超越預(yù)制
——有關(guān)南方校園設(shè)計(jì)的圓桌討論

作者：朱競(jìng)翔 (香港中文大學(xué)建筑學(xué)院)，何健翔 (源計(jì)劃建筑師事務(wù)所)、朱亦民 (華南理工大學(xué)建筑學(xué)院)、祝曉峰 (山水秀建筑事務(wù)所)、鐘華穎 (南京大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院)

圖1.下雪村小學(xué)方案模型（圖片來(lái)源：深圳元遠(yuǎn)建筑提供）

前言

2021年12月29日，五位建筑師朱競(jìng)翔、鐘華穎、朱亦民、祝曉峰、何健翔向在線聽(tīng)眾分享了五座獨(dú)特的校園建筑，它們分別是深圳龍華第三小學(xué)、南京江心洲集裝箱學(xué)校、深圳羅湖外語(yǔ)初中學(xué)校、上海市高安路第一小學(xué)華展校區(qū)以及深圳紅嶺學(xué)校。在隨后的近兩小時(shí)的圓桌討論中，他們交叉質(zhì)詢、深入介紹與細(xì)致評(píng)論，議題涉及建筑系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)價(jià)值、設(shè)計(jì)組織及南方性等方面。這些言論在圖像、圖紙之外再現(xiàn)了追求工程效率與表達(dá)建構(gòu)品質(zhì)的平衡，也呈現(xiàn)了其它復(fù)雜考量，涉及氣候、社會(huì)、記憶與南方性。圓桌討論的主要內(nèi)容經(jīng)刪節(jié)整理成文如下。

朱競(jìng)翔：首先分享下討論會(huì)的項(xiàng)目安排。何健翔老師的項(xiàng)目作為收尾，因其議題豐富且高度交織在一起。人們?cè)趨⒂^紅嶺小學(xué)時(shí)，會(huì)覺(jué)得它真就像個(gè)“雨林”，郁郁蔥蔥，有很精微的材料細(xì)節(jié)，也有宏大的城市與景觀議題，更不乏中尺度的結(jié)構(gòu)創(chuàng)造與窗的講究。七個(gè)詞——城市、校、窗、橋、結(jié)構(gòu)、植物和材料，把最大到最小，最龐雜到最本體，最具體到最抽象的要素都盤整在一起。

祝曉峰老師提供的項(xiàng)目也是案例級(jí)別的。我認(rèn)為最高的認(rèn)可是成為下一代需要學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。祝老師特別仔細(xì)的介紹了豐富色彩下材料的分配、結(jié)構(gòu)與設(shè)備的技巧、對(duì)規(guī)范的應(yīng)對(duì)及利用，它們都被細(xì)致包裹在平和的形態(tài)下。設(shè)計(jì)有對(duì)生活的塑造、對(duì)場(chǎng)地的認(rèn)可，一些城市的議題，好比還沒(méi)有展開(kāi)的雙重網(wǎng)格，非常有意思。這個(gè)項(xiàng)目對(duì)預(yù)制趨勢(shì)作了一系列預(yù)演。

朱亦民老師、鐘華穎老師和我的項(xiàng)目放在前面比較合適，因?yàn)樗鼈兿裥〔菖c灌木，非常靈巧地占據(jù)城市空間。朱亦民老師提到的一個(gè)重要議題是立面(facade)和建筑投影立面(elevation)，他讓模塊化的東西并不直白地呈現(xiàn)。他之前跟黃偉文老師合作展覽，利用中建科技集成房屋公司的體系。這個(gè)方法是經(jīng)典的——先實(shí)驗(yàn)、到原型、再應(yīng)用與擴(kuò)散。有著高超技巧的鐘華穎舉重若輕，他用最低廉的價(jià)格，通過(guò)場(chǎng)地布局、標(biāo)識(shí)色彩，使一個(gè)簡(jiǎn)單的騰挪學(xué)校變得非常出眾。他的應(yīng)對(duì)策略屬于一個(gè)大類別——使用現(xiàn)成品來(lái)做時(shí)尚的設(shè)計(jì)，這也是請(qǐng)他的原因。

系統(tǒng)異同與源流

祝曉峰: 我先提個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樽约阂恢痹谧鲇谰媒ㄖc重建筑，所以我特別感興趣前三位設(shè)計(jì)師的輕建筑，特別受感動(dòng)。朱競(jìng)翔老師的項(xiàng)目我在之前已知怎么回事，但在今天還學(xué)到很多。讓我感到更具沖擊的是鐘華穎老師和朱亦民老師的設(shè)計(jì)。朱競(jìng)翔老師是開(kāi)發(fā)一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)，而鐘華穎老師和朱亦民老師是用標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)件——標(biāo)準(zhǔn)集裝箱或是標(biāo)準(zhǔn)的箱體去做設(shè)計(jì)，這特別有意思。

共同點(diǎn)是三位都有令人非常欽佩的美學(xué)能力，這個(gè)是作為建筑師最根本的，不管體系有多么完備，或不完備，或者有種種限制，可是其后的布局、比例這些東西的修養(yǎng)，我是能看到的。建筑師不管在哪個(gè)方向行走，這是一個(gè)根本。

區(qū)別在于朱競(jìng)翔老師的建筑，看完后我知道他是一個(gè)新體系、新標(biāo)準(zhǔn)，但它還特別地保持了一個(gè)輕建筑的印象，比較輕盈，我還知道它是一座臨時(shí)建筑?；蛘哒f(shuō)，這是我的一種刻板印象，覺(jué)得輕鋼的結(jié)構(gòu)就是臨時(shí)的。之前任何輕質(zhì)構(gòu)造或結(jié)構(gòu)所達(dá)不到的美學(xué)，這個(gè)輕巧的建筑它做到了。這個(gè)體系帶來(lái)新的滲透可能性或者透明性，令人驚嘆。但它整體表達(dá)的是臨時(shí)體系或輕型體系。

鐘華穎老師和朱亦民老師做的基本上感覺(jué)不是臨時(shí)建筑或輕型建筑，甚至都不會(huì)想到輕質(zhì)量的建筑，就呈現(xiàn)為永久性建筑！朱亦民老師特別提到努力要把它做成“永久性”建筑?？赡軜I(yè)主有要求，可能跟建筑師開(kāi)始的愿景有關(guān)。這些既有體系里面，并不都采用輕、細(xì)的構(gòu)件。鐘華穎老師的廊子用了我看上去大概200mm甚至300mm見(jiàn)方的柱子，達(dá)成的空間效果反呈現(xiàn)出一種紀(jì)念性，我覺(jué)得特別有意思。

