初中化學教學中情境教學的應用

許琴

【摘? 要】化學學科本身具有一定的實踐性，這就需要在教育教學中采用情境化的方式，引導學生融入其中，感受化學知識學習所具有的趣味性，并真正理解學習的知識內(nèi)容，提升教學的有效性。為此，在初中化學教學中，應用情境化教學方式，給學生帶來不一樣的體驗，讓學生更多地感受到化學學習所具有的樂趣，從而優(yōu)化教育教學效果。本文重點闡述初中化學教學中情境教學的應用措施，從而更好地促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】初中化學；情境教學；策略

初中化學教學中如果能夠為學生創(chuàng)設(shè)民主、活躍的情境，必然能使學生的身心得以放松，強化學生參與知識學習的積極主動性，優(yōu)化教育教學效果。為此，在初中化學教學中，要為學生營造良好的學習氛圍，引導學生融入情境中，產(chǎn)生共鳴，進而更加深層次地認知和理解所學習的知識，應用已有的知識分析、解決問題。在這個過程中能促進學生思維能力的發(fā)展，為學生的后續(xù)學習和成長做好相應的鋪墊。

一、創(chuàng)設(shè)實驗、互動情境，強化求知欲望

初中化學知識的學習離不開實驗，為此，在初中化學教學中，也要基于內(nèi)容為學生設(shè)置種種實驗，讓學生挖掘?qū)嶒灡举|(zhì)，掌握規(guī)律。

提升學生的自主學習能力，也進一步強化學生在知識學習中的主觀能動性，為此要基于實際創(chuàng)設(shè)相應的情境，促進學生綜合素質(zhì)的提升，從而優(yōu)化實驗學習效果。如在學習“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”的實驗內(nèi)容時，強化自主性，融入知識學習，對學生提供有針對性的指導，讓學生動手安裝實驗中的裝置，按照步驟開展實驗。當實驗結(jié)束之后，學生總結(jié)分析實驗現(xiàn)象，強化對知識的認識和理解。通過為學生構(gòu)建具體情境，學生融入具體氛圍中，優(yōu)化所學知識，在情境中進行知識學習，豐富知識內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，深化化學素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

隨著新課程教學理念的提出，互動式教學受到了廣泛的關(guān)注，極大地調(diào)動了學生的積極主動性，能夠幫助學生深化對知識的理解，優(yōu)化教育教學效果。為此，在初中化學教學中要為學生設(shè)置互動的情境，讓學生在民主和諧的氛圍中，對教育教學質(zhì)量有所改善，從而更好地優(yōu)化教育教學效率。如在學習“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”相關(guān)知識內(nèi)容時，可以為學生出示以下任務：自主學習關(guān)于蛋白質(zhì)的知識，查閱相關(guān)資源，豐富知識體系。發(fā)揮小組作用，互助合作，優(yōu)化所學。然后以小組為單位，對自己小組的成果進行分享，引導學生在互動交流及自主學習中加深對知識的認知。最后，共同總結(jié)所學習的知識內(nèi)容，能夠幫助學生突破重點、難點，也能為學生營造活躍的情境氛圍，從而使所學習的化學知識活躍起來，進一步提升化學知識學習的有效性。

二、構(gòu)建問題情境，強化學習技能

初中化學教學中要緊跟新課程教學理念的需求，設(shè)置相應的問題情境，讓學生采用多樣化的方式方法進行知識的學習，提升學生的自信心，引導學生融入其中，提升自信心，強化成就感。為此，初中化學教學中要以激發(fā)學生的學習興趣為主，構(gòu)建情境，在問題情境中引導學生自主思考，分析、解決問題，在獲得知識的同時，也提升學生分析解決問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。如在學習“金屬資源的利用和保護”的知識內(nèi)容時，可以為學生提出如下問題：鐵生銹需要具備哪些條件，怎樣才能防止這種現(xiàn)象？如何才能保護珍貴的金屬資源？基于知識內(nèi)容，對知識認知、理解，優(yōu)化所學，引導學生靈活應用知識，分析、解決問題，對學生的表現(xiàn)有針對性的點評，提升學生學習的針對性，降低學生在知識學習中的難度。最后，學生基于自己所學習的知識完成課后習題。通過這種方式不僅能夠幫助學生鞏固所學知識內(nèi)容，而且能夠讓學生在具體的情境中更好地完成學習目標，提升學習效率。

