生的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)體系不夠完善，長(zhǎng)此以往，他們將很難對(duì)既有學(xué)習(xí)模式、認(rèn)知習(xí)慣展開(kāi)突破，這對(duì)其后續(xù)更全面發(fā)展有極大阻礙作用。

1.2 課程教學(xué)方式單一。在中職學(xué)校的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革中，很少有教師能主動(dòng)探尋新的育人路徑，在課堂上，他們多是采用灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)、新媒體技術(shù)等新興輔助手段的引入不足，整體課程教學(xué)形式較為單一。實(shí)際上，部分C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)知識(shí)較為復(fù)雜，若想讓中職生更好地理解這些知識(shí)，必須要重視對(duì)其抽象思維能力、分析能力的培養(yǎng)。但是，在單一的教學(xué)方式下，中職生的這些素養(yǎng)很難得到有效發(fā)展，甚至還會(huì)在無(wú)形中阻礙中職生良好學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，部分中職生甚至?xí)虼顺霈F(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)等不良心態(tài)，極大影響了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)內(nèi)容缺失。在當(dāng)前C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革中，存在一定的教學(xué)內(nèi)容缺失問(wèn)題。出現(xiàn)這一情況的原因主要可以分為兩個(gè)方面：其一，對(duì)教材的延展不夠?，F(xiàn)階段，很多教師在開(kāi)展育人工作時(shí)，會(huì)以教材為主要參考，他們很少結(jié)合C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)市場(chǎng)情況展開(kāi)深入分析，對(duì)于實(shí)際案例、項(xiàng)目的引入不足，這在很大程度上影響了中職生完善知識(shí)體系的形成。其二，校企合作不全面。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，校企合作活動(dòng)是提升教學(xué)效果的重要途徑，但是，當(dāng)前很多企業(yè)在和中職院校合作時(shí)，很少將中職生放在關(guān)鍵崗位，中職生在實(shí)訓(xùn)中接觸到的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)知識(shí)極為有限，這在很大程度上影響了他們對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的掌握水平，不利于中職生實(shí)踐能力發(fā)展。

2.中職學(xué)?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程改革的價(jià)值

2.1 有利于滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)人才的要求逐漸提升，傳統(tǒng)的育人模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)人才的需求。因此，我們要對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革展開(kāi)深入研究，積極探尋新的教學(xué)模式、內(nèi)容，以此進(jìn)一步豐富中職生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化育人流程，不斷提升其解決C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，促進(jìn)中職生更全面發(fā)展，滿足市場(chǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的渴求。

2.2 可大幅緩解中職生的就業(yè)壓力。教師若能對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)施有效改革與創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)流程、授課模式，將在很大程度上增強(qiáng)中職生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的效率，從而幫助其更好地解決未來(lái)工作中可能遇到的諸多問(wèn)題，提升其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，緩解就業(yè)壓力。實(shí)踐證明，通過(guò)革新中職院校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革，能夠大幅提升畢業(yè)生的就業(yè)率，從而為我國(guó)社會(huì)提供更多專業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)質(zhì)人才。

2.3 能夠助力企業(yè)獲得高速發(fā)展。在以往的授課形式下，中職生對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的用人需求，在他們步入就業(yè)崗位后，仍需接受較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，這在很大程度上浪費(fèi)了企業(yè)資源，不利于企業(yè)長(zhǎng)期高效發(fā)展。通過(guò)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革，我們可以為中職生提供更具針對(duì)性、系統(tǒng)性的教學(xué)服務(wù)，以此助力中職生綜合實(shí)踐能力進(jìn)一步發(fā)展，提升中職生與崗位的匹配程度，降低企業(yè)的用人成本，助力企業(yè)更好地經(jīng)營(yíng)與發(fā)展。

3.中職學(xué)?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程改革策略

3.1 明確課程改革目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)意識(shí)。實(shí)際上，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革不能一蹴而就，需要教師不斷循序漸進(jìn)地改變，在此過(guò)程中，我們應(yīng)把握好教學(xué)目標(biāo)，明確育人方向，這樣方可更為高效地落實(shí)課程教學(xué)改革計(jì)劃。在此過(guò)程中，教師要結(jié)合C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的市場(chǎng)需求展開(kāi)分析，明確不同企業(yè)對(duì)實(shí)踐型、復(fù)合型人才的需求，切實(shí)做好課程改革目標(biāo)的制定與優(yōu)化，保證育人方向的準(zhǔn)確性、有效性。

