大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教育管理信息化創(chuàng)新與發(fā)展研究

陳培芬

(漳州科技職業(yè)學院,福建 漳州 363200)

0 引言

在當代高校人才培養(yǎng)教育過程中,教育管理是關鍵環(huán)節(jié)之一,信息化教育改革可推進高校教育管理長效化發(fā)展?！笆奈濉币?guī)劃指出,要進一步激發(fā)人才創(chuàng)新活力,加大創(chuàng)新型、應用型以及技能型人才的培養(yǎng)力度,高校應緊跟時代發(fā)展步伐,加大對教育管理時代化特征的關注程度,尋找更為合理的管理問題解決辦法,糾正當前工作過程中存在的不足,提高現(xiàn)代高等人才培養(yǎng)水平[1]。

1 大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教育管理信息化創(chuàng)新與發(fā)展中存在的問題

1.1 信息教育管理體系創(chuàng)建成本問題

當前,高校教育管理人員在進行大數(shù)據(jù)資源的利用時,需圍繞其展開匯總、篩選、分析等系列工作,故高校須承擔相應的設備成本、技術成本、維護成本以及管理成本。大多數(shù)高校經(jīng)濟來源包括政府扶持、與企業(yè)專業(yè)展開合作、為學生提供專業(yè)教育服務等方式,其中經(jīng)濟收入50%以上來源于為學生提供專業(yè)教育服務。因此在一定程度上來看,高校學生承擔著部分大數(shù)據(jù)高校教育管理成本[2]。在促進高校教育管理水平的方式中,部分高校應用的是增加學生學習成本的方式,這種方式將會進一步加大高校教育管理工作開展難度,對教育公平性也將產(chǎn)生不良影響。因此,合理、科學地解決高校大數(shù)據(jù)管理實踐、創(chuàng)新成本問題十分重要,有助于大數(shù)據(jù)在教育管理創(chuàng)新后續(xù)工作中的更好應用。

1.2 信息教育管理實踐的有效落實問題

分析當前高校信息化教育管理現(xiàn)狀可知,各個高校普遍具有較高的管理水平,但就管理細節(jié)工作看來,尚存在一些不足之處,這些不足將會影響大數(shù)據(jù)教育管理創(chuàng)新與發(fā)展的推進。如不同專業(yè)教育管理方式選擇未結合本專業(yè)的特征,沒有從專業(yè)差異角度出發(fā)進行更為深入的教育管理剖析。從本質(zhì)層面看來,同一種教育管理方式能夠取得一定的管理效益,但是長時間應用則會導致教育管理出現(xiàn)形式化問題。在實際開展管理實踐過程中合理應用大數(shù)據(jù),可針對專業(yè)教育特征展開更為深入的分析,為教育管理工作開展的全面性、科學性提供數(shù)據(jù)參考,為教育管理資源的合理配置、應用提供保障。

1.3 教育管理數(shù)據(jù)資源安全保障問題

就安全保障方面的問題看來,在高校開展教育管理信息化創(chuàng)新進程中可將其分為兩方面:一方面為數(shù)據(jù)應用安全,即高校在開展教育管理實踐工作時,能否按照高校教育管理資源實際情況在各個專業(yè)教育領域中合理應用,大數(shù)據(jù)應用能否保證不同專業(yè)教育方案制定的合理性以及針對性;另一方面為數(shù)據(jù)來源安全,即實際應用的各項數(shù)據(jù)的真實性[3]。對我國當前大數(shù)據(jù)信息網(wǎng)絡平臺進行分析可知,平臺數(shù)量較多,但普遍存在規(guī)模較小的特點,并且在大型數(shù)據(jù)網(wǎng)絡平臺中,絕大部分均綜合了國外網(wǎng)絡數(shù)據(jù)資源。

1.4 教育管理信息化創(chuàng)新教育應用實踐中的標準問題

分析實踐標準可知,科學、有效地落實相應標準,可保證大數(shù)據(jù)信息應用過程的規(guī)范性。在開展高校大數(shù)據(jù)管理創(chuàng)新過程中,學校須有效結合大數(shù)據(jù)信息應用的特征,制定統(tǒng)一、標準的實踐規(guī)范,為高校教育管理工作的科學性、合理性提供保障。大數(shù)據(jù)信息資源應用過程存在諸多的變量因素。高校教育管理環(huán)境始終處于一個穩(wěn)定狀況,一旦數(shù)據(jù)信息變量因素超過相應標準范圍,將對大數(shù)據(jù)應用的準確程度產(chǎn)生一定影響,還將影響高校信息化教育管理實踐工作內(nèi)容,極易出現(xiàn)內(nèi)容偏差的問題[4]。

