女大學(xué)生自我保護的學(xué)校社會工作介入研究

楊明偉，曹姿儀

（沈陽化工大學(xué)人文與藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽，110142）

2016年，杭州女大學(xué)生許某穎獨自到廣州游玩失聯(lián)遇害；2019年，昆明理工大學(xué)學(xué)生李某草受舍友邀請被兩名男子猥褻后落水遇難；2020年南京女大學(xué)生李某月被男友等人殺害；2021年1月四川大二學(xué)生學(xué)車失聯(lián)后遇害。女大學(xué)生遇害事件頻發(fā)、性質(zhì)惡劣，引起了全社會的廣泛關(guān)注。令人疑問的是，接受了高等教育的女大學(xué)生為什么會輕易上當(dāng)受騙、沒有安全意識地乘坐“黑車”和“網(wǎng)上交友”，給自己帶來嚴(yán)重的后果[1]。其自我保護意識薄弱是女大學(xué)生受到傷害的重要原因之一，因此，加強女大學(xué)生安全教育和自我保護教育非常重要。學(xué)校社會工作是社會工作實務(wù)領(lǐng)域的重要分支，學(xué)校社會工作的介入因其理論和方法的專業(yè)性而顯示出獨特的優(yōu)勢。

一、女大學(xué)生自我保護存在的問題

在社會快速轉(zhuǎn)型時期，社會環(huán)境錯綜復(fù)雜，女大學(xué)生尚未真正進入社會，對一切事物都保持著美好的憧憬，缺乏自我保護的意識，很容易輕信他人，缺乏警惕，法律維權(quán)意識淡薄，給不法分子以可乘之機。

（一）自我保護意識薄弱

生活在陽光里的人永遠不知道黑暗處有什么，當(dāng)今社會環(huán)境越來越多元化，社會關(guān)系日益復(fù)雜，各種價值觀念魚龍混雜。女大學(xué)生在進入大學(xué)之后，雖然年齡已經(jīng)達到了成人的標(biāo)準(zhǔn)，但是由于從小生活在安逸的環(huán)境中，自身的心智還很不成熟，容易受到不法分子的誘騙。今天，各種讓我們的生活變得更加輕松的智能化產(chǎn)品同時也給我們的安全帶來潛在的威脅。女大學(xué)生過于輕信陌生人、乘坐不安全不合法的交通工具，最終給自己造成傷害。此外，女大學(xué)生自身的三觀正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，拜金主義、享樂主義等錯誤的價值觀念充斥在社會環(huán)境中，導(dǎo)致部分女大學(xué)生貪慕虛榮和享樂，陷入非法校園貸的陷阱中，給自己的身心帶來極大的傷害。并且，女大學(xué)生雖然接受了高等教育，但是在維權(quán)意識方面仍然存在漏洞[2]。女大學(xué)生在受到傷害時，不知道法律維權(quán)的途徑與方式，又礙于面子怕丟人只能一味隱忍，本著“多一事不如少一事”的想法，讓不法分子變本加厲，逍遙法外，最終使自己受到更嚴(yán)重的傷害。女大學(xué)生只有知法用法，才能通過正當(dāng)?shù)姆绞礁尤娴乇Ｗo自己。

在日常的學(xué)習(xí)與生活中，由于生活環(huán)境越來越好，家長和學(xué)校都較為忽略對女大學(xué)生危險防范和應(yīng)對能力的培養(yǎng)，并且女性相比于男性，反應(yīng)速度較慢且在力量上不占優(yōu)勢，這也是女大學(xué)生自我保護存在的主要問題之一。

（二）危險防范和應(yīng)對能力較低

改革開放之后，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平越來越高。如今，高校的女大學(xué)生多為“95后”與“00后”，從小生活環(huán)境優(yōu)越，家長們對其生活起居照顧得無微不至，家庭過度保護使她們自理能力較差。并且由于生理結(jié)構(gòu)上的差異，男性的力量對女性有著絕對優(yōu)勢，女性在遇到危險時自然處于劣勢。女大學(xué)生尚未步入社會，在家庭和學(xué)校中所接觸的人和事都比較單純，在遇到突發(fā)事件時，高度緊張慌亂的狀態(tài)更容易手足無措，給不法分子提供犯罪的機會。

女大學(xué)生的自我保護不僅僅局限于危險發(fā)生前與危險發(fā)生時，在不幸遭遇危險事件之后，其心理會出現(xiàn)嚴(yán)重的創(chuàng)傷，因此掌握一定的自我調(diào)節(jié)能力非常重要。然而在現(xiàn)實生活中，女大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力普遍較差，難以從心理困境中走出。