具體來(lái)說(shuō)，我們要深入對(duì)應(yīng)企業(yè)、行業(yè)中，結(jié)合C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)企業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作流程等，與企業(yè)相關(guān)人員、行業(yè)專家敲定育人目標(biāo)，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入討論，以此保證C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)與市場(chǎng)實(shí)際需求的契合。另外，結(jié)合市場(chǎng)行情變化，教師應(yīng)對(duì)授課內(nèi)容及時(shí)微調(diào)，讓企業(yè)成為教學(xué)實(shí)踐的“風(fēng)向標(biāo)”，保證中職生所學(xué)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)知識(shí)先進(jìn)、有效，這樣方可為中職生后續(xù)就業(yè)，開(kāi)展高水平C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革中，我們除了要重視對(duì)理論知識(shí)的講解，還應(yīng)關(guān)注中職生專業(yè)技能的培養(yǎng)，幫助其做好未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，促使他們的職業(yè)意識(shí)、綜合能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

3.2 融入實(shí)際經(jīng)典案例，促進(jìn)實(shí)踐能力發(fā)展。若想提升C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革效果，我們可在授課過(guò)程中融入一些實(shí)際的經(jīng)典案例，鼓勵(lì)中職生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)相應(yīng)的案例展開(kāi)分析、討論，以此促使其綜合實(shí)踐能力得到進(jìn)一步發(fā)展。此外，在研究實(shí)際案例的過(guò)程中，中職生將逐漸形成一套更為專業(yè)、系統(tǒng)的知識(shí)體系，這對(duì)其后續(xù)開(kāi)展更深層次的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)有極大促進(jìn)作用。通過(guò)此方式，中職生能夠了解到最新的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)軟件、理論，還能逐漸明確自身職業(yè)觀念，從而大幅提升其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、思考水平，使其對(duì)未來(lái)工作內(nèi)容、工作模式產(chǎn)生新的理解。現(xiàn)階段，部分中職生畢業(yè)后就業(yè)較為困難，其原因在于，他們?nèi)狈蜆I(yè)崗位所要求的關(guān)鍵能力和重要品質(zhì)。鑒于此，教師除了要豐富教學(xué)內(nèi)容，還要重視對(duì)中職生“軟實(shí)力”的培養(yǎng)，借助將實(shí)際案例融入課堂的方式，開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，以此提升中職生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解，提升中職生的就業(yè)率。

3.3 積極開(kāi)展混合教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)理解水平。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)知識(shí)較為復(fù)雜，這就導(dǎo)致部分中職生在理解所學(xué)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程知識(shí)時(shí)，會(huì)存在理解困難、理解錯(cuò)誤等情況，從而影響其對(duì)知識(shí)的掌握水平，不利于他們后續(xù)解決各類問(wèn)題。因此，在實(shí)施C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革時(shí)，我們可以將混合式教學(xué)法引入重點(diǎn)課程知識(shí)的教學(xué)中，以此豐富授課內(nèi)容、優(yōu)化育人路徑，促使教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。

