基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的信息技術(shù)課堂教學策略

吳良書

摘 要：信息技術(shù)是一門實踐性和實用性都很強的學科，在教學中教師要面向未來，著力培養(yǎng)學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，使學生掌握一定的信息技術(shù)能力，讓學生能在生活、學習中運用信息技術(shù)思維去解決問題，感受信息文化，增強信息意識。因此，教師必須依據(jù)課程標準和基本理念去探索信息技術(shù)課堂教學的新方法、新模式，不斷提高學生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；教學策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0090-03

Information technology classroom teaching strategies based on information

literacy training

WU Liangshu （Dongta Campus of Yanping District Experimental Primary School， Nanping City， Fujian Province，China）

【Abstract】Information technology is a subject with strong practical and practicality. In teaching， teachers should face the future and focus on cultivating students' core literacy of information technology， so that students can master certain information technology capabilities， so that students can? use information technology thinking to solve problems in life and study， experience information culture， and enhance information awareness. Therefore， teachers must explore new methods and new models of information technology classroom teaching based on curriculum standards and basic concepts， and continuously improve students' information literacy.

【Keywords】Information literacy; Information technology; Teaching strategies

信息技術(shù)迅猛發(fā)展、日益普及，對我們的生活方式、學習方式及思維方式等方方面面產(chǎn)生了深遠的影響。信息技術(shù)學科是一門極富時代性和創(chuàng)造性的學科，它作為知識性和技能性相結(jié)合的一門基礎性很強的課程，在新課程體系中發(fā)揮著越來越重要的作用?！吨行W信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》在課程的基本理念中說：“義務教育階段信息技術(shù)課程應以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨，使學生在學習信息的獲取、加工、管理、表達與交流過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)?！边@充分說明了信息技術(shù)作為個人終身發(fā)展的必備能力，已成為新時期社會選用人才的重要標準之一，它對促進學生發(fā)展、培養(yǎng)學生的信息應用技能、提高學生的信息素養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1.創(chuàng)設情境，啟迪思維

信息技術(shù)的教學非常強調(diào)情境的重要作用，創(chuàng)設情境是激發(fā)學生學習動機的高效途徑，它不僅可以吸引學生的注意力，還能開啟智慧，引發(fā)學生思考，在思考中有所感悟，在感悟中激發(fā)興趣，提高學習效率。為此，教師在信息技術(shù)教學中要創(chuàng)設情境教學，使教學過程呈現(xiàn)出生動逼真、情景交融、形聲并茂的景象。這不僅能為學生提供豐富的感性材料，還可以在疑難之處通過情境再現(xiàn)引導和啟發(fā)學生對其表象進行梳理、分析與概括，拓展思維，達到舉一反三、融會貫通的目的。創(chuàng)設情境還必須注意在情景與問題之間保持一定聯(lián)系，掌握學生的認知規(guī)律，了解學生的知識儲備，從學生的思維發(fā)展和認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，科學、合理、系統(tǒng)地進行創(chuàng)設。情境中的問題就是教學的主要內(nèi)容和線索，很容易引導學生準確定位自己的思維，讓學生在情境化的真實的問題求解等實踐活動中獲得體驗、掌握技能、高效學習。計算機的鼠標是一個非常容易被人忽略的物件，它就像汽車的方向盤，我們的網(wǎng)上學習與工作、交流與娛樂盡在它的掌握中。筆者在教鼠標的基本操作時，先是讓學生認識鼠標，知道它包含左鍵、右鍵和滾輪，基本操作有指向、單擊、雙擊、拖動和右鍵單擊等。教學中筆者先把學生分成幾組，進行紙牌或拼圖的游戲比賽，學生非常好奇，興致很高，紛紛動起手來。在這一情境的渲染創(chuàng)設下，筆者再適時適量地進行點撥，結(jié)合多媒體課件的直觀演示，指導學生去求知探索，這樣化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，將聲音、圖像、文字、視頻等呈現(xiàn)在學生面前，提高了信息技術(shù)課的實效性，讓學生在自主和互動中掌握運用信息技術(shù)的能力。