我特別想聽(tīng)三位怎么評(píng)價(jià)對(duì)方的輕質(zhì)體系。朱競(jìng)翔老師怎么看這種非輕質(zhì)，用標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件做不像臨時(shí)建筑的“永久”建筑？鐘華穎老師和朱亦民老師怎么看朱競(jìng)翔老師的輕質(zhì)設(shè)計(jì)思路的未來(lái)？

朱競(jìng)翔: 這里面有幾個(gè)關(guān)系：一是輕型，一是輕量，再一個(gè)是輕質(zhì)。比較理想的狀態(tài)應(yīng)該是質(zhì)與量是輕的，但型或形態(tài)的感知(perception)是可重可輕的。像桂離宮，或者中國(guó)古代的房子，仔細(xì)算它的質(zhì)與量，并不太重，但它看上去卻很有威儀。因?yàn)樗纳钌蓓斒拐w看上去巨大。我團(tuán)隊(duì)討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但因?yàn)槊符愋W(xué)建設(shè)速度太快，時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等各方面因素來(lái)不及讓我們處理那么多事情。項(xiàng)目有很多團(tuán)隊(duì)參與，很多信息和決定需要往后傳。我作為這個(gè)過(guò)程中的總協(xié)調(diào)者，需要處理很多供應(yīng)鏈與行政審查問(wèn)題。我知道屋頂部分還可以做得更有意思，我們?cè)卩l(xiāng)村做輕質(zhì)房屋時(shí)，曾刻意把屋頂做得看上去重。梅麗學(xué)校屋頂那塊也允許變化。在龍華做第二、第三座學(xué)校的時(shí)候，我們?cè)?jīng)想變化一下，但又出現(xiàn)了新的問(wèn)題。提交設(shè)計(jì)圖紙后，我們面臨技術(shù)審查，涉及結(jié)構(gòu)安全、造價(jià)與工藝。只要一改，馬上會(huì)導(dǎo)致所有東西都得變。建成學(xué)校的屋頂表面為了抵擋輻射熱做成了白色。我們?cè)?jīng)要求工廠把下表面做成深色，讓屋頂能夠呈現(xiàn)為深色的空腔。但后來(lái)因?yàn)橛嗀浽蛞沧霾坏?，我們只好接受這個(gè)事實(shí)。幼細(xì)邊緣很多，看上去處處都輕，帶來(lái)脆弱臨時(shí)的印象。優(yōu)點(diǎn)在于是幫大家拓展了理性，解除了簡(jiǎn)單的思維聯(lián)系——重型等于高強(qiáng)，輕型等于脆弱。傳遞一種可持續(xù)的(sustainable)或者低環(huán)境沖擊(low impact)的價(jià)值美學(xué)，這在學(xué)理上還有很多研究空間。假如再有機(jī)會(huì)再做新項(xiàng)目，我們團(tuán)隊(duì)可能會(huì)往這方面多做些嘗試。

鐘華穎: 這觸及建構(gòu)議題。我自己的策略以及對(duì)朱競(jìng)翔老師的體系的理解，都是努力灌輸設(shè)計(jì)師的意志與掌控，探索一個(gè)體系的潛能和邊界，不管它是否自己從頭到尾培植。朱競(jìng)翔的體系很早我便通過(guò)講座學(xué)習(xí)了解過(guò)。我的評(píng)價(jià)是：設(shè)計(jì)者像建筑師中的鐘表匠。這套體系每顆螺絲釘都可控。之前朱競(jìng)翔老師介紹過(guò)，每個(gè)部件、構(gòu)件的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)，都有詳細(xì)的表格、數(shù)據(jù)控制，包括成本、與供應(yīng)的關(guān)聯(lián)，所以這個(gè)體系代表了建筑師對(duì)硬件的物質(zhì)體系的全面掌握。是具有根基性的一種全面體系。

比如，朱競(jìng)翔老師的項(xiàng)目過(guò)程類似于菜必須是自己種的，然后再去搭配。我的項(xiàng)目類似于超市買來(lái)的凈菜，拿回去直接炒。菜不是我種的，搭配好就行。我當(dāng)時(shí)接觸這個(gè)項(xiàng)目，知道可供選用的設(shè)施時(shí)是比較崩潰的。開(kāi)始不想接手這項(xiàng)目，因?yàn)橹荒茉诳煽胤秶苄〉姆懂犠鲈O(shè)計(jì)。但這個(gè)議題已經(jīng)存在，只能硬著頭皮上，在小范圍里發(fā)揮。因此采取技術(shù)的路徑或者措施會(huì)有大不同。我采取的措施強(qiáng)烈地受到愿望驅(qū)使，和朱亦民老師接近：就是一定要把臨時(shí)建筑做的不臨時(shí)。所以從布局、構(gòu)件處理下手。以單元為基準(zhǔn)進(jìn)行拼接，兩個(gè)集裝箱拼在一起，柱子從一根變兩根，柱子就變粗了。從業(yè)主和校方的反饋來(lái)看，他們也潛移默化地被植入了一種“洗腦”。他們開(kāi)始說(shuō)建筑的使用年限就兩到三年，現(xiàn)在覺(jué)得五六年也沒(méi)關(guān)系，擺在這兒挺好，不急著拆。這個(gè)算是運(yùn)用了許多設(shè)計(jì)策略后所達(dá)到的社會(huì)效果的一個(gè)旁證。

從這展開(kāi)引申，今天講座我觀察到這樣一個(gè)現(xiàn)象：一種建造體系究竟是掌握在建筑體系的哪一個(gè)環(huán)節(jié)呢？朱競(jìng)翔老師的學(xué)校項(xiàng)目所代表的，是這個(gè)體系完全掌握在建筑師手中，它的信息、構(gòu)成、硬件加工，甚至整個(gè)營(yíng)銷乃至回收，都能掌握在建筑師的手中。我的則是一個(gè)被動(dòng)類型。我被動(dòng)地介入，在學(xué)習(xí)中被動(dòng)吸收這套體系的特點(diǎn)，再加以改頭換面進(jìn)行嫁接。另幾位同行的工作則讓我看到另一種可能，也是我很感興趣的。區(qū)別于朱競(jìng)翔老師的定制化、極致的標(biāo)準(zhǔn)化及在每個(gè)項(xiàng)目中又能產(chǎn)生變化，何健翔與祝曉峰的學(xué)校設(shè)計(jì)是建筑師設(shè)計(jì)的一種半定型化體系，這種體系它所構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)邏輯，掌握在建筑師手中？在建造施工單位的手中？還是彌散在整個(gè)體系中？這幾類成果呈現(xiàn)了很多生動(dòng)的點(diǎn)，對(duì)于今天整個(gè)行業(yè)探討建筑的標(biāo)準(zhǔn)化、集成化與工業(yè)化，提供了非常豐富的素材，也為建筑行業(yè)的發(fā)展引入了多樣性與生態(tài)體系的概念。