在開(kāi)展混合教學(xué)時(shí)，我們可以將微課視頻引入課堂中，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容的突破，增強(qiáng)中職生理解水平。為保證教學(xué)效果，我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)對(duì)如下幾點(diǎn)提起重視：其一，微課要簡(jiǎn)短。一般來(lái)說(shuō)，微課不要過(guò)長(zhǎng)，最好能控制在5-10分鐘左右，過(guò)長(zhǎng)的微課不利于中職生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，過(guò)短的微課則難以讓教師將知識(shí)重點(diǎn)融于微課中。其二，微課要有趣。一般來(lái)說(shuō)，中職生觀看微課的時(shí)間大多被安排在課前、課后，周圍并沒(méi)有教師監(jiān)督，若是微課未能在一開(kāi)始將中職生的注意力抓住，則很難起到預(yù)想教學(xué)效果。為此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，我們要利用多種方式為微課賦能，增強(qiáng)它們的趣味性，以此提升微課的教育價(jià)值。借助微課，我們可以更為高效地利用線上教學(xué)資源，這樣能極大豐富授課內(nèi)容，完善中職生知識(shí)體系。此外，教師還應(yīng)重視對(duì)線下課堂的優(yōu)化，通過(guò)引入小組合作、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等方式，為中職生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更為主動(dòng)地投身到知識(shí)探索中，保證教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展高質(zhì)量的線上、線下混合教學(xué)，可大幅提升中職生理解所學(xué)知識(shí)的效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.4 合理構(gòu)建線上平臺(tái)，完善學(xué)生知識(shí)體系。在開(kāi)展C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革時(shí)，培養(yǎng)中職生的自學(xué)能力極為重要。通過(guò)引導(dǎo)中職生形成自學(xué)習(xí)慣，能促使其更為主動(dòng)地開(kāi)展知識(shí)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，從而完善其知識(shí)體系，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平。但是，在以往的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，很少有中職生能開(kāi)展高效自主學(xué)習(xí)，究其原因在于，他們?nèi)狈σ粋€(gè)相應(yīng)的自學(xué)平臺(tái)。當(dāng)中職生在自學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，他們難以在第一時(shí)間將問(wèn)題解決，這樣除了會(huì)影響他們的自學(xué)效率，還會(huì)對(duì)其自學(xué)心態(tài)產(chǎn)生較大影響，長(zhǎng)此以往，阻礙中職生C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)知識(shí)體系構(gòu)建。

鑒于此，我們可結(jié)合本校實(shí)際情況，構(gòu)建一個(gè)線上自學(xué)平臺(tái)，當(dāng)中職生在自學(xué)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)知識(shí)遇到問(wèn)題時(shí)，可嘗試將問(wèn)題上傳到線上自學(xué)平臺(tái)，借助同學(xué)、老師的力量將問(wèn)題及時(shí)解決，為之后自學(xué)工作的開(kāi)展提供助力。另外，在日常教學(xué)中，我們還可在線上平臺(tái)插入一個(gè)作業(yè)提交功能，并未中職生定期發(fā)布一些C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，當(dāng)中職生完成相應(yīng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，可將項(xiàng)目結(jié)果、過(guò)程、心得提交。通過(guò)此方式，我們可對(duì)中職生的知識(shí)掌握情況產(chǎn)生更為深入了解，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與形式，完善中職生知識(shí)體系。

3.5 持續(xù)深化校企合作，提升知識(shí)應(yīng)用能力。若想提升C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革效果，必須要重視對(duì)校企合作活動(dòng)的深化，這樣方可促使中職生的知識(shí)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步發(fā)展。在中職生步入企業(yè)前，我們可結(jié)合對(duì)應(yīng)企業(yè)崗位要求，對(duì)其開(kāi)展針對(duì)性專項(xiàng)培訓(xùn)，使其掌握入崗所需的必備知識(shí)與技能，減少他們步入企業(yè)后的適應(yīng)時(shí)間。在中職生步入就業(yè)崗位后，我們可以鼓勵(lì)其自行組合成3-5人的小組，若是他們?cè)诠ぷ?、生活中遇到?wèn)題，可以向其他小組成員尋求幫助。一般來(lái)說(shuō)，在校企合作活動(dòng)中，企業(yè)會(huì)給中職生配備一個(gè)師傅，教授他們一些實(shí)際工作中的常用技巧，幫助其結(jié)合企業(yè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)工作中的實(shí)際問(wèn)題，逐漸將自身的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)應(yīng)用能力，這對(duì)中職生未來(lái)發(fā)展有重要意義。

另外，通過(guò)深化校企合作活動(dòng)，企業(yè)能在一定程度上解決自身的人才缺失問(wèn)題，中職院校則可大幅提升本校中職生的就業(yè)率。在校企合作過(guò)程中，企業(yè)方面需要定期為中職生開(kāi)展專業(yè)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)，以此幫助他們更好地將學(xué)校所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)所用能力，這樣除了能幫助中職生進(jìn)一步發(fā)展，還能大幅提升其工作效率，增強(qiáng)中職生在企業(yè)中的歸屬感，更好地留住人才。長(zhǎng)此以往，中職生會(huì)逐漸形成一套屬于自己的解決問(wèn)題知識(shí)體系，更為高效地處理工作中遇到的各類問(wèn)題，為企業(yè)創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)效益，促使自身對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用水平提升到一個(gè)新的高度。