另外，初中化學教學中要認識到問題是教育教學開展的基礎(chǔ)，當學生對知識充滿好奇時，也能更加積極主動地進行知識學習，強化其探索欲望。為此，在初中化學教學中，要基于學生的這一特點，構(gòu)建情境，讓學生感受情境學習的樂趣，激發(fā)他們的主觀能動性，使他們?nèi)谌胝n堂氛圍，學習知識，提升有效性，吸引注意力，對所學習的知識進行理解，從而達到優(yōu)化教育教學效果的目的。如在學習“燃燒與燃料”的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以為學生設(shè)置如下問題：家里使用的是何種燃料？這種燃料會不會對大自然造成影響。教師在化學教學中融入生活元素，讓學生感知知識的樂趣，優(yōu)化所學，集中注意力，達到提升教學有效性的目的。這樣也能強化學生在其中的探究欲望，讓學生自主尋找問題的答案。同時，教師要能引導學生融入問題情境中，讓學生有所感受，并深化對知識的認知，養(yǎng)成良好的習慣，習得知識，也能促進學生綜合素養(yǎng)的提升。在教學中充分發(fā)揮問題的作用，學生在問題中進行思考、探索，優(yōu)化學習效果。這樣也能培養(yǎng)學生具備一定的問題意識，引導學生自主提出相關(guān)的問題，深層次地挖掘知識所具有的本質(zhì)，從而達到優(yōu)化學習的目的。為此，在初中化學教學中，教師要有意識地提出問題，讓學生在問題的引領(lǐng)下，深化認知、理解，優(yōu)化知識體系，構(gòu)建知識框架，提升教學的有效性。在初中化學教學中，一定要科學、適當，以循序漸進的方式設(shè)置問題，讓學生對問題進行分析、解決，在潛移默化中促進學生思維能力的提升。

三、基于生活情境，直觀展示知識

社會生活中到處都能看到化學的影子，如醫(yī)藥、化工產(chǎn)業(yè)等。事實上，化學知識與實際生活有緊密的聯(lián)系。為此，在初中化學教學中，要注重為學生構(gòu)建生活化情境。通過為學生融入生活化熟悉的元素，讓學生在熟悉的生活化氛圍中去感知、感受知識的魅力，強化趣味性，引導學生融入其中，達到提升教學有效性的目的，進而更好地提升學習效果。如在學習“常見的酸和堿”的知識內(nèi)容時，這部分包含的知識內(nèi)容非常多，對學生來說具有一定的難度。為此，教師在教學中可以為學生融入生活化熟悉的元素，讓學生親自去感受，從而讓學生對酸和堿有更深的認知。如讓學生對生活中常見的酸進行學習，讓學生了解醋及胃液中的酸。通過這種形式，激發(fā)學生的興趣，強化他們的探索欲望，讓學生優(yōu)化所學知識，構(gòu)建完善知識框架，提升學習效率，進而達到提升教育教學效果的目的。

另外，在初中化學課堂教學中教師往往僅注重理論知識的傳授，但是對學生來說，一些抽象的知識并不容易理解，學生并不能真正地掌握所學習的知識內(nèi)容。為此，教師要緊跟時代的發(fā)展需求，應用多媒體教學設(shè)備，將知識以動畫、聲音、視頻等多樣化形式，帶給學生不同的體驗，讓學生深化概念認知，優(yōu)化所學，也更好地激發(fā)學生參與知識學習的興趣，促進學生思維及理解能力的提升。如在學習與金屬有關(guān)的知識內(nèi)容時，教師在教學中不能僅基于教材進行知識的講解，而是需要借助多媒體的方式為學生展示冶鐵的過程及具體的原理，給學生以直觀的感受，讓他們更好地理解所學習的知識內(nèi)容，也能更好地理解金屬的概念。通過這種方式不僅能夠拓寬學生的視野，而且能夠為后續(xù)的知識學習做好相應的鋪墊。教師在課程結(jié)束時可以將學生分成不同的小組，讓學生進行討論交流，以此達到對知識進行鞏固的目的。通過這種形式，學生能夠?qū)χR有更深的認知和理解，挖掘其中的內(nèi)涵，結(jié)合學生已有經(jīng)驗，對學習的知識進行建構(gòu)，優(yōu)化所學習的知識。