朱亦民:我這個(gè)項(xiàng)目剛完成，時(shí)間不長(zhǎng)，也沒(méi)有來(lái)得及反思。我先說(shuō)一點(diǎn)題外話，這個(gè)項(xiàng)目是合作成果，不是我個(gè)人的，公司的同事做了很多工作。最重要的是甲方，包括我提到的組織方，像羅湖前期辦、工務(wù)署等。中建科技也起了非常重要的作用。這是個(gè)特殊項(xiàng)目，可能沒(méi)有什么代表性或者普遍意義。在這個(gè)項(xiàng)目之前我們已做過(guò)類似的項(xiàng)目，是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，分階段迭代很重要。比如東湖小學(xué)項(xiàng)目，有各種各樣的瑕疵。一系列項(xiàng)目的探索幫助修正了很多，包括施工。這過(guò)程并非一個(gè)完全可控的狀態(tài)。

對(duì)于氣候的直觀回應(yīng)是必須的，這些可能完全超過(guò)建筑師美學(xué)上的一些假設(shè)。我的第一個(gè)學(xué)校設(shè)計(jì)，就覺(jué)得就無(wú)法容忍某些位置外陽(yáng)臺(tái)外面需要再往外出挑，因?yàn)槌鎏袅酥缶筒患兇?，美學(xué)上的這種偏向會(huì)讓建筑師接受不了。后來(lái)我覺(jué)得不管能不能控制它，這都是必須要面對(duì)的問(wèn)題，某個(gè)構(gòu)件你一定要做，它跟美丑沒(méi)有關(guān)系。后來(lái)我們主動(dòng)把這個(gè)構(gòu)件放在那兒，最后建出來(lái)也是一個(gè)很自然的構(gòu)件。類似的還包括架空層、屋面上的雙層屋頂。前面項(xiàng)目的設(shè)計(jì)獲得了認(rèn)可，就一直保留下來(lái)，在項(xiàng)目里從頭到尾一直都有類似這樣的情況。從沒(méi)有意識(shí)到這是個(gè)問(wèn)題，到接受這些問(wèn)題與挑戰(zhàn)，還需要時(shí)間總結(jié)其總體上的設(shè)計(jì)策略。

這跟朱競(jìng)翔老師的體系開(kāi)發(fā)不一樣。十幾年前我咨詢他時(shí)，便已知他的鋼結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。這可能跟他在汶川地震后的援建有關(guān)系。由于在區(qū)環(huán)境沒(méi)法進(jìn)入大型器械，所以必須考慮人工可以操作的桿件結(jié)構(gòu)。而我和鐘華穎老師用的是現(xiàn)成的箱式體系，出發(fā)點(diǎn)一開(kāi)始是在成熟體系上做一些修正，根據(jù)施工、工藝、配套，甚至管理的要求或問(wèn)題，在具體設(shè)計(jì)上做一些回應(yīng)。羅湖的學(xué)校的設(shè)計(jì)是一個(gè)修正式、漸進(jìn)式的過(guò)程，結(jié)果也容納了多種體系。要把它做成一個(gè)不像臨時(shí)的建筑是我、校方和政府一致的出發(fā)點(diǎn)。我再給一個(gè)數(shù)據(jù)，大家會(huì)有更直觀的感受。這個(gè)箱體結(jié)構(gòu)平均每平方米用鋼量達(dá)120公斤，已是重鋼的范疇了。朱競(jìng)翔老師的項(xiàng)目應(yīng)該是在90公斤以內(nèi)的輕鋼范疇。有關(guān)結(jié)構(gòu)體系的由來(lái)，朱競(jìng)翔老師是不是可以解釋一下？

朱競(jìng)翔：您的觀察很細(xì)致。我們?cè)缙陂_(kāi)發(fā)都是針對(duì)災(zāi)后重建。當(dāng)時(shí)大部分地區(qū)的建筑加工是半工業(yè)化或者手工業(yè)化為主，作坊居多，工廠很少。我們?cè)缒旰芏嘞到y(tǒng)都是針對(duì)手工作業(yè)，或者在現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有重型機(jī)械的狀態(tài)，因此團(tuán)隊(duì)對(duì)小型構(gòu)件的熟悉度更高。實(shí)際上我們之前用同樣的小型構(gòu)件，在菲律賓的一個(gè)小島上系統(tǒng)地設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)酒店。2021年12月整個(gè)島遭受臺(tái)風(fēng)猛烈的正面侵襲，菲律賓全國(guó)死了300多人，島上的椰子林與民居基本被蕩平，風(fēng)刮過(guò)后的小島就像原子彈炸完過(guò)后一樣。但酒店建筑幸存下來(lái)，一米多的海浪直接沖擊岸邊，但只有一些面板被掀掉，說(shuō)明結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與設(shè)計(jì)本身是可靠的。深圳梅麗小學(xué)正是這一材料系統(tǒng)、建造系統(tǒng)正式進(jìn)到城市中的應(yīng)用。由于當(dāng)時(shí)對(duì)工期的嚴(yán)苛要求，對(duì)團(tuán)隊(duì)來(lái)講，用小桿件、用工廠熟悉的加工工藝，是非常自然的選擇。

