高中班主任德育能力提升路徑分析

郭瑞祥

（張家口市宣化第一中學 河北 張家口 075100）

在新課改提倡的中學生素質(zhì)教育中，要求教師不僅要提升學生的知識水平、加強能力培養(yǎng)，還要注重開展德育教育。高中班主任作為高中學生的在校管理者和班級的管理核心，對學生進行德育教育責無旁貸。高中班主任的德育教育能力和德育效果對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)來說具有十分重要的影響。

1 高中班主任德育能力提升的時代要求

高中時期的學生，由于身心發(fā)展尚不完全成熟，對其進行價值觀念的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義，能夠加強學生對不同事物的理解能力，并促進其對于社會生活的感悟。因此，這就要求高中班主任在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時，更要提高德育能力，幫助學生，理解學生，引導學生做出正確的道德判斷，提高學生的社會適應力。

2 高中班主任德育教育影響因素

影響高中班主任德育教育的因素主要有三點：一是教師本身的德育教育水平，包括道德和教育兩方面，這是構成教師德育能力的基礎。班主任應該深入研究掌握高中學生的身心發(fā)展規(guī)律，只有具備豐厚的知識底蘊，才能更好的引導學生。二是教育觀念，這是構成班主任德育能力的核心要素。教師要做到以人為本，認識到每個學生都是獨立的、獨特的、發(fā)展中的人，要探尋適合每個學生的德育教育途徑。三是德育經(jīng)驗，這也是開展德育工作的一個重要影響因素。教師在進行德育教育過程中，要及時進行德育工作總結反思，積極與同行交流，從而不斷豐富自己的德育經(jīng)驗，提升對于學生問題的敏感度。

3 高中班主任德育能力提升路徑

3.1 借助班級管理，提升德育教育能力。教師在進行班級管理中滲透德育教育，要充分發(fā)揮民主管理的優(yōu)勢，讓學生同時開展班級管理和自我管理兩個方面內(nèi)容。一方面，要加強對相關管理規(guī)定和制度的執(zhí)行和監(jiān)督，讓學生能夠對照規(guī)定對自身的行為予以約束；另一方面，在管理過程中班主任要能夠公平對待每一個學生，幫助學生了解自身性格與學習狀況，并給予相應的指導。在教育方式上，可以使用主題班會的形式，選取貼近生活實際內(nèi)容的德育主題，調(diào)動學生參與積極性，并勇敢表達自己的想法。在班級管理過程中，教師要注意正確引導，調(diào)整學生狀態(tài)，構建師生有效溝通與學生自主教育相結合的德育教育方式。

3.2 建立有效互動模式，提升德育教育能力。高中班主任在開展德育教育時，要注重加強與學生的有效溝通和交流，從而更好的發(fā)揮出德育教育的重要作用。首先，要與學生建立平等的溝通模式。在傳統(tǒng)的德育教育中，教師只是單向的傳輸?shù)掠R，而忽略了學生的情感需求，忽視了學生的主體性，這樣的德育效果可想而知。為了能夠提升德育教育效果，班主任需要在理解學生學習壓力和學習問題的基礎上，確立學生的課堂學習主體地位，并能夠建立起平等、主動的溝通關系，從學生的實際角度出發(fā)來提升師生之間的互動效果。其次，要對學生予以適當?shù)墓膭?。通過賞識教育來獲得學生的信任和尊重，并針對每一位學生的自主化發(fā)展情況給予學生個性化指導，而不是在統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的教學方式下教出“無差別學生”。教師要意識到學生是處在發(fā)展中的，對待學生要用欣賞的眼光，只有付出真誠，才能打動學生，才能獲得好的德育教育效果。

4 結束語

綜上所述，作為高中班主任，在德育教育過程中，不僅要能夠有效提升自身的德育能力和德育教育水平，還要加強對教學方式和教育過程的創(chuàng)新研究。要根據(jù)學生的實際狀況進行個性化教學內(nèi)容的制定，以此來更好地提升德育教育水平，從而推動教育事業(yè)的發(fā)展。