小學(xué)語文作文教學(xué)中如何提升學(xué)生的觀察能力

☉榮燕潔

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力的重要學(xué)科，同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科。而作為語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生觀察生活的能力，提高學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生寫出好的文章。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

小學(xué)生缺少足夠的明辨是非的能力，但是擁有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師需要緊緊抓住小學(xué)生這種表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章。課內(nèi)作文一般是有具體的要求，學(xué)生的各方面都會(huì)受到拘束，因此教師可以采用雙管齊下的方式，在布置課內(nèi)作業(yè)的同時(shí)布置一定數(shù)量的課外隨筆練習(xí)。

課外隨筆的數(shù)量不用太多，一周一篇即可，字?jǐn)?shù)也不需要硬性要求，既然是隨筆，就要給予學(xué)生充分的自由。無論是選材、命題、文體、還是字?jǐn)?shù)都應(yīng)該給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠?qū)懽约合矚g的、熟悉的、感興趣的、印象深刻的人或事物。學(xué)生既可以議論，也可以抒情，可以寫故事，寫幾百字不嫌多，寫幾十字不嫌少，有書則長(zhǎng)無書則短，盡興而寫，隨意而止。這樣不僅能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作興趣，還能夠鍛煉他們的寫作能力。在開展隨筆練習(xí)的過程中，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并讓學(xué)生因創(chuàng)作熱情提升觀察興趣，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容使其更加貼近生活。

除此之外，在課內(nèi)寫作教學(xué)中，教師也可以有意識(shí)地提升學(xué)生的觀察興趣。例如教師可以布置這樣一篇作文《記班級(jí)一位我熟悉的同學(xué)》，要求學(xué)生以班級(jí)內(nèi)的一位同學(xué)為描寫對(duì)象，結(jié)合其外貌特征和性格特點(diǎn)，進(jìn)行描寫和刻畫。作文內(nèi)容可以是人的外貌，也可以是人做的事情，引導(dǎo)學(xué)生觀察別人來進(jìn)行寫作。

二、精選觀察對(duì)象提升觀察效果

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候，應(yīng)該盡量選擇一些具有趣味性、代表性的事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的觀察欲望，提高觀察效果。而不是選擇那些枯燥乏味，脫離學(xué)生生活實(shí)際的事物進(jìn)行觀察。觀察對(duì)象的選擇多種多樣，教師需要進(jìn)一步挖掘生活中可以進(jìn)行觀察的事物，包括自然現(xiàn)象、活動(dòng)、生活事件等等，都可以作為觀察對(duì)象。

例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中，教師可以在班級(jí)內(nèi)飼養(yǎng)一些蝌蚪，并組織學(xué)生進(jìn)行觀察，做好觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)每天的觀察現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生觀察蝌蚪何時(shí)能夠長(zhǎng)出前腿，何時(shí)能夠長(zhǎng)出后腿等，一直到蝌蚪變成青蛙。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生將所觀察的事物和變化過程用文字記錄下來，讓學(xué)生通過自己的語言來進(jìn)行描述和記錄，進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察能力，同時(shí)為學(xué)生積累豐富的寫作素材。

除此之外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用生活中發(fā)生的趣事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生日常生活觀察的能力。例如一天的課上，室外有很大的噪聲，而室內(nèi)的學(xué)生則看到一只蜻蜓飛進(jìn)了教室內(nèi)。頓時(shí)，學(xué)生們的好奇心大大增強(qiáng)，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，目光也隨著蜻蜓的移動(dòng)而移動(dòng)。教師可以在這時(shí)組織學(xué)生對(duì)蜻蜓進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生對(duì)觀察蜻蜓這段經(jīng)歷進(jìn)行寫作，題目可以擬定為《當(dāng)蜻蜓飛進(jìn)教室之后》。雖然主角是蜻蜓，但是學(xué)生的寫作可以不必局限于蜻蜓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)蜻蜓的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生寫蜻蜓飛進(jìn)教室之后同學(xué)和教師的變化等，從而使學(xué)生能夠從不同角度進(jìn)行觀察，提高學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察

（一）培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣

教材三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元就對(duì)學(xué)生提出了明確的觀察要求，要求學(xué)生在觀察的時(shí)候要細(xì)致，首先學(xué)生要看全，其次學(xué)生要看細(xì)?？慈褪橇私馐挛锏娜?、變化過程和其整個(gè)的來龍去脈，使學(xué)生能夠在運(yùn)用觀察內(nèi)容進(jìn)行寫作之前有充分的參考基礎(chǔ)；看細(xì)就是要了解整個(gè)事物的細(xì)枝末節(jié)，學(xué)生需要了解事物發(fā)展過程中的細(xì)小變化，這樣才能夠使寫出來的文章更加豐富，邏輯性更強(qiáng)。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作《我們的校園》。校園雖然是每個(gè)學(xué)生都非常熟悉的地方，但是很少有學(xué)生會(huì)仔細(xì)觀察，看得不全也不細(xì)，使寫作的內(nèi)容十分簡(jiǎn)單。例如這樣一段寫作內(nèi)容：“每當(dāng)下課，我總會(huì)順著花香氣息來到校園的花壇前，這里的花開得美麗極了，而且小蝴蝶和小蜜蜂也在這里流連忘返?！彪m然看起來這段話并沒有什么問題，但是讓人感覺非常簡(jiǎn)單。這時(shí)教師就可以和學(xué)生一起對(duì)校園進(jìn)行細(xì)致的觀察，觀察前教師還可以提出具體的觀察要求，例如細(xì)致觀察靜物的樣子以及靜物周圍動(dòng)物的活動(dòng)。在細(xì)致的觀察之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行認(rèn)真修改。