中建科技、中集、雅致公司都在用箱房體系。中集重點(diǎn)應(yīng)用它來(lái)做海岸城市的快裝酒店，以便在城市里快速部署。2014年我們跟雅致合作時(shí)用過(guò)一次，知道箱房體系細(xì)節(jié)。在做梅麗學(xué)校時(shí)，實(shí)際上我們只能控制很少的部分——即影響信息?！翱刂啤边@個(gè)詞需要細(xì)講，自上而下的安排是“控”，不讓人干什么是“制”，相當(dāng)于閘。我們起到的作用是在機(jī)構(gòu)之間協(xié)調(diào)，從專業(yè)角度是協(xié)作，從設(shè)計(jì)角度就是協(xié)同。在南方語(yǔ)境就比較明晰，權(quán)、責(zé)、利的分界要通過(guò)爭(zhēng)吵、摩擦和沖突達(dá)成一致，這個(gè)過(guò)程在非常短的時(shí)間發(fā)生，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，每方都必須快速做決策。這個(gè)情形下，掌握相對(duì)多的信息資源的建筑師便擁有優(yōu)勢(shì)。如果甲方?jīng)Q策不拖半年，可能沒(méi)你什么事，因?yàn)檫x擇還多。但拖了半年之后，甲方發(fā)現(xiàn)沒(méi)其它選擇，那就只能聽(tīng)你的建議。鐘華穎老師的項(xiàng)目例子就是明證。

項(xiàng)目組織與協(xié)作

鐘華穎: 深圳校園的容積率最低為2.0，長(zhǎng)三角地區(qū)達(dá)不到這樣的密度，還在1.0水平，在規(guī)劃管控上，指標(biāo)制定標(biāo)準(zhǔn)不一樣，校園建筑容積率達(dá)到2.0已是一個(gè)綜合體的特。里邊用到的大跨結(jié)構(gòu)、多層架空、建筑層高，都突破長(zhǎng)三角這邊四到五層的限制征。以前學(xué)校作為事業(yè)部門，職員非常單一，大部分是任課教師，少數(shù)管理層。一個(gè)綜合體校園包括綠化維護(hù)、校園組織、活動(dòng)組織、后勤保障等，它的運(yùn)營(yíng)管理面臨很大的挑戰(zhàn)。何健翔老師的項(xiàng)目中植入的內(nèi)容非常多，大量的活動(dòng)空間與豐富的綠化。這樣規(guī)模的校園建筑，校方僅靠自己的力量進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理，是不是能夠維持和支撐起來(lái)？運(yùn)營(yíng)費(fèi)用怎樣？不知道何健翔老師是否可以分享一下這方面的經(jīng)驗(yàn)？

何健翔: 我認(rèn)為指標(biāo)的1.0、2.0，不等于是進(jìn)化了的1.0、2.0成果。我們也在反思，這個(gè)密度是不是太高？它帶來(lái)很多問(wèn)題，包括小朋友活動(dòng)空間不足的問(wèn)題，也包括管理運(yùn)營(yíng)各方面的問(wèn)題。指標(biāo)不是線性的成就，只是被迫的一種選擇，或者說(shuō)在城市高速發(fā)展之后由底層經(jīng)濟(jì)邏輯和各種合力促成的結(jié)果。

關(guān)于運(yùn)營(yíng)管理，祝曉峰老師的講座也提到，目前大量私立民辦學(xué)校在市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)，有一部分公立學(xué)校，尤其是比較好的公立學(xué)校已經(jīng)集團(tuán)化。紅嶺學(xué)校就是例子，下屬管理好多所學(xué)校。他們希望能夠彎道超車，通過(guò)建筑或某種特殊方式引進(jìn)人才。跟建筑空間、新型教育模式結(jié)合，能夠突圍變成有聲望、名望的學(xué)校。面對(duì)很多民營(yíng)、私立學(xué)校不同教育體系的競(jìng)爭(zhēng)性擠壓，公立學(xué)校也想在這方面能做出點(diǎn)成就。

紅嶺小學(xué)剛好將這幾件事聯(lián)系在一起。校長(zhǎng)眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，親歷親為促成其新教育模式的建立。這個(gè)學(xué)校所有的老師基本上都是新招，在設(shè)計(jì)階段已經(jīng)建立了要實(shí)踐全新教育模式的目標(biāo)。第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和模式是，兩個(gè)老師是跟著一批小朋友，從一年級(jí)一直跟到三年級(jí)，創(chuàng)立家庭式的氛圍；第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容和模式是，整個(gè)小學(xué)的教學(xué)科目不分所謂語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，每個(gè)學(xué)期有兩到三個(gè)綜合性項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)主題集合所有科目由兩三位老師跨學(xué)科上，紅嶺學(xué)?？臻g里能容納這樣的模式。

紅嶺學(xué)校目前的狀態(tài)及運(yùn)營(yíng)還靠本身的團(tuán)隊(duì)，校長(zhǎng)為了新的教育模式建立了團(tuán)隊(duì)自己在運(yùn)營(yíng)、管理，部分清潔、綠化工作會(huì)進(jìn)行外包。而且如他們所期望，紅嶺小學(xué)在深圳產(chǎn)生了它的魅力與吸引力。這是一個(gè)很特殊的案例，在另外兩個(gè)學(xué)校的設(shè)計(jì)合作過(guò)程中，就遠(yuǎn)沒(méi)能產(chǎn)生這么好的合作以及共贏的效果。

何健翔: 我最后想補(bǔ)充的是，在中國(guó)做項(xiàng)目可能有不同的策略，讓校長(zhǎng)、老師參與，或者說(shuō)通過(guò)體系、比較穩(wěn)定的技術(shù)都可以控制建筑出品。我們很多時(shí)候是選擇或找到能夠充分信任的人共同做這件事。整個(gè)過(guò)程中不可控因素很多，如果人為因素不可控，這件事基本上就不可干。

我做設(shè)計(jì)實(shí)際上挺糾結(jié)的。今天聽(tīng)下來(lái)，朱競(jìng)翔老師從輕量的騰挪學(xué)校，再到最近龍崗區(qū)新校園下雪村小學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，雖然各種原因最后沒(méi)有選上，但是形式做得非常極致，非常到位。我接著想問(wèn)朱競(jìng)翔老師，你從江南到華南，再到香港，一直處于漂浮在外的狀態(tài)。最早是做重型項(xiàng)目，一路走來(lái)接入了輕量技術(shù)體系，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展為成熟的體系。從你投標(biāo)的這個(gè)學(xué)校中，我看到很多輕量技術(shù)的影響跟影子。那么你是如何看待大家在設(shè)計(jì)管理方式、控制方式上的差別，你一旦有機(jī)會(huì)建造永久建筑，比如要建下雪村小學(xué)的長(zhǎng)圓形投標(biāo)方案，你會(huì)怎么操作？（圖1）

