淺談提升中學生自我價值感的家庭教育策略

劉莉 朱成剛

摘 要：隨著時代教育的不斷發(fā)展，提升自我價值成了學生能力提升以及綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的重要因素。在現(xiàn)階段的初中教學中，教師要不斷貫徹、落實家庭教育的實踐影響作用，通過家庭教育更好地促進學生自我價值感的有效實現(xiàn)，培育學生良好的道德品質以及行為習慣。因此，本文以初中家庭教育為研究對象，對提升中學生自我價值感的家庭教育實踐路徑進行深入探究。

關鍵詞：中學生；自我價值感；家庭教育；策略

【中圖分類號】G636 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）23-0004-04

Talking about the family education strategies to improve the self-worth of middle school students

LIU Li ?ZHU Chenggang ?（Haicang Experimental Middle School， Xiamen City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the continuous development of education in the era， improving self-worth has become an important factor for students' ability improvement and comprehensive literacy development. In the current stage of junior high school teaching， teachers should continuouslyimplement the practical influence of family education， better promote the effective realization of students' sense of self-worth through family education， and cultivate students' good moral quality and behavior habits. Therefore， this paper takes junior high school home education as the research object， and conducts an in-depth exploration of the home education practice path to enhance the self-worth of middle school students.

【Keywords】Middle school students; Self-worth; Family education; Strategy

基于現(xiàn)階段的家庭教育視域，初中教師將學校教育與家庭教育有機地融合在一起，共同探究提升學生自我價值感的實踐路徑，在這種融合教育的背景中，能幫助學生更好地樹立正確的人生觀與價值觀。因此，本文對提升中學生自我價值感的家庭教育的實踐路徑產生了以下見解。

1.基于家庭教育視域下，提升中學生自我價值感的實踐意義

（1）深化家庭教育的重要作用

生活就是最好的德育課堂，能讓學生學會尊重和熱愛勞動?；诩彝ソ逃挠袡C引導，學生能從中發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活，學會自己解決生活問題，感知勞動樂趣，習得生活技能。教育生態(tài)的新風讓教育回歸本質，教育不再唯分數(shù)論，唯升學論，而是真正用德、智、體、美、勞育人和塑人，讓家庭教育不缺位，發(fā)揮其重要且不可替代的作用。

（2）助力學生的健康成長

教師與家長深入探究家庭教育對學生自我價值感提升的影響，有助于打開學生的思維方式，讓學生學會寬容，使家長意識到和孩子良好溝通的重要性，積極肯定孩子的優(yōu)點，增強孩子的自我價值感，幫助孩子提高抗挫能力。同時，教師通過課程幫助家長提升家庭教育意識，有助于學生健康成長。

（3）樹立學生的正確勞動觀

家庭教育視域下，家長重視培養(yǎng)孩子的勞動能力，那么孩子就能掌握一定的勞動技巧，保持勞動熱情，同時養(yǎng)成勞動習慣，發(fā)現(xiàn)勞動的價值。因此，家長千萬不要覺得讓孩子勞動是浪費時間，其實孩子動手實踐、出力流汗的勞動過程，就是接受鍛煉、磨煉意志的絕佳方式，進而為孩子的成長奠定勤勞幸福的基石。

2.基于家庭教育視域下，提升中學生自我價值感的實踐路徑

（1）深化價值內涵，提升家長教育認識

“無條件的自我價值感”無關學生的能力和成就，也無關與他人進行比較，它其實就是感覺自己值得活著，值得被愛、被關心，值得在世上占有一席之地。而“有條件的自我價值感”指的是個體感受到他們的價值取決于他們做的事情或某種特定方式的行為，通常是滿足其他的人的需要的行為。簡單來說，“無條件的自我價值感”就是發(fā)自內心地覺得自己挺可愛的，而“有條件的價值感”是從內心希望別人覺得自己是可愛的。前者源于自己“是什么”，而后者源于自己“做什么”。這兩種自我價值感的區(qū)別非常大?！盁o條件的自我價值”可以讓一個人充分發(fā)揮有機體機能，趨向“自我實現(xiàn)”；而“有條件的自我價值感”的習得則是心理障礙的種子。一個有太多價值條件的學生，不能對自己的經驗保持開放、不能接受自己的感受、不能活在當下自由地做出決定，除非他能按照這些條件價值標準生活，否則他就不能善待自己，認為自己有價值。

