生本教育理念下的班級管理

□劉鵬俞希

教育不是控制生命，而是激揚生命。生本教育是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。我結(jié)合實踐，對生本教育理念下的班級管理路徑展開了一些探索，得到一些啟示，與各位同仁分享。

箱子的魔力

生本教育倡導(dǎo)教師一切為了學(xué)生。因此，在班級管理時應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，從而達到正向監(jiān)測、逆向反饋的目的。

開學(xué)初，我在班級基本規(guī)章制度的基礎(chǔ)上引入競賽機制，開展個人積分賽。每個學(xué)生的總積分由三方面組成：衛(wèi)生、紀律、作業(yè)。我在“抽獎箱”內(nèi)放了一些積分卡，比如免作業(yè)卡、換座位卡、師生合影卡、零食卡、免罰卡（一次）、學(xué)習(xí)用品獎勵卡等，增加活動的趣味性，提高學(xué)生的參與熱情。每周一中午班隊活動課，組織上周積分排在前面的同學(xué)抽獎。實行一次后，學(xué)生的日常行為習(xí)慣有了明顯改變，我和同學(xué)之間的關(guān)系也更加親密。

多元化的班級活動是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效載體，而合理的獎勵機制在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，也可以立體評價學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。

小組的助力

生本教育要求教師高度尊重學(xué)生。其核心是學(xué)生個體和群體相結(jié)合，探索學(xué)生的潛能和天性。其實質(zhì)是在合作交流中尊重學(xué)生權(quán)益，加強團隊協(xié)作能力。

為了幫助成績暫時落后的學(xué)生，我在班上實行了“助學(xué)雙選會”，流程是：首先，根據(jù)平時作業(yè)測驗評估，確定8名成績暫時落后的學(xué)生；接著，讓他們進行1分鐘的自我陳述，簡要闡述自己的優(yōu)勢科目和短板科目；8名同學(xué)陳述完畢，每個小組制訂針對性幫扶方案，進入互選環(huán)節(jié)。助學(xué)小組選擇助學(xué)對象，承諾幫助成績暫時落后的同學(xué)提高成績，并以可量化的形式確定下來，最終形成8個助學(xué)小組。如果被幫扶對象達到了進步標準，要對其對應(yīng)的助學(xué)小組進行獎勵。獎勵由兩部分構(gòu)成：一是榮譽性表彰。給獲勝的小組頒發(fā)優(yōu)勝獎證書，并合影留念。二是代幣制獎勵。進步最大的組獎勵20點積分，這20點積分的分配權(quán)在被幫助學(xué)生手里。

實踐證明，這樣的管理是有成效的。寬松的教育環(huán)境讓學(xué)生有歸屬感和被愛、被尊重的感覺，滿足了他們自我實現(xiàn)的需要，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。

黑板的魅力

生本教育希望教師全面依靠學(xué)生。

接手新班，首要任務(wù)便是記住學(xué)生的名字，同時讓學(xué)生之間盡快熟悉。于是，我便在第一天要求學(xué)生：從明天早上開始，每名同學(xué)進教室后寫下自己的名字和進教室時間。

第二天一早，我剛到教室，學(xué)生已經(jīng)在排隊寫自己的名字。我在一旁觀察，當學(xué)生寫自己的名字時，我就可以認識學(xué)生。同學(xué)之間也可以慢慢了解，相互比拼，形成早到意識。與此同時，我還可以判斷哪名同學(xué)的粉筆字比較工整、漂亮，為以后出黑板報確定人選。

這也讓我發(fā)現(xiàn)了一名同學(xué)有早起習(xí)慣，于是，我將教室鑰匙交給他，請他保管。

這塊黑板成為我觀察學(xué)生習(xí)慣的窗口，也是班級良好習(xí)慣養(yǎng)成的“回音墻”。

借助一塊黑板，我引導(dǎo)學(xué)生不斷改變自己的行為習(xí)慣，充分詮釋了生本教育理念下的行為觀。

學(xué)校是教育的主陣地，班級管理是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，生本教育理念則是班級管理的生長劑、助推器。本文通過3個案例探討了“生本”的含義。當然，教育并非一成不變，應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，不斷納入新的力量，激揚生命。