（三）危險事件發(fā)生后的自我調(diào)節(jié)能力較差

當(dāng)自身面對激烈的突發(fā)事件而無法避免時，其思維、情緒、行為會出現(xiàn)失控的狀態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生輕生的想法[3]。當(dāng)代大學(xué)生，特別是女大學(xué)生，從小生活在家長和學(xué)校的保護之下，通常不會經(jīng)歷嚴(yán)重的危險事件，自身經(jīng)驗不足且抗挫折能力較差，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。很多女生在課堂上偶爾受到老師的批評，就會悶悶不樂，很長時間無法走出來?，F(xiàn)實生活中也不乏在與舍友鬧矛盾或者與男朋友吵架分手之后采取極端解決方式的例子。危機事件對個體的負面影響較大且持續(xù)時間較長，女大學(xué)生在遭遇危險事件之后，很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理危機，并且其自我調(diào)節(jié)能力普遍較差，嚴(yán)重影響著女大學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

二、女大學(xué)生自我保護存在問題的主要原因

（一）個人方面

近年來，越來越多受了高等教育的女大學(xué)生成為受害者。從小學(xué)到大學(xué)，女大學(xué)生絕大多數(shù)的時間都是在學(xué)校中度過，生活環(huán)境單一，尚未完全踏入社會，缺少社會經(jīng)驗。家長、老師和同學(xué)和睦相處，對自己關(guān)懷備至，使女大學(xué)生長時間生活在一個安逸穩(wěn)定的環(huán)境中。許多人都會抱著一種“僥幸心理”，認(rèn)為“現(xiàn)在社會環(huán)境這么好，這種事情怎么會發(fā)生在我身上?！鄙踔劣行懊つ孔孕拧?，認(rèn)為“即使發(fā)生了這種事情，我也一定會安全的”“沒有必要學(xué)習(xí)自我保護的知識”。正是由于這些不正確的思想觀念，使女大學(xué)生缺少自我保護的意識，無法培養(yǎng)自我保護以及自我調(diào)節(jié)的能力，從而導(dǎo)致一些悲劇的發(fā)生。由于女大學(xué)生三觀發(fā)展尚不成熟，很容易“交友不慎”，過于相信自己所謂的“朋友”，熟人作案的情況并不亞于陌生人作案發(fā)生的頻率。

（二）家庭方面

父母是孩子的第一任老師，家長對孩子的教育作用不可忽視。受計劃生育政策的影響，現(xiàn)在家庭中孩子的數(shù)量較少，大多數(shù)在校女大學(xué)生都是獨生子女，全家人的精力都集中在其一個人身上。她們被視為家中的“掌上明珠”，父母不想把社會上的陰暗面告訴孩子，將其很好地保護起來，衣來伸手飯來張口，大多數(shù)事情都由父母來辦，導(dǎo)致女大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)自我保護知識的機會[2]。并且，由于受到中國傳統(tǒng)文化的影響，大多數(shù)父母羞于對孩子進行一定的“性教育”，這也在一定程度上導(dǎo)致孩子在遇到危險時不能妥善處理。

（三）學(xué)校方面

大學(xué)生相較于中學(xué)生來說擁有了更多的時間可供自己自由支配，女大學(xué)生進入高校之后有了更多與社會接觸的機會。同時，在我國教育特色以及就業(yè)形勢嚴(yán)峻的影響下，學(xué)校更傾向于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，如果學(xué)校方面缺少對女大學(xué)生自我保護意識的重視與培養(yǎng)，則不能幫助學(xué)生預(yù)防和減少受到危險的傷害。近年來，高校學(xué)生工作取得了一定的成果，但主要的學(xué)生工作仍然集中在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、思想政治工作等方面，對學(xué)生的安全教育工作僅僅局限于安全講座、消防演練，流于形式，并沒有充分培養(yǎng)學(xué)生們自身的安全意識和自我防護意識。并且高校對于學(xué)生的心理健康教育僅是通過個別的心理咨詢以及開設(shè)一門心理健康教育課程，許多學(xué)校都忽略了非常重要的一點，心理健康教育課不僅僅是理論課更重要的是讓學(xué)生掌握心理的自我調(diào)節(jié)能力，獲得更健康向上的心理素質(zhì)。