“每當(dāng)下課之后，我總會(huì)順著空氣中淡淡的花香走到校園的花壇前，而花壇就好像被蒙蒙細(xì)雨重新洗滌過一樣，讓人不禁陶醉其中。其中一簇又一簇的花朵引起了我的注意，其形狀雖然不大，但是卻散發(fā)著迷人的幽香，那種香味沁人心脾令人陶醉。這些花的顏色非常獨(dú)特，就好像仙女的衣裳，純白中帶著一點(diǎn)點(diǎn)天空的藍(lán)色。當(dāng)我走進(jìn)花簇進(jìn)行仔細(xì)觀察之后發(fā)現(xiàn)在一朵花的花瓣上有一只剛剛?cè)胨男∶鄯洌苍S它是剛剛采完蜜太累了吧，我也不忍心打擾它。于是我屏住呼吸，靜靜觀察，周圍的一切都是那么的祥和安逸，那么的美妙。

修改后的這段觀察和描寫，不僅寫出了花壇的美麗，而且還細(xì)致寫出了花簇的特點(diǎn)，加上對(duì)蜜蜂的描寫，使人感受到了祥和安逸。法國作家莫泊桑在總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說過，對(duì)待你想要表達(dá)的東西，需要很長(zhǎng)時(shí)間的觀察，從而發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過或者沒有寫過的特點(diǎn)。細(xì)致的觀察對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作來說至關(guān)重要。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、鼻、腦等多種感官進(jìn)行觀察

作文教學(xué)中的觀察除了有“看”的意思之外，還擁有“調(diào)查、考察和體驗(yàn)”的意思。也就是說，觀察是一個(gè)窗口，好比拍攝世間萬種景色的鏡頭。學(xué)生要想獲得充足的寫作素材，光靠眼睛進(jìn)行觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要積極調(diào)動(dòng)五官，也就是耳、目、口、鼻、身一起工作。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察事物，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種渠道來獲得寫作素材，不僅能夠做到觀形態(tài)，還能夠聽聲響、辨味道、感知事物的冷暖等，只有這樣才能夠?qū)⒛X海中的構(gòu)思成一幅完整統(tǒng)一的畫面。

例如，教師可以布置《夏天的雨》這一寫作題目，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官來觀察和感受雨，體會(huì)雨前、雨中和雨后不同的變化。學(xué)生可以在雨前通過窗戶觀看天空顏色的變化，在雨中傾聽雨水打在窗戶上的聲音，在雨后聞一聞空氣味道的變化等等，通過更深層次的切身體會(huì)來感受雨景的特點(diǎn)。

再例如，教師可以布置《我喜歡的水果》這樣一個(gè)小練筆，讓學(xué)生在寫作之前準(zhǔn)備一個(gè)桔子，然后進(jìn)行觀察。首先教師讓學(xué)生觀察桔子的顏色和形狀，以及其頂上細(xì)長(zhǎng)、綠油油的葉子。其次，教師讓學(xué)生摸一摸桔子光滑的外皮，然后聞一聞桔子的味道。最后，讓學(xué)生小心翼翼地剝開桔子皮，讓學(xué)生在觀察桔子皮被剝下的同時(shí)想象這一過程像什么。之后教師可以組織學(xué)生說一說自己的感受，有的學(xué)生說像寶蓮燈，有的學(xué)生則會(huì)說像一個(gè)南瓜。教師隨后把桔子分給學(xué)生嘗一嘗。在課堂的末尾，教師可以總結(jié)桔子的用途，不僅好吃，桔子皮還能夠泡茶等。這樣一來，學(xué)生的寫作內(nèi)容自然充實(shí)無比，因?yàn)槟X海中有東西，文章內(nèi)容也不會(huì)再像之前那樣空洞乏味。

四、有目的有計(jì)劃地進(jìn)行觀察鍛煉

學(xué)生在寫作的過程中很容易受到事物表象的影響，這也被稱為感性表象。這種影響是正向積極的。想要進(jìn)行寫作，學(xué)生就需要擁有相關(guān)的感性表象。而這只能通過良好的觀察才能夠獲得。小學(xué)生由于其年齡尚小，因此觀察的情緒和成年人有很大區(qū)別。他們的觀察通常帶有一定的無意性和情緒性。也就是說，小學(xué)生很容易在無意中被奇怪的現(xiàn)象所吸引，從而進(jìn)行觀察，而在觀察的過程中他們又會(huì)抱著湊熱鬧的心理進(jìn)行觀察。這種觀察其實(shí)就是走馬觀花，不僅隨意性較大，觀察也不夠認(rèn)真仔細(xì)和全面。小學(xué)生在觀察之后很快就會(huì)忘記觀察的事物，其認(rèn)知和理解也僅僅停留在表面，無法起到積累寫作素材的作用。