人本主義心理學大師羅杰斯認為，人天生有一種保持和增強機體的力量，但由于外界價值的影響，常常為了變成一個他人眼中有價值的人，離自己“實現(xiàn)趨向”的力量越來越遠。個體把這些價值觀念當作自己的價值觀，他的行為受到他人價值觀念的支配。當內化了他人價值觀念與內心真實意愿相矛盾時，個體違背內心迎合他人，導致自我概念模糊，從而產生抑郁、焦慮等不良情緒。這一代初中生的教育中，有一種約定俗成的部分就是以外部認可的價值條件為準，把學生教育成符合這個標準的另外一個人，一個所謂完美的、正確的、不犯錯的、立于高階層的存在。但是教育最終的結果應該還是以人為中心，還原學生本真的面目，人本主義稱之為以人為本?；谝陨系恼`解，教師很容易想到的一個解決方案是——“力求完美”，只要把自己修煉到更高、更強、更優(yōu)秀的地步，就可以擁有高的自我價值感了。教育孩子也是如此。家長認識到：只要孩子更高、更強、更優(yōu)秀，就可以擁有高的自我價值感了。但是否真的如此，或許，在達成目標的那一瞬間是快樂的，是充滿了自我價值感的。但是，很快地這種自我價值感就會消失。于是，為了維護這份高自我價值感，不得不立馬沖進下一個目標。即使是過五關斬六將一次次地晉級，但是內心仍舊希望追求更好的結果。

教師與家長應共同開展主題教育“了解學生，提升自己”，通過“右手手指生長”的游戲進行破冰，引領家長相信天道酬勤。教師可提出問題：“你希望你的孩子未來是一個怎樣的人呢？”引發(fā)家長思考。什么是孩子教育的關鍵？一是學習成績方面，學校是專家，家長要選擇相信學校和教師，配合學校管理。二是家庭教育，這是家長非常關心的問題。教師可以通過幾個案例的呈現(xiàn)，讓家長去了解孩子的內心世界。學生非常看重父母、親人、教師、朋友等對自己的看法，這是學生形成自我價值認知的重要途徑。自我價值就像人生劇本，每個人都會帶著這個劇本去演繹它的人生，家長在評價孩子時應多用鼓勵和支持，這樣孩子將來即使遇到一些挫折，他也能一笑而過。學生非?？粗貏e人對自己的看法，人際交往問題是學生最主要的困惑，同時青春期的孩子不是有意在和家長作對，他只是想表明自己是有個性和立場的。面對孩子，家長該如何做，教師應給家長提幾點建議：第一，和孩子進行良好的溝通，認可孩子的感受和情緒。第二，接納孩子的感受，尋找孩子內心需求。第三，提升孩子的自我價值。在價值多元化的今天，有越來越多的人在心里無法確認自己存在的價值，不知道這樣做到底對不對、好不好。但有部分學生可以篤定感知自己的存在是有價值的。當學生發(fā)現(xiàn)自己無條件的價值，即自身的價值不依賴于任何事物時，不再向外界求得認同而看待自己的價值時，學生可以激活自身的直覺，自由地創(chuàng)造自身的價值，自然會以更高的價值重新進行調整，治愈所有出現(xiàn)的問題，當學生真的建立了“無條件的自我價值感”后，才能更好地做自己。增加“無條件的自我價值感”，讓學生認識到自己“是什么”比“做什么”更重要，讓學生開始體驗到自己的本身價值，并將這種能力納入自我結構中，是健全人格的必要部分。