2.集中演示，直觀引導

集中演示是信息技術(shù)課堂教學過程中教師最喜歡用的一種教學方法，學生能在很短的時間內(nèi)直接了解各種操作過程。學生在接觸或?qū)W習新知或答疑解惑時，使用此方法最為簡捷有效。小學生模仿能力強，通過觀看直觀形象的演示，學生很容易進行模仿學習，并按教師的演示進行操作，教師通過集中演示，讓學生觀看操作流程，加上學生可以跟著屏幕同步模擬練習，使學生在最短的時間內(nèi)掌握操作要領與方法。筆者在教學中結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用計算機提供的各種軟件及“廣播”功能，集中進行演示，讓學生知道演示操作的一般步驟、過程，學生邊看邊記，對演示過程銘記于心，然后按照教師的方法在計算機上操作，鞏固所學知識。這種直觀引導的集中演示方法，降低了學習的難度，易于掌握，很受學生喜歡?！皩懽职濉笔荳indows中重要的文字處理工具，可以錄入和修改、編輯文字，是小學生必須掌握的一種技能，它看似簡單，但如果按要求全面熟悉和掌握就比較困難了。筆者在教學這一課時，先是讓學生按照教材要求去錄入文字，自主進行編輯，看看有多少學生遇到困難，是哪些困難。如果多數(shù)學生都不會，就會根據(jù)學生遇到的問題進行講解和集中演示，把每個要點都講清楚，讓學生領會。但如果只是少數(shù)學生還存在疑難，筆者就會個別輔導，這樣讓所有學生都能通過教師的講解、個人的操作，掌握基本的文字處理工具。又如，教高年級學生利用多媒體課件畫圓時，筆者先集中演示，讓學生認真觀察。屏幕上的一條線段繞著它的一個端點旋轉(zhuǎn)一周后圈出一個圓，學生直觀感受這個動態(tài)過程，在獲得初步認知后，筆者讓學生說一說教師是怎樣把這個圓畫出來的，并讓每個學生都試著操作一遍，最后把畫圓的每一個步驟、方法和要領總結(jié)出來。通過這樣的教學，學生獲得了畫出圓的完整信息，促進了對知識的認知和理解，體驗到了學習的樂趣。

3.任務驅(qū)動，師生互動

“任務驅(qū)動”是在建構(gòu)主義教學理論基礎上建立起來的一種教學方法，是一種新型的教學模式，教師在知識與技能的傳授中，要與問題或任務緊密聯(lián)系在一起，緊緊圍繞一個共同的活動任務或中心，讓學生帶著真實的任務學習。師生在課堂中進行互動，以完成典型的“任務”為目標，在“做”中“學”，“學”中“做”。“任務驅(qū)動”的教學模式是信息技術(shù)課中最常見的一種有效教學方法，依據(jù)“任務驅(qū)動”的教學原則，教師先確定這節(jié)課的學習目標與任務，讓學生清楚本節(jié)課學什么、要達到什么目的。然后教師依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合任務進行講解，對關(guān)鍵處、疑難處進行演示。學生按照教師的講解與演示操作，進行師生互動、生生互動，鼓勵優(yōu)生輔導差生。這樣教師的主導作用和學生的主體作用得到充分發(fā)揮，并相互影響、相互促進。在這個過程中，任務作為重要的載體，在推進過程中可能會發(fā)生一些事先不可知的變化，遇到一些問題時，教師要及時提醒、點撥，必要時進行反復演示，內(nèi)化于心。教師還可以讓會的學生上講臺來一邊講，一邊演示給其他學生看，教師在旁邊觀察并適當進行補充。教師在教學中要充分利用教材資源，根據(jù)課本中的例題和課后練習，有針對性地提出一些問題或任務，把這些問題或任務分配給幾個小組進行交流、討論、合作學習。最后，各小組把學習的結(jié)果進行匯報，演示解決問題的步驟和方法，這樣學生學習積極性高、合作精神強，增長了見識，提高了實踐能力。例如，在教學Excel時，教師先制作一個圍棋盤，引起學生的興趣，讓學生在不知不覺的操作中掌握單元格區(qū)域的選擇，邊框、底紋的設置以及單元格的合并，日期、時間的設置。格子里還可以輸入自己的名字，選擇自己喜歡的字形、字體、字號，并結(jié)合繪圖工具在“圍棋盤”上走棋，對于完成任務好、學有余力的學生，教師還可以讓他們制作更加復雜的象棋盤與象棋子。任何知識與技能的習得，都是一個循序漸進、逐步積累的過程。教師在設計任務時要根據(jù)教學目標、重難點以及課程前后之間的聯(lián)系，合理設計“任務”的難度和知識點。筆者在教《小學信息技術(shù)》第一冊“保存作品”一課時，先讓學生把畫好的第一件作品——《漂亮的學校大門》保存到計算機默認的文件夾中。“文件夾”這個概念很抽象，但操作極其簡單。起初筆者只是教學生把“寫字板”里輸入的文字保存在計算機里，學生經(jīng)過一段時間的摸索與練習，有了一定的認識和經(jīng)驗后，筆者再向?qū)W生講解什么是“文件夾”，這個“文件夾”有什么作用，怎樣建立自己的“文件夾”。最后，筆者讓學生以自己的名字命名并建立“文件夾”，并在“文件夾”中保存自己的作品。