四、構(gòu)建故事情景，深化知識認知

初中化學教學中故事情境的方式也是一種有效的情境創(chuàng)設(shè)形式，通過故事情境的方式能夠更好地激發(fā)學生參與知識學習的興趣。為此，在初中化學教學中要基于學生實際，融入知識，構(gòu)建適宜情境，讓學生在情境中優(yōu)化所學，激發(fā)學習興趣，提升學習的有效性。

在創(chuàng)作故事情境時，要具有一定的趣味性，以吸引學生的注意力。故事情境，主要是以一定的故事作為主線，對知識進行梳理。故事情節(jié)的設(shè)置，一定要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，引導學生融入故事情境，并與學生的實際生活相融合，從而更好地促進學生綜合素質(zhì)的提升。如在學習“愛護水資源”的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以為學生融入保護水資源的故事內(nèi)容。讓學生以角色扮演的方式融入其中，檢測生活用水，讓他們意識到自己的工作重點，將故事與自身的實際生活相聯(lián)系，強化學生主動探索欲望，在教師的積極引導下，讓學生在情境中感知知識、消化知識，達到提升有效性的目的。另外要注意，所創(chuàng)編的故事要具有一定的邏輯性，這樣才能讓學生真正地融入情境中。如在學習“大自然中的二氧化碳”的知識內(nèi)容時，在教學中，教師可以為學生設(shè)置如下的故事情境：有一個洞，這個洞只要有狗進去，狗就會立即死去。于是，一個科學家想要探明真相，就帶狗進入洞內(nèi)。入洞以后，不一會兒狗就昏迷了?？茖W家對狗進行仔細檢查，發(fā)現(xiàn)狗出現(xiàn)了呼吸困難的情況，進而也就查明了洞內(nèi)的真相。通過這種故事的形式，能夠更好地激發(fā)學生參與知識學習的主動性，也能更好地優(yōu)化教學效果。教師設(shè)置的故事情境，要能激發(fā)學生參與其中的興趣，也讓學生融入故事情境中，剖析其中所包含的知識內(nèi)容，以此達到故事情境教學的目的。另外，在情境的設(shè)置中，除了考慮知識內(nèi)容，還要將學生的興趣愛好融入其中，這樣選擇的故事才能更貼合學生的需求，讓學生在情境中有所收獲，充分發(fā)揮故事情境的作用，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

五、結(jié)束語

總之，初中化學要基于內(nèi)容設(shè)置情境，引導學生融入情境、感知情境，提升學習的有效性，讓學生在情境中深化對知識的認知。為此，初中化學教學中要基于知識內(nèi)容及學生身心發(fā)展特點，為學生塑造相應的實驗情境，強化學生的主觀能動性，從而優(yōu)化實驗學習效果。創(chuàng)設(shè)相應的問題情境，在問題情境中引導學生自主思考，分析、解決問題。為學生融入生活化熟悉的元素，讓學生在熟悉的生活化氛圍中去感知，融入具體的氛圍中，強化學生的主觀能動性，更好地優(yōu)化學習效果。還要設(shè)置相應的故事情境，激發(fā)學生參與知識學習的興趣。在創(chuàng)作故事情境時，要具有一定的趣味性，以吸引學生的注意力。在初中化學教學中，還要基于經(jīng)驗構(gòu)建適宜情境，讓學生優(yōu)化所學知識，促進學生化學素養(yǎng)的提升。

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