（2）落實價值理念，優(yōu)化融合教育意義

“雙減”之后，學生的大部分作業(yè)都能在學校完成，但到家后就開始磨蹭，還剩下的一點點作業(yè)拖拖拉拉，效率很低。“雙減”背景下，大多數(shù)家長開始強烈地意識到時間管理能力對孩子成長的重要性。如果孩子能在學校保質保量地完成大部分作業(yè)，到家后卻開始拖拉磨蹭，家長應想到不同的環(huán)境對孩子時間管理上的影響，而不是先責怪孩子不懂得抓緊時間。在此基礎上，家長可以從以下三個方面來幫助孩子養(yǎng)成良好的時間管理能力，提高行動效率。

第一，勞逸結合，調整蓄能。勞逸結合，不僅不會降低學生的時間管理能力和行動效率，反而有助于其能力和效率提高。在學校，學生的活動安排豐富而有規(guī)律，常常處于學習狀態(tài)中，到家后，讓學生擁有適當?shù)姆潘蓵r間，對學生的身心發(fā)展都有很大的幫助。比如，每天到家后，家長先讓孩子休息15～30分鐘，共同參與一些家庭活動，與家人聊聊天分享這一天的酸酸甜甜，或者做一點他喜歡的事情等，這段放松的時間其實就是一個調整蓄能的時間。第二，共同約定，規(guī)劃時間。適當休息之后，家長可以根據(jù)孩子的具體情況，和孩子一起約定一段完整的學習時間。在這個學習時間內，請孩子靜心專注地完成一定的學習任務，讓孩子在學習時間內可以安排5～10分鐘的休息。家長還可以根據(jù)孩子的需要，在休息時提供適當?shù)膸椭蜋z查反饋，鼓勵孩子完成每一個學習任務，讓其在實踐中學會更恰當合理地規(guī)劃時間。第三，正向反饋，提高效率。在培養(yǎng)孩子的時間管理能力、提高行動效率的過程中，孩子出現(xiàn)“計劃和行動存在較大落差”的情況也很正常，畢竟任何學習成長都需要有一個過程。當落差出現(xiàn)時，家長的正向反饋就顯得十分重要了，這時家長可以以關心的態(tài)度指出問題來取代批評，提出建設性的意見、建議或幫助孩子一起進行分析調整，鼓勵孩子積極行動起來，真正成為時間的主人。當孩子能較好地規(guī)劃時間、保持效率時，家長也不要忽視及時給予肯定和鼓勵，這將會為他們增加成長的動力。

家長可以在平時跟孩子聊聊“雙減”，讓孩子了解“雙減”的意義不僅僅是為了減少他們的作業(yè)和培訓負擔，當大家不再緊盯著分數(shù)時，每個人成長的多元性和獨特性就會顯現(xiàn)出來。困難和挑戰(zhàn)是人生的必修課，不會因為“雙減”而改變。當孩子意識到這一點之后，家長還可以從以下三個方面著手，引導孩子正視困難并勇于接受挑戰(zhàn)。

第一，培養(yǎng)勝任力。雖然“失敗是成功之母”，但對孩子來說，“成功是成功之父”。每一次成功的經驗都有助于培養(yǎng)孩子的勝任力，擁有勝任力的孩子在面對困難和挑戰(zhàn)時，他們會相信自己有能力去接受挑戰(zhàn)，也更有可能戰(zhàn)勝困難。因此，當孩子取得成功時，好的表揚可以讓他們更清楚地知道并掌握取得成功的方法，同時更有信心迎接新的挑戰(zhàn)。第二，正視成與敗。當然，挑戰(zhàn)并不一定能成功，勝任感也并不一定建立在成功的經驗上，因此，如何看待成功與失敗就顯得十分重要了。當面對失敗時，家長要積極正向地引導孩子，把失敗看成一個普通的結果，不帶批判性地幫助孩子分析失敗的原因。比如，是因為不夠努力，還是因為方法不夠正確，抑或是因為計劃不夠周全等，引導孩子關注自己能改變和掌握的部分，那么只要找到問題的原因所在，失敗就會是一個全新的起點。無論成敗，最重要的是它們所蘊涵的積極價值。第三，同心向未來。在孩子成長的道路上，家長既是領航人，又是同行者。當孩子面對困難和挑戰(zhàn)時，家長要成為他們堅強的后盾，給予他們力量，指引他們方向；家長也要成為他們忠實的伙伴，與他們一起同心同行，互相支持。這就需要家長適度放下一部分作為家長的權威，以更加平等尊重的態(tài)度來對待孩子。當然，也要避免走向另一個極端——對孩子百依百順。孩子的未來成長中充滿各種挑戰(zhàn)，家長的未來也是如此，因此有原則地和孩子一起并肩同行，一起“升級打怪”，相信家長和孩子都能創(chuàng)造出更美好的明天。