4.課程整合，學有所用

信息技術(shù)課堂教學中的“課程整合”模式是我國現(xiàn)今基礎教育改革的新視點、創(chuàng)新點，信息技術(shù)課是培養(yǎng)學生用現(xiàn)代化手段處理信息的入門基礎課程。它可以整合、融合其他學科知識，為現(xiàn)代信息化教育服務。它與傳統(tǒng)的學科教學相比，有一定的綜合性、繼承性和交叉性。信息技術(shù)教育的核心目標，是幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的知識技能、綜合能力、信息素養(yǎng)。學生在學習信息技術(shù)時，把計算機當作一個工具來使用，用計算機學習其他知識。既然計算機是學習的工具，信息技術(shù)教學就是讓學生學會使用工具，教學中教師要有意識地設計一些綜合性的教學內(nèi)容，有機地把信息技術(shù)學科和其他學科、教與學、師與生等諸多方面聯(lián)系起來，將它們看作信息技術(shù)課題教學的有機組成部分，實現(xiàn)各學科之間的聯(lián)合，使信息技術(shù)課堂教學更充實，更能發(fā)揮其實效性，幫助學生多方面地發(fā)展。例如，在學習Word文檔的格式時，筆者給學生提供了語文方面的美文、詩詞，讓學生選擇自己喜歡的美文或詩句進行文本的編輯，編輯出不同的版面，并展示給其他學生，在分享自己喜悅的同時提高了實際操作能力。又如，Excel軟件是一種非常常用且方便的數(shù)據(jù)處理軟件，用它來設計制作班級“五項評比表”，對學生來說無疑是興奮、有趣，又富有挑戰(zhàn)性的任務。學生根據(jù)自己的喜好、特長，設計富有個性的“五項評比表”，對“五項評比表”中重復出現(xiàn)的時間、數(shù)據(jù)、名稱，還可以用一次填充的方法填加，非?？旖?，最后再對“五項評比表”添加顏色、圖案、花邊等。例如，筆者讓學生用Excel軟件為體育教師創(chuàng)建班級學生身高、體重的花名冊。體育課上，體育教師對學生的身高、體重進行測量并記錄，課后，學生很認真地對測量數(shù)據(jù)進行錄入，對班級學生的身高、體重進行排序，計算出男女生的平均身高和體重，處理單元格數(shù)據(jù)。學生在操作過程中掌握了填充、排序等簡單的公式計算和操作技能，在處理問題的過程中鞏固了數(shù)學知識，掌握了新的知識工具，學有所用。

5.拓展延伸，提升素養(yǎng)

拓展延伸是學科教學經(jīng)常使用的一種教學策略，信息技術(shù)課堂教學也不例外，它要圍繞教學目標、教學任務以及重難點，依據(jù)學生的認知水平拓展、整合相關(guān)資源，其目的是鞏固和加深對知識的理解，建立科學的思維方法和探究方法，在深度和廣度上培養(yǎng)學生的探究意識和興趣，使學生的能力得到進一步提高。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“把知識加以運用，會使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)實的權(quán)力感?！毙畔⒓夹g(shù)是一門實踐性、綜合性很強并不斷發(fā)展的工具學科，極富時代性和挑戰(zhàn)性。這門課程具有自己的知識結(jié)構(gòu)體系，涵蓋了許多方面，它們相互聯(lián)系，而且很多知識都具有一定的相似性。拓展遷移的實質(zhì)是把學過的東西在新情境中應用。教師應適當、適時、適度地利用信息技術(shù)學科中的這些相似性，有意識地與現(xiàn)實生活中遇到的問題聯(lián)系起來，讓學生在探索中找規(guī)律、觸靈感，觸類旁通，全面提升學生的信息素養(yǎng)，為學生的終身學習和解決實際問題打下良好的基礎。例如，“復制與粘貼”是一節(jié)非常有趣的課，它能讓學生了解、熟悉和掌握選定、復制和粘貼等技巧。上這一課時，筆者確定了植樹這個主題，讓學生把一棵小樹變成兩棵、三棵小樹……其目的是讓學生學習掌握選定、復制、粘貼的概念以及操作方法。學生在同一個畫圖文件中選定小樹，不斷地進行復制與粘貼，最后變出一個小小的樹林。但光有樹林顯得很單調(diào)，怎樣才能把小小的樹林變美麗呢？筆者有意識地引導學生去思考、拓展與延伸。由于學生富于想象，很快就在小樹變上添加一些白云、花朵、草地、動物等素材，而這些素材均來自不同的圖畫文件，只要學生在不同文件之間切換，進行復制、粘貼就可以運用了?？傊畯椭?、粘貼可以運用到生活的方方面面，如做電子小報、寫電腦作文、做電子賀卡等。學生不僅熟練掌握了復制、粘貼的操作技能，學到了知識，還能利用學到的這些知識技能去解決現(xiàn)實生活中需要解決的問題，實現(xiàn)知識技能的遷移，提高知識運用能力與水平，促使信息素養(yǎng)得到不斷提升。

6.結(jié)語

總之，信息技術(shù)教學要以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為目標，充分利用信息化手段，順應時代潮流，不斷探索教學規(guī)律，改進教學方法，優(yōu)化教學策略，側(cè)重能力培養(yǎng)，讓學生在開放的環(huán)境中自主學習和探究，只有這樣，才能有效提升學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張立新.教育技術(shù)的理論與實踐[M].北京：科學出版社，2009.

[2]陶行知.陶行知名篇精選[M].北京：教育科學出版社，2006.