校企合作背景下中職機加專業(yè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究

向運丹

（桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 湖南 桃源 415700）

隨著我國制造業(yè)的不斷發(fā)展，就業(yè)市場對于高素質(zhì)勞動者的要求也越來越嚴格，這也導(dǎo)致中職學(xué)校在面對大好的發(fā)展機遇的同時，應(yīng)當(dāng)完善自身的教學(xué)模式，以此為就業(yè)市場培養(yǎng)全面性發(fā)展人才。在校企合作背景下，對中職教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，不僅可以提高中職教學(xué)效率，還可以促進校企合作模式的不斷優(yōu)化，最終形成互惠共贏的局面。

1 中職學(xué)校教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式陳舊，教學(xué)效率低下。從我國中職學(xué)校的招生現(xiàn)狀來看，由于招生門檻逐年降低，甚至有一部分學(xué)生在初中畢業(yè)后就可以直接進入中職進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)薄弱，甚至有一部分學(xué)生由于自身不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)有困難，進而導(dǎo)致中職學(xué)校的教學(xué)效率低下。我國大部分中職學(xué)校所采用的教學(xué)模式過于陳舊，只是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成，教學(xué)效果不理想。

1.2 教學(xué)模式針對性差，學(xué)生就業(yè)難。大部分中職學(xué)校的教學(xué)往往是借鑒其他院校的教學(xué)模式或者是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，甚至有部分教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，永遠采用同一套教學(xué)模式，多年一成不變，并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)模式進行創(chuàng)新與改革。這樣不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至容易出現(xiàn)學(xué)生成績整體下滑的現(xiàn)象。教學(xué)模式?jīng)]有針對性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就無法保證，從而導(dǎo)致就業(yè)時出現(xiàn)各種困難。

2 校企合作背景下中職教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

中職學(xué)校在教學(xué)過程中，很容易因為教學(xué)模式不恰當(dāng)進而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)就業(yè)市場和工作環(huán)境。在校企合作背景下對中職教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，不僅可以大大提升中職學(xué)校學(xué)生的實踐能力，還可以切實提高中職學(xué)校的教學(xué)效率，從而為就業(yè)市場培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

2.1 增加課堂實踐內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中職學(xué)校的教師往往過于重視對學(xué)生專業(yè)理論的傳授，進而忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。從我國就業(yè)市場的招聘現(xiàn)狀來看，許多應(yīng)屆畢業(yè)生擁有較好的知識基礎(chǔ)，但在實踐方面有著較大的欠缺，這在一定程度上會限制學(xué)生的求職范圍。在校企合作背景下創(chuàng)新教學(xué)模式，可以從增加課堂實踐內(nèi)容入手，教師可以設(shè)置一定比重的實踐活動，以此增加學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

舉例來說，在進行機加類教學(xué)時，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)的同時，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)為學(xué)生提供一定的實踐機會，比如到機械加工工廠進行參觀并且進行實操，或者是利用假期到機械加工工廠進行實習(xí)等等，這樣不僅在體驗機械加工過程中檢驗學(xué)生自身專業(yè)知識的掌握情況，還可以在一定程度上為學(xué)生積累工作經(jīng)驗，同時可以引導(dǎo)學(xué)生朝著全面型人才的方向發(fā)展，從根本上提高教學(xué)效率，降低實訓(xùn)教學(xué)成本。除此之外，機械加工專業(yè)的教師還可以根據(jù)專業(yè)所具有的獨特性質(zhì)，為學(xué)生設(shè)置一定的機械加工情境，這也是增加課堂實踐內(nèi)容的途徑之一。在開展相關(guān)活動的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況檢測學(xué)生是否對重要知識點有著準確的了解，進而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時還可以引導(dǎo)學(xué)生在參加教學(xué)活動時積極思考，完善自身的不足之處，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.2 采用“1+1”教學(xué)模式。在校企合作背景下進行中職學(xué)校教學(xué)模式改革時，可以采用“1+1”的教學(xué)模式，即“理論+實踐”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視對學(xué)生的機械專業(yè)知識點教學(xué)，進而忽視了對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式很容易讓機加專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)高分低能的情況?！?+1”教學(xué)模式是將生產(chǎn)一線的操作理論融入課堂，在真實生產(chǎn)線上實踐，可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程當(dāng)中充分掌握知識點，切實提高機加專業(yè)教學(xué)效率。這種教學(xué)模式需要中職學(xué)校與機械加工企業(yè)加強合作，以此確?？梢詾閷W(xué)生提供大量的實踐機會。但當(dāng)前雖然有部分中職學(xué)校已經(jīng)將這種合作模式運用到教學(xué)當(dāng)中，但并沒有徹底改變中職學(xué)校的教學(xué)模式，甚至部分中職學(xué)校僅僅是將校企合作寫到教學(xué)大綱中，淪為形式。

在當(dāng)今就業(yè)市場人才緊缺的大背景下，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高對校企合作的重視程度，同時采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。舉例來說，在進行機械知識點教學(xué)時，當(dāng)教師傳授完成一部分知識內(nèi)容后，便可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞相關(guān)知識開展教學(xué)實踐活動，在開展實踐活動的過程當(dāng)中，相關(guān)企業(yè)可以根據(jù)自身的招聘標準設(shè)置一定的情境對學(xué)生進行考核，并建立相關(guān)的人才評價數(shù)據(jù)庫，對所有學(xué)生的考核信息進行統(tǒng)計登記，在學(xué)生畢業(yè)時可以根據(jù)學(xué)生平時的考核情況進行人才招聘。

3 結(jié)語

在校企合作背景下，對中職學(xué)校機加專業(yè)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新與改革，不僅符合當(dāng)今教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，也是促進就業(yè)市場不斷發(fā)展的必要途徑。但需要注意的是，在創(chuàng)新教學(xué)模式過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選取最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以此提高學(xué)生對機加專業(yè)的感興趣程度，進而成為社會需要的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。