（3）多元理念結合，促進自我價值實現(xiàn)

自我價值由自我評價、自我體驗、自我控制三個要素構成。準確地自我評價是自我認知的基礎，精確地劃分出了個人的能力范圍，由此才能在處理問題的時候獲得成功的自我體驗，也就是在力所能及的范圍內處理問題，獲得成功感，并提升自我價值。自我價值還體現(xiàn)在自我控制上，自我控制避免了極端現(xiàn)象的發(fā)生。勞動是快樂的，學生通過勞動獲得了成就感，提升了價值感，這可以為學生帶來自信、自尊與自強的品質。無論工作還是學習，人人都渴望被肯定，因為這體現(xiàn)了自身的價值。如果缺乏價值感，意味著自身定位與社會認知出現(xiàn)了偏差，自己的付出沒有獲得相應的回報，這間接導致了自卑與自棄。家庭是學生在勞動中體驗自我價值的主要場所，在家庭中要做好三個方面：第一，讓孩子感受勞動的光榮和喜悅。勞動本應是光榮和喜悅的，但孩子對勞動的認識卻與之相?！獞土P替代了光榮，痛苦替代了喜悅。每當孩子犯了錯誤，打掃衛(wèi)生就成了懲罰孩子的手段，家長的做法使孩子無法將勞動與光榮聯(lián)系在一起。孩子對勞動的認知偏差與家長脫不開干系，使孩子從勞動中感受到光榮和喜悅，家長需要做出改變。第二，引導孩子把勞動看作自我表現(xiàn)和自我肯定的重要方式。勞動是把知識轉化為技能的方式，運用學習的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，可以讓孩子體驗到勞動帶來的成就感。孩子通過勞動展示自己的才能，獲得自我肯定，也由此提升了自我價值。第三，引導孩子在自我享用勞動成果的同時，學會與他人分享。分享是一種不貪的精神，與他人分享自己的快樂和幸福，是體現(xiàn)自我價值的重要內容。

勞動不只是做家務，勞動與學習并不矛盾；勞動是一個人對家庭的擔當，培養(yǎng)了孩子的責任感和歸屬感，讓孩子更有主人翁精神；勞動讓孩子擁有準確的自我評價，在生活中找到自己的定位。通過勞動獲得自我評價、自我體驗、自我控制，孩子因此才能感受到自己的價值。不管時代如何變遷、社會如何發(fā)展，勞動一直都是財富和價值的源泉。對孩子來說，勞動能樹德、增智、強體、育美、創(chuàng)新，因此讓孩子每天在家做一些力所能及的家務是很有必要的。也有不少家長在與筆者交流時說孩子喜歡勞動，因為有的孩子把簡單的家務勞動，比如，掃地、倒垃圾、整理物品等當成一種休閑娛樂，這其實是培養(yǎng)孩子勞動能力的一個良好開端。當然也有的孩子不喜歡勞動、不會勞動，這也是客觀存在的事實。那么家長應該做到以下幾點。第一，更新勞動觀念，正視勞動意義?！耙晃莶粧?，何以掃天下？”如果孩子從小就能通過勞動把自己的一些事情做好，慢慢拓展到為家人、朋友，為家庭、班級、學校、社會貢獻自己的力量，那么他們的責任感和自我價值感同樣也會慢慢形成。第二，共擔勞動責任，培養(yǎng)勞動習慣。家務勞動也要參與其中。平時，家長可以有意識地委派，或請孩子主動認領屬于自己的專項勞動，比如，倒垃圾、給植物澆水等。但要注意的是，在孩子做之前，家長先提出要求，教以基本的方法，鼓勵孩子認真完成；在做的過程中，家長也要多多關注，及時給予積極正向的反饋，并鼓勵孩子堅持。每周可以設置一個家庭勞動日，比如，周末一起做飯，讓孩子有機會參與買菜、清洗、下廚、收拾等各個環(huán)節(jié)，共享勞動給全家人帶來的幸福。另外，家長還可以定一天為“下廚日”，由孩子專門承包這一天的一至三餐，家長多多捧場。還可以給孩子說說自己的工作，或帶孩子到自己的工作單位參觀體驗、節(jié)假日和孩子一起參加公益勞動等，全面深入地培養(yǎng)孩子的勞動責任感，體悟勞動之美。