朱競(jìng)翔:這個(gè)問(wèn)題蠻重要。我們現(xiàn)在做的事跟大學(xué)架構(gòu)有很大關(guān)系。大學(xué)教職導(dǎo)致時(shí)間比較碎片化，不太可能為一個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目無(wú)止境地出差?？晌覀冇窒胱龊庙?xiàng)目，因此只能把時(shí)間更多的投放在構(gòu)想和組織上，現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間必須高度壓縮，所以我們最早一些項(xiàng)目基本上都是兩到三周執(zhí)行，限制因素很多。比如壓縮尺寸，只有把東西做小才有機(jī)會(huì)在兩周到三周左右搞定。但這也發(fā)展出一些獨(dú)特的東西。你剛才那個(gè)詞很好——“漂浮”，你只能遙遠(yuǎn)地影響一些東西。對(duì)人的判斷我覺(jué)得非常重要，你剛才也提到了，人如果不想在一個(gè)方向上共同做事，那這事十有八九做不成，就不要做。

大學(xué)架構(gòu)也導(dǎo)致我們極度需要NGO組織1。因?yàn)镹GO組織或者正常的商業(yè)組織都有其背后的工作邏輯。這個(gè)邏輯在早期比較容易預(yù)判。如果要通過(guò)設(shè)計(jì)，工作才能撬動(dòng)，這些組織會(huì)需要你的工作。這種情況下我覺(jué)得重復(fù)設(shè)計(jì)有蠻多是賦能工作。也就是說(shuō)我自己做一次，要馬上向下游工廠、團(tuán)隊(duì)與助手傳遞，他們做成了，我也會(huì)覺(jué)得很有成就感。

我們可以用哺乳動(dòng)物的繁衍做比喻看兩種組織方法的區(qū)別：小馬駒一生下來(lái)就能馬上站起來(lái)開(kāi)始跟著媽媽跑。而人類所有的嬰兒都是早產(chǎn)兒，生下后，你要花10年20年養(yǎng)大。因?yàn)榉孔訒?huì)離開(kāi)設(shè)計(jì)者獨(dú)立存活，何時(shí)離開(kāi)，是設(shè)計(jì)者需要關(guān)注的！

我過(guò)去做重型建筑時(shí)，較多依賴感覺(jué)來(lái)控制而不是依賴原則。而工業(yè)界的產(chǎn)品實(shí)際上要依賴原則控制?？刂频脑捑鸵笤O(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，這也導(dǎo)致我還不太能嘗試那種比較自由或者非常豐富的形態(tài)。除非場(chǎng)所上有較強(qiáng)烈的控制因素。比如在菲律賓我們不想砍一棵樹(shù)，那這個(gè)形態(tài)自然要圍繞樹(shù)來(lái)做安排。

這些都影響到我們做重型建筑的一些策略。團(tuán)隊(duì)在做下雪村小學(xué)時(shí)，為什么形態(tài)做的比較單純？就是因?yàn)楹竺鏁?huì)有過(guò)各種關(guān)卡的情況，我希望后面各個(gè)伙伴都覺(jué)得對(duì)方案有所貢獻(xiàn)。因此最開(kāi)始搭建的應(yīng)該是一個(gè)框架或架構(gòu)性的東西，而不是作為一個(gè)形態(tài)的解答來(lái)呈現(xiàn)給大家。我們沒(méi)有在解題那段花特別多的力氣，而是在架構(gòu)與提問(wèn)上花很多力氣，藏一些與別人不同的新想法或者針對(duì)未來(lái)進(jìn)行提議，如此設(shè)計(jì)師在后面便可進(jìn)可退。這也是輕量結(jié)構(gòu)工作反向影響重型結(jié)構(gòu)方法的一個(gè)例子。

人在南方

朱競(jìng)翔：祝老師您在上海有展覽，剛剛又做了新書(shū)的發(fā)布。原來(lái)是在華南受教育，之后從美國(guó)回到江南。上海市高安路第一小學(xué)華展校區(qū)設(shè)備議題談得比較周密，也較多考慮氣候議題。請(qǐng)問(wèn)您怎么理解南方內(nèi)部的南北差異，例如華南與江南在建構(gòu)上的轉(zhuǎn)化以及設(shè)計(jì)師群體的方法？

祝曉峰:我本來(lái)是江南人，算是回到江南。我祖籍浙江，生于上海，期間去了深圳，然后去美國(guó)，回來(lái)后直接到江南。我的第一故鄉(xiāng)是江南，求學(xué)和畢業(yè)后剛工作的這段時(shí)間在深圳，屬于第二故鄉(xiāng)。我在深大的畢業(yè)設(shè)計(jì)也是探討氣候性，對(duì)深圳的濕熱比較了解。

江南這邊自然的風(fēng)物和文脈關(guān)系處于完全咬合的狀態(tài)。傳統(tǒng)形制早就包含很多對(duì)古代技術(shù)及氣候應(yīng)對(duì)的歸納。在江南地區(qū)做實(shí)踐，經(jīng)常會(huì)享受到這樣一種便利，把傳統(tǒng)的形式做某種改良或某些變化、變異，其實(shí)我們已經(jīng)繼承了一些過(guò)去自然和文化的氣質(zhì)。

當(dāng)年在深圳時(shí)做的項(xiàng)目也不多，積累的經(jīng)驗(yàn)也不夠，最近剛開(kāi)始在深圳有一些項(xiàng)目機(jī)會(huì)。深圳地區(qū)的自然以一種更野的方式呈現(xiàn)，我很羨慕何健翔老師說(shuō)的，他的建筑過(guò)了兩年、三年，這些植物，大樹(shù)或者爬藤植物都長(zhǎng)起來(lái)了。如果去新加坡，植物長(zhǎng)得會(huì)更快。江南地區(qū)樹(shù)的生長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上深圳。這種野性不光體現(xiàn)在植物上面，也反映在建筑師運(yùn)用的各種技術(shù)。很多人說(shuō)深圳這邊施工比較糙，我還沒(méi)有直接經(jīng)驗(yàn)。但看到朱競(jìng)翔老師用的這些新發(fā)明的構(gòu)造與構(gòu)件，以及朱亦民老師用現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件做出不一樣的、高質(zhì)量的成果，我覺(jué)得深圳的施工并不像某些建筑師說(shuō)得那么不堪。