（四）社會方面

近幾年，中國社會經(jīng)歷了快速的發(fā)展變化，生活領(lǐng)域更加復(fù)雜和多樣化?？茖W(xué)技術(shù)的進步在帶給人們便利的同時，也使隱私泄露等問題成為威脅人們安全的潛在因素。女大學(xué)生上網(wǎng)時間較多，更樂于嘗試新鮮事物，“網(wǎng)貸陷阱”“黑車軟件”“不良交友”“網(wǎng)購騙局”等問題更容易與女大學(xué)生聯(lián)系起來。同時社會上還存在著一種負面輿論，每當(dāng)女大學(xué)生遇到危險之后，總有一部分人跳出來說“一定是她自己的生活作風(fēng)有問題”“穿著這么暴露，她不出事才怪”等等。在社會環(huán)境如此復(fù)雜的情況下，相關(guān)的政策法律如果不及時更新，就會不適用于如今的社會問題，產(chǎn)生法律漏洞，給不法分子以可乘之機，嚴(yán)重威脅社會安定和諧[2]。

三、學(xué)校社會工作介入女大學(xué)生自我保護的意義分析

社會工作的本質(zhì)是助人自助，學(xué)校社會工作是社會工作的一個分支領(lǐng)域。廣義的學(xué)校社會工作是指以全體學(xué)生為服務(wù)對象，由專業(yè)的社會工作者向其提供服務(wù)的過程。狹義的學(xué)校社會工作是指專業(yè)的社會工作者向在學(xué)校中遇到困難的學(xué)生提供有針對性的服務(wù)。學(xué)校社會工作以個案工作、團體工作、社區(qū)工作以及社會行政作為其主要的工作方法，它不僅僅針對學(xué)生的困難解決問題，還注重對學(xué)生個人潛力的挖掘與培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，并且學(xué)校社會工作注重將學(xué)生個人、家庭、學(xué)校、社會聯(lián)系起來，共同致力于學(xué)生的健康成長和發(fā)展[4]。

（一）有助于女大學(xué)生自身潛能的發(fā)揮

社會工作在助人自助的理念指導(dǎo)下，不僅幫助服務(wù)對象解決目前所面臨的問題，更注重挖掘案主潛力并擴大其在以后困難時期解決自身問題的能力[5]。女大學(xué)生在安逸舒適的環(huán)境中，受到家長和老師的保護，這種保護在一定程度上影響了女大學(xué)生自身潛力的發(fā)揮，使她們忽視了自我保護的意識和能力建設(shè)。優(yōu)勢視角理論認(rèn)為，每個人、家庭、群體和社區(qū)都是有能力的，人的改變和成長是無法設(shè)置上限的；在增權(quán)理論視角下，社會環(huán)境中存在著直接或間接的障礙，導(dǎo)致個人無法實現(xiàn)自己的權(quán)能，但這種障礙是可以改變的。因此，引入學(xué)校社會工作，通過個案、小組等方式，可以挖掘女大學(xué)生自身優(yōu)勢和潛能，提高自身預(yù)防問題、解決問題的能力和培養(yǎng)自我保護意識和能力的積極性、主動性。

（二）有助于建立系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)生工作隊伍

在我國高校中，學(xué)生工作都是由輔導(dǎo)員來進行，輔導(dǎo)員的工作繁瑣復(fù)雜，主要關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)的生活情況以及思想政治工作，對于學(xué)生問題的了解大多是通過學(xué)生主動地尋求幫助[6]。學(xué)生從小受到應(yīng)試教育的影響，很容易將老師看作是自己的管理者，出于對老師的敬重，很難將自己的真實想法傾訴給老師，即使到了大學(xué)階段這種情況也沒有明顯的緩解。專業(yè)的學(xué)校社會工作者介入高校學(xué)生工作，一方面，專人專干，各司其職，提高學(xué)生工作的效率。由于學(xué)校社會工作者自身角色的特殊性，與校內(nèi)教師不同，較容易與學(xué)生建立信任的專業(yè)關(guān)系，并且在專業(yè)社會工作理論與方法的指導(dǎo)下開展學(xué)生工作，可以幫助學(xué)生更有效地解決當(dāng)前所面臨的問題。另一方面，學(xué)校社會工作者與校內(nèi)輔導(dǎo)員相結(jié)合，輔導(dǎo)員幫助學(xué)校社會工作者鏈接校內(nèi)資源，社會工作者幫助輔導(dǎo)員整理、評估、跟進學(xué)生行為的改變，兩者相輔相成，相互促進，建立高校中系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)生工作隊伍。