2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教育管理信息化創(chuàng)新與發(fā)展策略

2.1 強化高校大數(shù)據(jù)信息資源的應用共享

在提升高校教育交互能力的過程中,獲取更多的資源數(shù)據(jù)信息是高校信息化教育管理實現(xiàn)資源共享的目標,繼而應用最低的成本將數(shù)據(jù)應用價值最大化。“職教二十條”指出,應進一步深化產(chǎn)教融合以及校企合作,進一步完善多元化辦學格局。要想將數(shù)據(jù)共享資源應用落實到位,高?？赏ㄟ^以下兩種方式進行,一方面是結合高校教育的專業(yè)內(nèi)容選擇進行深度教育合作的企業(yè),通過企業(yè)為高校學生提供數(shù)據(jù)資源,進一步豐富教育管理數(shù)據(jù)內(nèi)容,完善數(shù)據(jù)在高校信息管理體系中的應用[5]。另一方面是結合高校教育類別的差異性選擇學術合作的高校,與教育性質(zhì)類似的高校之間構建信息互通關聯(lián),利用多種方式進一步豐富高校教育管理工作所涉及的各項數(shù)據(jù)信息,為本校教育管理工作的開展提供便利條件,合理進行高校數(shù)據(jù)的共享以及應用,對有效節(jié)約高校信息教育管理的成本具有重要促進作用。

2.2 提高大數(shù)據(jù)教育管理規(guī)劃專業(yè)的針對性

為進一步提升高校教育管理規(guī)劃專業(yè)的針對性,需在設計各個環(huán)節(jié)過程中充分考慮不同專業(yè)類別之間的差異性,突顯不同專業(yè)類別的教育特征,營造和諧、積極的教育管理環(huán)境。例如在設計高校計算機專業(yè)教育管理時,應圍繞該專業(yè)教育基本需求展開詳細分析,進行教育管理要求的制定過程中融入電子信息技術、離散數(shù)學等內(nèi)容,同時盡量注意后續(xù)階段教育管理的開展,充分銜接當前教育管理規(guī)劃與后續(xù)規(guī)劃。高校信息化教育管理結合本專業(yè)特征進行相應模式的選擇,保證大數(shù)據(jù)教育資源應用的科學性、有效性,以此獲得學生以及教師的更多支持[6]。

2.3 創(chuàng)建獨立大數(shù)據(jù)信息應用平臺

利用獨立大數(shù)據(jù)應用平臺,可進一步優(yōu)化高校信息化教育管理資源的應用,有效解決資源應用過程中存在的各項問題,促進數(shù)據(jù)信息的應用更加切近高校實際需求。該平臺可更好地進行數(shù)據(jù)信息對比,結合高校自身教學數(shù)據(jù)探索教育管理最佳模式,可為高校信息化管理布局的合理性提供保障,使其更加符合高校教育管理實際需求。

2.4 進一步完善高校大數(shù)據(jù)教育管理實踐標準

就信息化教育管理實踐標準來看,將其完善化、合理化有助于控制變量因素,使數(shù)據(jù)信息應用符合高校主體管理規(guī)范,既能夠保障高校信息化教育管理工作的系統(tǒng)性與規(guī)范性,也能夠使高校教育管理工作的開展免受外界因素的干擾以及限制。另外,也能夠使高校教育管理實施辦法進一步規(guī)范化,為高校教育管理的科學性提供保障,從根本上避免信息化時代高校教育管理實踐風險。

3 結語

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下,積極有效地落實各項高校管理創(chuàng)新以及發(fā)展工作,有助于提高教育管理實踐水平,同時也可將當前存在的突出矛盾問題解決,對高校規(guī)范化、標準化教育管理體系的創(chuàng)建具有重要意義。從教育管理框架方面來看,當前教育管理方式的應用難以有效解決細節(jié)化問題,大數(shù)據(jù)教育管理創(chuàng)新實踐應用過程存在諸多限制條件,從而對大數(shù)據(jù)信息教育管理實踐落實的有效性產(chǎn)生影響。