跟江南相比，建筑師在運(yùn)用創(chuàng)新類型或者在建構(gòu)上做突破時(shí)，沒(méi)有那么多文化需要繼承。再往前追溯，嶺南建筑比較容易跟自然、跟氣候有直接關(guān)聯(lián)，身上的枷鎖會(huì)更少，有機(jī)會(huì)看到更多、更開(kāi)放，更野性的呈現(xiàn)，這是我觀察華南實(shí)踐的感受。

結(jié)構(gòu)表達(dá)與復(fù)雜結(jié)構(gòu)

朱競(jìng)翔: 朱亦民老師的講座提了一個(gè)重要問(wèn)題，表達(dá)立面(Fa?ade)或投影立面(Elevation)。祝曉峰老師的項(xiàng)目同時(shí)觸碰了這兩項(xiàng)，它的結(jié)構(gòu)對(duì)內(nèi)直接暴露，對(duì)外則含蓄展現(xiàn)。前者呈現(xiàn)真實(shí)的結(jié)構(gòu)，后者卻又有一層輕量的鋁合金構(gòu)件，把走廊端巧妙地轉(zhuǎn)換成一層面紗。這個(gè)鋁合金層級(jí)的、修辭化的材料立面跟后面主結(jié)構(gòu)的弧形有形式上的關(guān)系，可能會(huì)讓人誤解它是次級(jí)結(jié)構(gòu)，或是第三級(jí)結(jié)構(gòu)。可設(shè)計(jì)師又選用纖細(xì)的構(gòu)件，用非常亮眼的材料和木色來(lái)做配合與混凝土形成區(qū)別。這層面紗的想法是怎樣的一種來(lái)源？

祝曉峰:我并沒(méi)有明確的從建筑歷史追溯其來(lái)源，更多的是從建構(gòu)和使用需求出發(fā)。在這個(gè)項(xiàng)目里，半拱券的主結(jié)構(gòu)解決了大空間的品質(zhì)問(wèn)題：教室內(nèi)更古典專注，教室外更自由活潑。但寄希望于主結(jié)構(gòu)把學(xué)校校園里所有的事情都解決有點(diǎn)困難。我也想過(guò)這個(gè)可能，比如由它產(chǎn)生家具。后來(lái)稍微進(jìn)行嘗試，覺(jué)得做作，于是開(kāi)始投向另一種方向。既然主結(jié)構(gòu)不解決所有事，那么就用一個(gè)次結(jié)構(gòu)來(lái)解決其它問(wèn)題。

如果看正投影立面，其實(shí)窗戶與門已把走廊內(nèi)立面占滿，很多要靠走廊的外組件來(lái)解決。比如剛才說(shuō)的閱讀板、座位、消火栓箱，走廊便是一處半戶外的窗，由此看外面的樹(shù)。我覺(jué)得此處需要用輕量化的幕墻體系。它不是玻璃，附在主結(jié)構(gòu)外面，我希望它最后呈現(xiàn)出的效果更輕一點(diǎn)，看上去像紗簾。完成物只呈現(xiàn)了這種感覺(jué)的四分之三，沒(méi)做到我最滿意的效果。我也希望人們不會(huì)把它誤讀為主結(jié)構(gòu)，這也解釋了為什么用的材料顏色比較亮麗，鋁板用深灰色，可跟暴露的混凝土進(jìn)行區(qū)分。我希望次結(jié)構(gòu)可以容納學(xué)生活動(dòng)，并跟人的身心活動(dòng)發(fā)生更多關(guān)系。也就是說(shuō)主結(jié)構(gòu)解決了大空間的區(qū)分和層次，然后由次結(jié)構(gòu)進(jìn)一步的去調(diào)配更細(xì)微的身心和自然的關(guān)系、以及人與人的關(guān)系。

朱競(jìng)翔:何健翔老師的紅嶺學(xué)校項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)體系是今天講座所有項(xiàng)目中最復(fù)雜的——有框架、剪力墻、框筒，而且跨度都很大。您能不能跟大家分享如何實(shí)現(xiàn)復(fù)雜結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的協(xié)同工作？

何健翔:我自己的成長(zhǎng)跟國(guó)內(nèi)很多建筑師不太一樣。我之前也參與過(guò)國(guó)內(nèi)的大項(xiàng)目，但感覺(jué)方式不合適，所以先暫時(shí)退出來(lái)。可能也是對(duì)消逝懷有某種情感，因?yàn)槲以谥槿腔浾Z(yǔ)文化里長(zhǎng)大，對(duì)土地及現(xiàn)有景物感情特別濃烈。重新從一些比較小的改造項(xiàng)目開(kāi)始，我們對(duì)場(chǎng)地、對(duì)建造的認(rèn)知，也就實(shí)實(shí)在在從這些小項(xiàng)目、小場(chǎng)地上的一草一木、一磚一瓦里理解出來(lái)了。小建筑的建造過(guò)程回想起來(lái)像手工藝——不管用磚、木，還是用混凝土。后來(lái)有機(jī)會(huì)接觸到深圳明德學(xué)院，是一個(gè)舊工廠改造為學(xué)校。改造跟新建不太一樣，因?yàn)榇蟛糠煮w量不是我們生產(chǎn)，而是現(xiàn)場(chǎng)就有，我們只是把元素植入進(jìn)去。明德學(xué)院項(xiàng)目場(chǎng)地高差很大，起伏多，這也是我們喜歡的地形狀態(tài)——地理跟建筑交織的一種狀態(tài)。

而在做紅嶺小學(xué)的時(shí)候，我們突然發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地內(nèi)什么也沒(méi)有，就是一片巨大的工地，連周邊道路、建筑條件也完全沒(méi)有。投標(biāo)過(guò)程只有十天時(shí)間，我們用了一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的一字型平面。在此平面下，我們希望把手工藝的做法放到大型基建中去。幾萬(wàn)平方米建筑體量的學(xué)校在深圳不算大項(xiàng)目，但相對(duì)于我們以前的尺度算比較大了。進(jìn)去之后，發(fā)現(xiàn)恰好條件不錯(cuò)，自由度比較大，所以我們請(qǐng)了結(jié)構(gòu)顧問(wèn)——容柏生建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)事務(wù)所，一起在廣州配合進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這是讓這件事情最后能夠成行的關(guān)鍵。結(jié)構(gòu)顧問(wèn)公司跟我們工作室很近，我們配合得相當(dāng)密切。在大的結(jié)構(gòu)體系基本確定之后，方案在后面施工圖階段還是被改了不少，其中有我們最痛心的斜的鋼梯，一是因?yàn)榱旱某叨却罅耍且驗(yàn)楦黧w交接處有一個(gè)巨大的墩子，但因?yàn)槭┕r(shí)間緊促，沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)。后面做紅嶺高中項(xiàng)目，以及我們剛做完施工圖的羅湖某個(gè)學(xué)校，我們希望在這當(dāng)中尋找更好的平衡，也讓我們預(yù)見(jiàn)到越來(lái)越多的不確定因素。