（三）有助于更新女大學(xué)生安全教育的方式和內(nèi)容

當(dāng)前，我國高校對于學(xué)生的安全教育局限于火災(zāi)、地震、電信詐騙等，安全教育的內(nèi)容大多關(guān)于校內(nèi)的生活安全[2]，形式多為講座，枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，大多數(shù)學(xué)生都是被迫參加，并沒有形成深刻的印象，難以掌握安全技能形成安全意識以及自我保護意識。學(xué)校社會工作的介入能夠通過多樣化的工作方式，例如成長小組、志愿服務(wù)等，創(chuàng)新安全教育的方式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，幫助女大學(xué)生培養(yǎng)自我保護意識和能力，創(chuàng)建安全的校園及社會環(huán)境。

四、學(xué)校社會工作介入女大學(xué)生自我保護的途徑

（一）通過個案與小組工作，提高女大學(xué)生自我保護意識和能力

學(xué)校社會工作的總體思路是以小組工作為切入點，輔之以個案工作。要提高女大學(xué)生自我保護意識和能力，首先要挖掘服務(wù)對象的潛能，激發(fā)女大學(xué)生自我改變的積極性和主動性[7]。在優(yōu)勢視角和賦權(quán)理論的指導(dǎo)下，開展成長工作坊，在學(xué)校社會工作者的引導(dǎo)下，通過組員之間的互動與交流，增強女大學(xué)生自我改變的信心以及自立能力。在小組活動中，鼓勵女大學(xué)生就“自我保護”設(shè)計小組活動的內(nèi)容和形式，提高女大學(xué)生的抗逆力，增強其自我解決問題的能力；開辦“教師成長小組”，幫助教師與同學(xué)之間建立良好的互動關(guān)系；開展“親子互動小組”，學(xué)生離家進入大學(xué)，與家長相處的時間變少，父母更難以捕捉到學(xué)生心理的變化，因此，可以通過線上以及寫信的方式，鼓勵雙方互相吐露心聲。社會工作者在開展小組工作的同時，還需要對特殊學(xué)生進行個案輔導(dǎo)。與心理咨詢治療不同，學(xué)校社會工作的個案輔導(dǎo)重點關(guān)注學(xué)生與他人的社會關(guān)系、案主的地位以及他們與環(huán)境的積極互動。

（二）開展校園社區(qū)工作，倡導(dǎo)安全互助的校園環(huán)境

高校在本質(zhì)上就是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的社區(qū)[8]。學(xué)校社會工作利用社區(qū)工作的方法，通過地區(qū)發(fā)展模式，鼓勵在校學(xué)生以“女大學(xué)生安全”為主題，交流討論可實施的活動形式和內(nèi)容，增強學(xué)生的參與性，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其主人翁意識，在自己或者身邊同學(xué)遇到危險時，通過恰當(dāng)安全的方式自救或伸出援手；通過社會策劃模式，邀請有經(jīng)驗的專家學(xué)者到學(xué)校，以講座、座談會等方式，向?qū)W生們宣傳介紹，提高其自我保護的意識和能力，掌握積極的自我調(diào)節(jié)方式和技巧，形成安全互助的良好校園環(huán)境。

（三）充分鏈接資源，形成全方位社會安全保障網(wǎng)

女大學(xué)生的自我保護問題除自身因素之外還受到家庭、學(xué)校和社會的影響。目前，社會環(huán)境復(fù)雜多樣，高校學(xué)生特別是女大學(xué)生的安全及心理健康問題受到重視。心理社會治療模式要求社會工作者運用“人在情境中”這個系統(tǒng)理論的概念，應(yīng)將服務(wù)對象放在他們?nèi)粘Ｋ畹纳鐣h(huán)境中去認(rèn)識。因此，學(xué)校社會工作者要充分發(fā)揮其鏈接資源的能力，改善家庭教育以及學(xué)校教育，促進教育方式更新，使之更符合現(xiàn)代教育方式。挖掘和培養(yǎng)女大學(xué)生的正式資源和非正式資源，倡導(dǎo)政策的完善和改變，豐富女大學(xué)生的社會支持資本，加大宣傳力度，培育全社會關(guān)愛女大學(xué)生的良好氛圍，形成個人-家庭-學(xué)校-社會全方位的社會安全保障網(wǎng)[7]。

在社會快速轉(zhuǎn)型階段，社會環(huán)境錯綜復(fù)雜，女大學(xué)生失聯(lián)遇害現(xiàn)象頻發(fā)。高校學(xué)生工作在不斷發(fā)展的過程中仍然存在一些不足，以人為本、助人自助的學(xué)校社會工作介入女大學(xué)生自我保護，在充分挖掘和激發(fā)女大學(xué)生自我保護意識和潛能的同時，彌補高校學(xué)生工作的不足，促進高校建立一個系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)生工作隊伍，并在整個社會培育關(guān)注女大學(xué)生安全的良好氛圍，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生發(fā)展的社會環(huán)境。