分層教學(xué)理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王勝民

摘要：英語(yǔ)新課標(biāo)指出，要注重從學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心思想，創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方法，使英語(yǔ)教學(xué)改革朝著預(yù)定的教育目標(biāo)前行。分層教學(xué)理論的提出，對(duì)初中學(xué)生的學(xué)情有充分的考慮，這種教學(xué)模式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和探究能力。因此，分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，不僅在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升。與此同時(shí)，分層教學(xué)法可在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上更加有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)理論；初中英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用；學(xué)情；分層

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性存在很大的差異，究其根本原因，在于學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等方面存在一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法各不相同，付出的努力也不同。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，非常有必要進(jìn)行分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以此推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

1? ?根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行特色分層教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)工作的開展都應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行。因此，初中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行特色分層教學(xué)。比如，現(xiàn)在班級(jí)中的學(xué)生一般是40人左右，每名學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)感受、心得是不同的，這也導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力各不相同。這時(shí)，教師就要結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的分層教學(xué)，使其能在自己所處的層級(jí)中找到適合的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。例如，班級(jí)學(xué)生中有口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，有對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)透徹的學(xué)生，有擅長(zhǎng)英語(yǔ)寫作的學(xué)生，還有對(duì)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)背誦能力強(qiáng)的學(xué)生。教師要充分認(rèn)識(shí)到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而將班級(jí)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層，形成互助互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每名學(xué)生都能有更多收獲。如將口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生與口語(yǔ)表達(dá)能力弱的學(xué)生組合，以此形成互助小組。此外，教師還要明確一點(diǎn)，分層教學(xué)的初衷是通過分層教學(xué)使學(xué)生有所收獲，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，在具體分組時(shí)，教師要尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，讓學(xué)生將自己擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容在字條上寫清，然后交給教師。只有教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情有充分的了解，才能切實(shí)有效地將分層教學(xué)中的“分”做好，進(jìn)而推動(dòng)分層教學(xué)朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前行，并在不斷完善優(yōu)化中獲得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2? ?根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分層，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

要想分層教學(xué)能夠順利開展，需要初中英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行分層。首先，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解。一般情況下，要在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)情有充分、全面的了解，可以借助試卷測(cè)評(píng)，有效并科學(xué)地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，在開展分層教學(xué)前，教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和初中生應(yīng)掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分主題、多次測(cè)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行整理、分析、歸納后，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有足夠的認(rèn)識(shí)，為分層教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師在根據(jù)多次測(cè)驗(yàn)結(jié)果和對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行分析時(shí)，要保持公正的態(tài)度，強(qiáng)化教學(xué)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確分析，不應(yīng)因個(gè)人原因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生誤解，這不利于分層教學(xué)效果的呈現(xiàn)。例如，在每個(gè)班級(jí)中，都有活潑的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師更喜歡上課積極、勇于發(fā)言的學(xué)生，即使其學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但其學(xué)習(xí)積極性值得肯定。這時(shí)，若教師將自己喜愛的但學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生安排到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的層級(jí)中學(xué)習(xí)，看起來好像是對(duì)這名學(xué)生好，是為了使其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，感受不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，但因分層教學(xué)想要達(dá)到的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)情掛鉤，當(dāng)一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)較好的層級(jí)中時(shí)，不僅不會(huì)感知到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，反而會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力，甚至對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師要正視學(xué)生學(xué)情，確保每名學(xué)生都在適合自己的層級(jí)中，以自己的努力一步步向更高層級(jí)邁進(jìn)，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

3? ?根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法分層

教學(xué)目標(biāo)分層是教學(xué)方法分層的前提，教學(xué)方法的分層是教學(xué)目標(biāo)分層的最終體現(xiàn)。初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，要重視將教學(xué)目標(biāo)以教學(xué)大綱為依據(jù)進(jìn)行科學(xué)分層，通過設(shè)置不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，配合各教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法分層，這會(huì)使學(xué)生一步步掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)獲得提高。例如，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層時(shí)，需要英語(yǔ)教師對(duì)教材進(jìn)行深入分析研究，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分層。在此過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要滿足以下兩點(diǎn)要求。其一，不可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過高，使學(xué)生產(chǎn)生努力也不能實(shí)現(xiàn)的錯(cuò)覺，導(dǎo)致在教學(xué)開始前就打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。其二，不可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過低，使學(xué)生在沒有進(jìn)行分層學(xué)習(xí)前就能輕松地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)分層教學(xué)產(chǎn)生懷疑，對(duì)分層教學(xué)法產(chǎn)生其可有可無、并不重要的感覺。在確定好教學(xué)目標(biāo)分層后，要根據(jù)每一層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法分層。這是分層教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)之一，是學(xué)生能直接感知的學(xué)習(xí)方法，也是助力學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的重要手段。因此，在進(jìn)行教學(xué)方法分層時(shí)，需要英語(yǔ)教師慎之又慎、綜合考慮，力求教學(xué)方法最佳，教學(xué)效果理想。

