以學(xué)定教，提升課堂效益

陳華

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)不是教師的表演。教的質(zhì)量，最終要通過(guò)學(xué)的質(zhì)量來(lái)反映。我們的教學(xué)，不是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)教師。相反，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的。教師所有的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)以學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)為目的。“教”，是為了“學(xué)”。課堂教學(xué)，當(dāng)以“學(xué)”為中心。這樣的“以學(xué)定教”可以最大限度地貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而推動(dòng)有效的課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。教師的教學(xué)思想必須發(fā)生根本性的變化，由傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，教師在課堂上忙起來(lái)，課堂氣氛活起來(lái)，使學(xué)生真正做到好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)、做學(xué)習(xí)的主人，成為全面發(fā)展的人，教師的“教”必須根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”而定，實(shí)行以學(xué)情定目標(biāo)、以學(xué)情定設(shè)計(jì)、以學(xué)情定方法的教學(xué)策略，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，提高課堂效率。那么，究竟如何以學(xué)定教呢？

一、課前準(zhǔn)備，讀懂教材和學(xué)生

1.讀懂教材

讀懂教材是教師必備的基本功，也是使用教材、以學(xué)定教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。作為低段數(shù)學(xué)教師，別看教學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，要用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)解讀教材：

只有把更多的時(shí)間用于研讀學(xué)生、研讀教材上，讓課堂自然生成并在教材原原本本基礎(chǔ)上去創(chuàng)造精彩課堂，我們的課堂教學(xué)效益才能得到有效提高。

2.讀懂學(xué)生

讀懂學(xué)生是以學(xué)情定目標(biāo)、定設(shè)計(jì)、定教師活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)的主要依據(jù)。

專家認(rèn)為，讀懂學(xué)生是一個(gè)重要的步驟。教師每天都是在和學(xué)生的心理打交道，而學(xué)生的心理又是個(gè)變化而精密的體系，應(yīng)當(dāng)以心換“心”，多關(guān)心學(xué)生，讀懂學(xué)生的“心”，就要了解學(xué)生、理解學(xué)生。俗話說(shuō)：“知人知面不知心”，要知學(xué)生的心，把全班學(xué)生的心抓住、讀懂，就需要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去研究每個(gè)學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，讓他們成為課堂的主人。讀懂學(xué)生是“以學(xué)定教”的重要步驟。老師只有讀懂學(xué)生，課堂才有根，才能根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)和學(xué)生實(shí)際準(zhǔn)確擬定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方法，才能在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維，課堂教學(xué)才會(huì)有實(shí)效。

二、課堂學(xué)習(xí)，以學(xué)為中心

1.課前預(yù)學(xué)，讓學(xué)走在教之前

學(xué)習(xí)，不是從上課鈴響開(kāi)始的。學(xué)習(xí)，不等于課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們生產(chǎn)知識(shí)、思想、方法，是不受課堂40分鐘限制的。如：在《四川省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)基本要求》中提出：“要明確預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)突出“知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)”，特別是核心知識(shí)的來(lái)龍去脈。預(yù)習(xí)不等同于簡(jiǎn)單閱讀數(shù)學(xué)教材，更不能將新課的知識(shí)結(jié)論做機(jī)械化、表面化記憶。 小學(xué)階段，教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生以及不同的教與學(xué)任務(wù)來(lái)推薦和指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。借助教材、網(wǎng)絡(luò)、生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫(huà)、查閱、記錄、思考等方式有效開(kāi)展課前預(yù)習(xí)?！?/p>

2.課中探究，以學(xué)生為中心

波利亞曾說(shuō)過(guò)："教什么，很重要，關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，千百倍重要。"他態(tài)度鮮明地道出了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容在授課過(guò)程中的重要性。隨著新課程的改革，我們不僅要改變教師的教學(xué)方式，更重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。只有"以學(xué)定教"，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和方式，改變學(xué)生的思維方式，才能獲得最好的教學(xué)效益。教學(xué)要改變一問(wèn)一答“擠牙膏”式的互動(dòng)方式，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流應(yīng)占據(jù)課堂中更多的份額，即課堂中不僅僅是學(xué)生與教師的互動(dòng)，更多的是在教師的組織下學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。課堂上兩個(gè)層次的交流互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，是兩輪的學(xué)習(xí)。第一個(gè)層次是小組之內(nèi)的交流。每位學(xué)生在小組內(nèi)要將自己課前研究過(guò)程中的想法與困惑、發(fā)現(xiàn)與疑問(wèn)和盤(pán)托出。之后，小組成員商討，如果我們這個(gè)組等會(huì)兒在全班交流，如何整合小組內(nèi)各人的想法，如何分工將小組的學(xué)習(xí)成果向全班介紹。第二個(gè)層次是全班范圍的交流。交流的小組可以就自學(xué)中遇到的各個(gè)問(wèn)題，或某一個(gè)問(wèn)題從不同角度說(shuō)明他們的想法，其他小組的學(xué)生，先“聽(tīng)”后“講”，也就是在聽(tīng)完該小組的介紹講解之后，再陳述各自的想法。課堂內(nèi)的交流，重在建立具有反思性、循環(huán)性、相互依賴性的互動(dòng)方式。學(xué)生能學(xué)，學(xué)生能教。只是，我們不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生采用我們成人的方式在“教”。學(xué)生的語(yǔ)言可能稚嫩，方式也許簡(jiǎn)單，但學(xué)生用自己的水平闡述自己的理解，在交流的過(guò)程中他們?cè)诮?，他們?cè)趯W(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)手操作、合作探究、交流分享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)課堂教學(xué)中，如果能激發(fā)起學(xué)生的興趣，就能真正做到“學(xué)為中心”，提高課堂效益。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置動(dòng)手操作的學(xué)生活動(dòng)，能幫助學(xué)生提高注意力，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，自然而然的參與學(xué)習(xí)過(guò)程；或在教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)中設(shè)計(jì)合理的故事情景、游戲情景、生活情景等各種情景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣； “學(xué)為中心”還需要教師要盡量地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)人都有充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，營(yíng)造積極、平和的學(xué)習(xí)氛圍。

三、活用練習(xí)，激活學(xué)生思維

“以學(xué)定教”意味著要以學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)， ?“學(xué)為中心”意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)是一節(jié)課的核心，只有通過(guò)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生才有所收獲，有所提高，才真正是“學(xué)為中心”。而精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)新練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生思維得到激活。練習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的重要載體。許多知識(shí)點(diǎn)隱藏在習(xí)題中，教師要仔細(xì)研究，對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行適度的挖掘和延伸，豐富教學(xué)課堂，激活學(xué)生的思維?！皩W(xué)為中心”，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。在教學(xué)中教師必須精心組織教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生積極思維；努力使教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生具有一種較大的吸引力，從而使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聰明才智得到充分發(fā)揮，潛力得到開(kāi)發(fā)。

總之，學(xué)生是課堂教學(xué)繞不開(kāi)的因素，應(yīng)圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)，突出學(xué)生的認(rèn)知重點(diǎn)，以學(xué)定教，從而提升課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。