例如，在布置寫作任務(wù)《我喜愛的一種動(dòng)物》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過實(shí)踐觀察來豐富自己的寫作素材。學(xué)生可以將家中的小動(dòng)物帶到學(xué)校，例如小貓咪、倉鼠等易于觀察的小型的動(dòng)物，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察。同時(shí)，教師還可以布置課后觀察作業(yè)，讓學(xué)生回到家中觀察動(dòng)物，或者是觀看有關(guān)動(dòng)物描寫的紀(jì)錄片和視頻動(dòng)畫等，提高學(xué)生的觀察能力。在課堂上教師可以進(jìn)行提問，如今常見的動(dòng)物有哪些？人們會(huì)飼養(yǎng)哪些動(dòng)物作為寵物？說一說你們家中或者鄰居家中都飼養(yǎng)了什么動(dòng)物作為寵物等。

除了動(dòng)物之外，教師還可以讓學(xué)生觀察植物，選擇一兩種植物說一說他們的枝干、葉子或者花朵有什么區(qū)別。這樣學(xué)生有了明確的觀察任務(wù)和重點(diǎn)觀察對(duì)象，在觀察過程中就會(huì)呈現(xiàn)出一種認(rèn)真、積極的態(tài)度。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)進(jìn)行比較。小學(xué)生由于其年齡尚小，觀察事物還不夠全面，觀察時(shí)常停留在表面或者局部，導(dǎo)致學(xué)生的觀察效果不佳，無法起到豐富寫作素材的作用。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師可以結(jié)合教材上的圖片，通過提問等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較式觀察，提高學(xué)生的觀察能力。例如，在課程開始時(shí)，教師可以詢問學(xué)生：烏鴉喝水時(shí)的心情是怎樣的呢？這時(shí)有的學(xué)生通過觀察第一幅圖片，回答“烏鴉的心情非常著急”。于是，教師再繼續(xù)詢問：那么你是怎樣看出來烏鴉非常著急的呢？然后學(xué)生通過觀察回答說：“烏鴉的表情非常為難，而且留下了汗水，眼睛也睜得大大的?！敝?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，而在第二幅圖中烏鴉通過自己的努力喝到了水，高興得眼睛也瞇了起來。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠從烏鴉的眼睛和表情看出烏鴉的心情，使觀察能力得到大大提升。在日常的生活中學(xué)生也能夠通過觀察來豐富自己的寫作素材，并對(duì)觀察事物有更加深刻的理解［1］。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

想要讓學(xué)生既能夠?qū)W會(huì)觀察，主動(dòng)觀察，又能夠在觀察的過程中有所收獲，并通過觀察來積累寫作素材，教師需要采用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，做生活中的有心人。

（一）課堂觀察

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)不同圖片的分析，尋找多個(gè)圖片之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而提升學(xué)生的觀察能力。在日常的課文教學(xué)中，教師也可以尋找兩篇相似的文章，引導(dǎo)學(xué)生觀察字、詞和不同句子之間的區(qū)別以及練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察效果，提高寫作能力。例如，在進(jìn)行《驕傲的公雞》教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察圖畫并分析課文內(nèi)容，通過思考和探究找到公雞驕傲的原因。在這之后，學(xué)生還可以將這只驕傲的公雞和受過教育的公雞進(jìn)行比較。這樣，學(xué)生能夠通過觀察分析提高寫作能力，教師可以利用課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)教育，樹立學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎的思想觀念。［2］

（二）實(shí)地觀察

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)或者自然景色中，在實(shí)地觀察中對(duì)人和事物進(jìn)行比較和分析，促進(jìn)學(xué)生更加細(xì)致全面的觀察，使學(xué)生在觀察過程中攝取反映現(xiàn)實(shí)的人、事物、景色，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提升他們的寫作欲望。

（三）撰寫觀察日記

俗話說，好記性不如爛筆頭。教師可以要求學(xué)生每周寫一到兩篇生活觀察日記，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。每個(gè)星期同學(xué)之間互相批改，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每周選擇幾篇優(yōu)秀的觀察日記，并讓學(xué)生上臺(tái)朗讀，評(píng)選出優(yōu)秀的生活觀察員，從而激發(fā)學(xué)生的觀察動(dòng)力，讓學(xué)生積極主動(dòng)觀察生活，豐富寫作素材，提升寫作能力。

綜上所述，想要提升小學(xué)生的寫作能力，教師需要從觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生通過觀察豐富寫作素材，提升寫作素養(yǎng)。觀察能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的。教師需要切實(shí)抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的觀察條件和觀察機(jī)會(huì)，這樣才能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而提升學(xué)生的寫作水平。