場(chǎng)地的歷史與記憶

朱競(jìng)翔:線上東南大學(xué)李勱博士有提問(wèn)。李勱老師是一個(gè)優(yōu)秀的建筑評(píng)論作者。他的問(wèn)題給予鐘華穎和何健翔：南京江心洲集裝箱學(xué)校幾字形平面以及紅嶺小學(xué)教學(xué)山谷如何顧及場(chǎng)地歷史？還有一個(gè)問(wèn)題，前三位老師的輕量建筑都是向死而生的建筑，是否有這樣一種可能性？在建筑被拆除后，它們還能成為地形學(xué)歷史的一部分？這個(gè)能否請(qǐng)朱亦民老師回答？

鐘華穎:借這個(gè)問(wèn)題我發(fā)表一個(gè)感言。輕建筑的場(chǎng)地歷史鏈接的是今天中國(guó)社會(huì)的建設(shè)，它呈現(xiàn)的歷史面貌是一個(gè)縮影的極致片段。平常我們對(duì)應(yīng)的都是厚重的、有長(zhǎng)的時(shí)間跨度的歷史。在這個(gè)項(xiàng)目里面，歷史反而指代一個(gè)現(xiàn)實(shí)的縮微呈現(xiàn)。

這個(gè)歷史也指示了它的命運(yùn)——注定會(huì)被拆除。用地將來(lái)會(huì)用于商業(yè)性開(kāi)發(fā)，也鏈接了周邊的狀況、背后城市更新的趨勢(shì)。南京的金陵中學(xué)將會(huì)搬遷到江心洲，韓冬青教授將會(huì)主持設(shè)計(jì)，他是我的老師，我?guī)退_(kāi)辟好戰(zhàn)場(chǎng)。

這個(gè)項(xiàng)目的歷史將是片段的，但這個(gè)片段性背后鏈接的是城市在這個(gè)歷史時(shí)期發(fā)展的一種必然——通過(guò)土地不斷騰挪以換取更高的商業(yè)利益。不然這些項(xiàng)目便不會(huì)存在，除去形態(tài)、布局、甚至集裝箱建造手段本身，都是當(dāng)代史微小、局部、濃縮的體現(xiàn)。

為什么以前沒(méi)有出現(xiàn)臨時(shí)學(xué)校的需求？為什么深圳出現(xiàn)的比較多？為什么朱競(jìng)翔老師在深圳做的比較多，而在南京做的相對(duì)較少，我是否只是一個(gè)特例？我認(rèn)為，這其實(shí)是深圳經(jīng)濟(jì)總量和城市地段的價(jià)值不斷升值中所產(chǎn)生的訴求。江心洲需要一個(gè)更大的名校入駐，它拉動(dòng)地價(jià)的上升，投入這一點(diǎn)小的代價(jià)，哪怕臨時(shí)，哪怕我給你做投資，去做這樣一個(gè)學(xué)校，這樣的代價(jià)完全花得起！所以場(chǎng)地的歷史信息，與傳統(tǒng)建筑學(xué)對(duì)于場(chǎng)地或者歷史的詮釋方式不同，集裝箱學(xué)校以一種深度的、直接的方式“鏈接”了當(dāng)下正在發(fā)生的中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的一大運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。

何健翔:場(chǎng)地如何關(guān)聯(lián)項(xiàng)目，如何跟歷史、地理、地景建立關(guān)聯(lián)？這確實(shí)是我們一貫所追尋的。早期的改造項(xiàng)目實(shí)際上就是讓新的生活、城市發(fā)展跟即有的歷史嫁接起來(lái)。新舊嫁接之后所生產(chǎn)出的空間，或者說(shuō)不同類型的城市生活的并置，它們比很多新建筑所建造出來(lái)的空間、用很多裝飾做出來(lái)的空間更有韻味。城市的未來(lái)始終牽掛著過(guò)往的歷史。在紅嶺小學(xué)開(kāi)發(fā)前，場(chǎng)地與歷史的關(guān)聯(lián)完全消失。唯一的依托就是遠(yuǎn)處的一座山，和這個(gè)山體所代表的過(guò)去以及這段開(kāi)發(fā)的歷史。所以從一個(gè)成長(zhǎng)在珠三角的人的樸素情感來(lái)說(shuō)，我真的希望這個(gè)項(xiàng)目有機(jī)會(huì)長(zhǎng)久地保留下這種關(guān)聯(lián)。我們希望山谷這個(gè)空間寓意，能跟當(dāng)時(shí)安托山的場(chǎng)地建立某種歷史關(guān)聯(lián)性。我們因此為未來(lái)創(chuàng)建一種粒子性的空間，融合精神性的粒子空間。這就是為什么我們的材料盡可能地用一些本土材料：水洗石、水刷石之類的微小石頭，由具體材料跟土地本身發(fā)生關(guān)系。

我們也在反抗、對(duì)抗剛才提到的城市以經(jīng)濟(jì)邏輯所做的不斷更迭。我們是否可以從建筑出發(fā)，在有限的產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)，建立一個(gè)逆向的城市發(fā)展史？可以說(shuō)我們每一座建筑都會(huì)尋求、謀求這樣一種狀態(tài)。

朱亦民:這是一個(gè)挺根本的問(wèn)題，很有意義。鐘華穎說(shuō)的我大都同意，確實(shí)我們的工作只是一種現(xiàn)象，反映著后面的某些機(jī)制。我們做是當(dāng)下歷史的一部分。如果非要把它上升到歷史的話，這個(gè)說(shuō)法好像有點(diǎn)太宏大，或者說(shuō)有點(diǎn)抽象。我們最多是一個(gè)故事或是一個(gè)階段性的東西。