4? ?根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)分層

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要在英語(yǔ)閱讀理解和英語(yǔ)作文寫作方面。可以這樣說，當(dāng)學(xué)生將英語(yǔ)閱讀理解和英語(yǔ)作文學(xué)通、學(xué)懂時(shí)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)將直線上升。由此可見，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)就在于此。因此，初中英語(yǔ)教師要重視根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)分層，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)通過分層學(xué)習(xí)后得到明顯提高。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，這些內(nèi)容在英語(yǔ)閱讀理解中都可以充分體現(xiàn)，所以可以將英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分層。例如，在開展教學(xué)內(nèi)容分層前，初中英語(yǔ)教師要測(cè)試學(xué)生的閱讀理解能力：一方面，要充分了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平；另一方面，要通過學(xué)生的錯(cuò)題分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而在設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容時(shí)有更清晰的方向和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效分層。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，可以選擇內(nèi)容更豐富的英語(yǔ)閱讀材料，有目的地將課內(nèi)英語(yǔ)閱讀延伸到課外英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中；而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以從其薄弱點(diǎn)、模糊知識(shí)點(diǎn)入手，選擇更具針對(duì)性的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)材料，以此實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使其有效掌握英語(yǔ)學(xué)科各部分知識(shí)內(nèi)容。此外，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師也要針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生布置不同的作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)，讓學(xué)生有效、真實(shí)地完成作業(yè)，并獲得成就感，一步步帶領(lǐng)學(xué)生向更高的目標(biāo)前行。

5? ?根據(jù)教學(xué)模式分層，體現(xiàn)分層教學(xué)的效果

教學(xué)模式分層的有效開展，將會(huì)使學(xué)生直接看到學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，教學(xué)模式的分層具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要初中英語(yǔ)教師整合多種教學(xué)模式，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，推動(dòng)分層教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。一般情況下，教學(xué)模式的分層多體現(xiàn)在教學(xué)方法的應(yīng)用上，而教學(xué)方法的應(yīng)用十分多元化，但只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取的教學(xué)方法才是科學(xué)有效的。也可以說因人而異的教學(xué)模式也要因?qū)佣?，使每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能在科學(xué)的教學(xué)模式下獲得成功，增強(qiáng)自信，找到學(xué)習(xí)方向。例如，英語(yǔ)教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容，通過先進(jìn)的信息技術(shù)手段豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，積極完成教師布置的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)“過去將來時(shí)”的語(yǔ)法時(shí)態(tài)時(shí)，教師對(duì)第一層級(jí)的學(xué)生布置的作業(yè)要傾向于變形句式的練習(xí)，使其在較高難度的習(xí)題練習(xí)中有滿滿的收獲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感。而對(duì)第二層級(jí)的學(xué)生，教師要重視激勵(lì)其積極向上，使其在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上向更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)前行，以此挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，獲得成功。而對(duì)第三層級(jí)的學(xué)生，教師要重視以鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)其將基礎(chǔ)知識(shí)弄清，會(huì)找出句子中的關(guān)鍵詞、會(huì)翻譯句子，主動(dòng)向教師請(qǐng)教，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