在本著“著墨五彩，煥發(fā)靈動生命”的教育核心理念下，教師從“自我服務、家務勞動、公益勞動”三大版塊入手，加強學生尊重勞動、熱愛勞動的教育。號召全體學生積極參與“五彩少年愛勞動，家務勞動我參與”活動，將勞動教育落到實處。家務勞動過程也給學生帶來“快樂因子”和滿滿的“成就感”，這很類似于體育鍛煉的效果，長此以往，學生也愛上了這份力所能及的“工作”。班級中，大部分學生的家長歷來都很重視學生的勞動教育。借著這次學校組織的活動，很多家庭把勞動教育進一步制度化。比如，學生平時在家里也會打掃衛(wèi)生，但是沒有形成規(guī)律?，F(xiàn)在，家里特別設立了“家庭大掃除日”，所有的家庭成員都必須參加，每人分配了相應的勞動內容。在這樣有儀式感的特別日子里，學生跟著大人一起為家勞作，不僅增進了親子感情，學生對家庭的歸屬感、責任感和自我價值感，也油然而生。又如，有的家長對用餐前后的家務勞動進行了分工，孩子負責煮飯、添飯、準備餐具，媽媽負責做菜，爸爸負責洗碗。部分學生特別喜歡做菜，家長也經常會讓其參與進來，幫忙摘菜、切菜，成為廚房小幫手，讓其體會到了勞動成果的來之不易，懂得體察他人勞動的艱辛，尊重他人的勞動和付出。通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動的好習慣。

教師與家長對家校共育理念也有了深刻的感悟：一是感受勞動的快樂。勞動是人類本質特征，它本身就是快樂的，勞動過程中的充實感，看到勞動成果的成就感和滿足感，都讓學生充分感受到勞動即快樂。二是感知勞動的艱辛。家務勞動事雖小，偶爾為之并不難，難在堅持；洗一雙襪子不難，天天洗就不好堅持；擦一天樓梯不難，每周擦就不好堅持。可見日復一日、年復一年地做好一件小事是不容易的，堅持下來才是最可貴的。三是感恩勞動的人們。身邊的一切，吃穿用行、整潔的環(huán)境、社會的每一步發(fā)展，乃至人類歷史上的所有成就，都是勞動的結果，我們應感恩勞動、感恩身邊所有辛勤勞動的人們。通過開展的“五彩少年愛勞動，家務勞動我參與”活動，改變了家長在日常生活中對孩子存在的錯誤認知，從認為“孩子不會做”“孩子做不好”“舍不得孩子做”到實踐中感受到學孩子在“我會”“我能”的狀態(tài)中協(xié)助完成力所能及的事務，并在勞動中讓孩子的自信心倍增，收獲快樂與成就感。正是通過鍛煉提升了學生的獨立性和自立能力，也讓學生深深體會到看似平常無奇的家務勞動，也是需要有計劃、有條例地去完成，并從中體味父母的辛勞，懂得體諒，學會感恩，有意識地養(yǎng)成助人為樂的良好品德，力爭做一名合格的“五彩好少年”。

綜上所述，基于現(xiàn)階段的“雙減”教育視域，初中教師不斷地探究家庭教育對學生自我價值感提升的影響，借助家庭教育的優(yōu)勢，更好地深化學生的價值感以及人生觀。由德智體美勞相互促進、相互發(fā)展，讓學生更健康、更全面地成長。學校也會推出更多家校共育的有益活動，用活動來帶動家庭教育，家校共建，為黨育人、為國育才。

參考文獻

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