具體到深圳的情況，深圳為什么會(huì)突然出現(xiàn)這么多學(xué)位房需求，突然這么急迫，是因?yàn)樯钲谳^少對(duì)人口來(lái)源作區(qū)分，城市戶口特別是教育相對(duì)比較開(kāi)放，而有些城市會(huì)把人口分類。深圳本身是一個(gè)移民城市，大家沒(méi)有一致的來(lái)源，情感上面有一種天然的平等意識(shí)。這是我特別欣賞這個(gè)城市的地方，深圳也是少有的幾個(gè)我覺(jué)得待著很舒服的地方。20多年前我在深圳工作過(guò)，也在那兒生活過(guò)幾年。這個(gè)特點(diǎn)好像中國(guó)很多城市不具備。這些歷史也決定了我們的項(xiàng)目如今能夠?qū)嵤┑目赡苄浴?/p>

具體到設(shè)計(jì)本身物質(zhì)性的存在，它的將來(lái)都是脆弱的。我們這個(gè)現(xiàn)代、當(dāng)代的文化的特性，很大程度上也改變了我們對(duì)建筑意義的一些看法。在物質(zhì)性上，不管哪種形式，最后都會(huì)湮滅，任何一個(gè)房子都像萬(wàn)神廟那樣千年不倒，是不可能的。但在精神性或文化態(tài)度上，可能會(huì)有記錄留存。

技術(shù)當(dāng)然非常重要，但它不應(yīng)該成為唯一決定性因素。我個(gè)人一直主張限制性使用技術(shù)，我也不覺(jué)得技術(shù)應(yīng)成為塑造城市主要的、甚至唯一決定性的一種力量。一開(kāi)始的問(wèn)題有關(guān)場(chǎng)地，但如果只是局限于場(chǎng)地的物質(zhì)形態(tài)或現(xiàn)存自然元素，比如說(shuō)樹(shù)，可能我們很難找到它的意義所在。場(chǎng)地的將來(lái)是它歷史的轉(zhuǎn)化或留存，或者成為我們記憶的一部分。這些選擇跟我們?cè)趺醋R(shí)別有關(guān)。當(dāng)然現(xiàn)在不管是城市文化、生活方式，還是我國(guó)現(xiàn)有的狀態(tài)，都不太鼓勵(lì)對(duì)這些基本問(wèn)題進(jìn)行思考。

這個(gè)問(wèn)題非常復(fù)雜，具體的事情，這么宏大、這么根本性的一個(gè)價(jià)值追問(wèn)，這兩個(gè)東西好像很難聯(lián)系到一起。也許等做了實(shí)踐之后，或者我們的觀念有所改變之后，這個(gè)問(wèn)題可能能夠找到答案。

朱競(jìng)翔:在學(xué)校進(jìn)行全面更新時(shí)，建筑師場(chǎng)景預(yù)判將有多大意義，如何回應(yīng)自上而下與自下而上策劃的矛盾？

朱亦民:我的校園項(xiàng)目屬于騰挪學(xué)校模式，任務(wù)書(shū)非常具體，缺多少學(xué)位，多少公共空間或教室等等，都非常確定。當(dāng)然過(guò)了若干年后，可能需要七或八年、十年以后，需求會(huì)變化。具體來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)限制性的項(xiàng)目，不是真正開(kāi)放性的項(xiàng)目。這個(gè)限制性包括場(chǎng)地指導(dǎo)意見(jiàn)、用地變通等。這有點(diǎn)像下圍棋時(shí)的一本道，你沒(méi)得選。

結(jié)語(yǔ)

朱競(jìng)翔:請(qǐng)史永高教授總結(jié)陳詞。

史永高:我對(duì)于各位老師的了解深淺不同，今天雖然時(shí)間比較短，但是大家的分享內(nèi)容深入，層次清楚，我了解到背后很多東西。項(xiàng)目雖然有輕重型分別，但每位建筑師介入同一問(wèn)題的方式差別很大，大家的講述也很清楚。我尤其喜歡今天討論、發(fā)問(wèn)的環(huán)節(jié)，不是一般建筑師之間的閑聊，也不是就理論概念的辨析展開(kāi)的“雞同鴨講”。大家講的很實(shí)在，這點(diǎn)讓我耳目一新，尤其是最后的討論環(huán)節(jié)，將是非常有價(jià)值的事情，非常感謝各位！

朱競(jìng)翔:有史永高教授的加持與把關(guān)，出版活動(dòng)便可以自然而然地發(fā)生。多謝線上的聽(tīng)眾，你們的支持讓我們通過(guò)電流感覺(jué)到絲絲暖意。牛津大學(xué)的人類學(xué)教授項(xiàng)飆最近在澳門大學(xué)的學(xué)報(bào)上發(fā)表了一篇很好的文章，他在文章中提到：公眾不會(huì)允許專家用非常復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)來(lái)講述常識(shí)。這篇文章特別重要的一點(diǎn)是提到了學(xué)術(shù)的一種形態(tài)——學(xué)者之間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)獲得相互之間的承認(rèn)，并且進(jìn)一步形成學(xué)術(shù)共同體。這種學(xué)術(shù)承認(rèn)不是小圈子的游戲，也不是去發(fā)明晦澀的詞語(yǔ)，讓社會(huì)團(tuán)體和公眾被排除在外，而是不斷地通過(guò)各種有意思的表演，使我們針對(duì)一個(gè)概念，有越來(lái)越清晰且不會(huì)忘記的一種存在的感受。今天五位建筑師，從不同的角度分享了各自的經(jīng)驗(yàn)，使我們相信美好校園是可以獲得的，可以更有意思地去建構(gòu)，這種建構(gòu)所帶來(lái)的社會(huì)影響是真實(shí)存在的，成為異端別樣也是幸福的！再次謝謝大家，圍繞深圳新校園運(yùn)動(dòng)，我們會(huì)持續(xù)地以這種學(xué)術(shù)性的討論，持續(xù)把南方的經(jīng)驗(yàn)傳向遠(yuǎn)方！

注釋：

1NGO組織：意為非政府組織，是英文Non-Governmental Organizations的意譯，英文縮寫NGO。20世紀(jì)80年代以來(lái)，人們?cè)诟鞣N場(chǎng)合越來(lái)越多地提及非政府組織(NGO)與非營(yíng)利組織(NPO)，把非政府組織與非營(yíng)利組織看作在公共管理領(lǐng)域作用日益重要的新興組織形式。