6? ?根據(jù)檢測(cè)考核分層，增強(qiáng)學(xué)生分層學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層的基礎(chǔ)上，以檢測(cè)考核分層，是檢驗(yàn)學(xué)生分層學(xué)習(xí)效果的重要手段，同時(shí)也會(huì)在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的分層學(xué)習(xí)效果。因此，初中英語(yǔ)教師要重視在學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的分層學(xué)習(xí)后對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層考試，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層安排。在此基礎(chǔ)上，教師要明確分層教學(xué)并不是學(xué)生在最初的層級(jí)中學(xué)習(xí)后就固定不變了，而是在經(jīng)過幾次考核后，學(xué)生的整體成績(jī)和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力有明顯提升后，會(huì)將其調(diào)整到更高一層級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣設(shè)計(jì)也是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和前行的方向。有方向、有目標(biāo)，才有分層教學(xué)的存在，所以英語(yǔ)教師必須明確這一點(diǎn)，才能在檢測(cè)考核中設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的試題。例如，對(duì)第三層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，目標(biāo)是考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶與應(yīng)用是否扎實(shí)，是否可以快速完成英語(yǔ)試卷并保證正確率。而對(duì)第二層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要將重點(diǎn)放在考查其對(duì)英語(yǔ)變形題的應(yīng)對(duì)方面，考查其能否在短時(shí)間內(nèi)完成試卷并保證正確率。最后是對(duì)第一層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行試卷考核，這時(shí)試卷的重點(diǎn)考查目標(biāo)在學(xué)生的英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)和英語(yǔ)知識(shí)體系構(gòu)建方面，考查其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力是否有進(jìn)一步提升。

7? ?從教師自我反思開始，積極改進(jìn)分層對(duì)策

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，不僅是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)和思維發(fā)展特點(diǎn)，而且還考慮了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)—感知英語(yǔ)—愛好英語(yǔ)—主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)這一學(xué)習(xí)線路上正確前行，取得優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)。但這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要英語(yǔ)教師在開展分層教學(xué)法一段時(shí)間后，積極進(jìn)行教學(xué)反思，從學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)、日常課堂互動(dòng)情況以及課后單獨(dú)反饋中發(fā)現(xiàn)其在分層教學(xué)方法實(shí)施下的接受能力、學(xué)習(xí)能力是否按照預(yù)定目標(biāo)前行。在驗(yàn)證分層教學(xué)效果的同時(shí)，有效探析其中已經(jīng)存在的各種問題以及隱含的可能取得的教學(xué)效果，如學(xué)生在不適合的分層教學(xué)層級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，積極性下降等情況。這些問題是經(jīng)過教學(xué)反思和反饋后發(fā)現(xiàn)的，所以英語(yǔ)教師要積極改進(jìn)分層教學(xué)對(duì)策，有針對(duì)性地解決已經(jīng)存在的問題，而對(duì)一些會(huì)得到不良教學(xué)效果的方法要采取積極手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變優(yōu)化，從而促進(jìn)分層教學(xué)一直朝著正確的方向前行，發(fā)揮其最佳效用。通過教師的自我反思教學(xué)發(fā)現(xiàn)，將傳統(tǒng)的顯性分層教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性分層教學(xué)法，可以在最大程度上維護(hù)學(xué)生的自尊，使其樹立自信心，推動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，對(duì)以往的分組式教學(xué)練習(xí)和提問進(jìn)行班級(jí)化問題管理，教師可以按照問題的難易程度選擇適合的學(xué)生回答，使學(xué)生在回答問題時(shí)都能正確并高效，提高其自信心，保護(hù)其自尊心。例如，教師在分層教學(xué)法應(yīng)用一個(gè)月后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體檢驗(yàn)，按照由易到難的遞進(jìn)方式出題，學(xué)生按照自己的能力答題。英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情對(duì)試卷綜合分析，并科學(xué)地統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)，以此發(fā)現(xiàn)目前的分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高是否有作用，并針對(duì)一些問題給出相應(yīng)的解決方案，彌補(bǔ)不足之處，在可提高處繼續(xù)采取先進(jìn)的教學(xué)手段，在最大程度上幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)主動(dòng)與教師交流互動(dòng)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

8? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)，從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及檢測(cè)考核等方面進(jìn)行分層教學(xué)，不僅可以促進(jìn)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在自己所處的層級(jí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更能在此種教學(xué)方法的幫助下激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)，這是非常科學(xué)的教學(xué)方法，需要引起廣大英語(yǔ)教師的重視。此外，因分層教學(xué)方法非?？简?yàn)教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力，所以也非常適合應(yīng)用分層教學(xué)這一教學(xué)指導(dǎo)方向促進(jìn)初中英語(yǔ)教師進(jìn)行自我能力提升，并培養(yǎng)專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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