3.6 重視師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”團(tuán)隊(duì)。若想更好地實(shí)現(xiàn)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革，我們必須要重視對(duì)優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究。在以往育人活動(dòng)中，很少有教師能主動(dòng)更新自己掌握的專業(yè)知識(shí)，他們將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)的能力也略顯不足。在校企合作活動(dòng)中，企業(yè)方的“師傅”雖有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但其理論缺乏系統(tǒng)性，難以對(duì)中職生展開(kāi)深入的系統(tǒng)化教學(xué)。

為此，中職院校可以和企業(yè)合作，定期將教師送到企業(yè)與員工展開(kāi)交流、研討互動(dòng)，針對(duì)一些實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題，我們可結(jié)合自身理論展開(kāi)分析、研究，以此為企業(yè)提供一些新的解決思路。在此過(guò)程中，教師會(huì)接觸到很多新的技術(shù)、軟件、設(shè)備、理念，這對(duì)其后續(xù)展開(kāi)更高水平的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革有極大促進(jìn)作用。同時(shí)，企業(yè)方可派遣一些骨干員工，到校兼任教師，他們可以將自己在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題分享給中職生，并介紹自己解決此問(wèn)題時(shí)的思路與方法，以此引發(fā)中職生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入思考，提升其理解能力。通過(guò)此方式，校企間的溝通將變得更為順暢、緊密，這對(duì)中職生未來(lái)發(fā)展有極大助力作用。

另外，在招聘教師時(shí)，中職院校要轉(zhuǎn)變以學(xué)歷定人才的招聘理念，要重視對(duì)應(yīng)聘者實(shí)踐教學(xué)能力、行業(yè)理解水平等層面的分析，從多個(gè)維度、層面對(duì)應(yīng)聘者展開(kāi)更為系統(tǒng)化地評(píng)價(jià)，以此方可為中職生們找到更多優(yōu)質(zhì)教師，從而構(gòu)建一個(gè)戰(zhàn)斗力強(qiáng)、專業(yè)能力扎實(shí)、職業(yè)素養(yǎng)高的“雙師型”師資隊(duì)伍。不僅如此，中職院校還可結(jié)合本校實(shí)際情況，聘請(qǐng)一些C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)研究學(xué)者、專家到校講座，以此增強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)其形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革效果。

3.7 持續(xù)優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，提升課程改革質(zhì)量。若想保證課程改革質(zhì)量，必須要重視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化，這樣方可更好地幫助教師找到中職生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，為后續(xù)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革指明方面。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式下，通常是教師對(duì)中職生的單方面評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)模式有很強(qiáng)的局限性，不利于中職生綜合水平提升。為此，新時(shí)代背景下，我們要對(duì)評(píng)價(jià)模式實(shí)施優(yōu)化，積極引入企業(yè)、社會(huì)、中職生等多個(gè)主體，以此增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性、合理性。

例如，企業(yè)在對(duì)中職生評(píng)價(jià)時(shí)，可結(jié)合他們?cè)趯?shí)訓(xùn)工作中的表現(xiàn)、態(tài)度等情況評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)時(shí)，可結(jié)合中職生的成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等展開(kāi)評(píng)價(jià)；中職生互評(píng)時(shí)，可從對(duì)知識(shí)的理解程度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等展開(kāi)評(píng)價(jià)。通過(guò)從多元角度展開(kāi)合理、客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)，能夠幫助中職生更為高效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、理解水平，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，若想提升中職學(xué)校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革質(zhì)量，我們可以從明確課程改革目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)意識(shí)；融入實(shí)際經(jīng)典案例，促進(jìn)實(shí)踐能力發(fā)展；積極開(kāi)展混合教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)理解水平；合理構(gòu)建線上平臺(tái)，完善學(xué)生知識(shí)體系；持續(xù)深化校企合作，提升知識(shí)應(yīng)用能力；重視師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”團(tuán)隊(duì)；持續(xù)優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，提升課程改革質(zhì)量等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使中職學(xué)校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革水平提升到一個(gè)新的高度。