產(chǎn)學合作助力應用型本科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系構建＊

吳學翠，周 莎

（南京審計大學金審學院，江蘇 南京210000）

高校作為人才培養(yǎng)基地，其在科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式方面的發(fā)展影響著國家創(chuàng)新發(fā)展的方向，國家頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中也曾強調(diào)，在深化改革教育體制的過程中，對教育理念的更新是重中之重，也是引導教育體制改革方向的關鍵因素，而針對人才培養(yǎng)體系的改革旨在提高人才培養(yǎng)水平，因此教學規(guī)劃、科研計劃和實踐活動三者之間的結合是關鍵，產(chǎn)學研用的合作人才培養(yǎng)模式也由此建立。而應用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中也應該集合當?shù)卣?、行業(yè)代表、教師和學生力量，共同打造一個聯(lián)合型人才培養(yǎng)體系，以適應日新月異的時代發(fā)展和愈發(fā)激烈的市場競爭。

1 產(chǎn)學合作教育的內(nèi)涵

產(chǎn)學合作教育既是一種全新的教育理念，也是為了適應新時代下社會競爭的變化而由國家出臺的一種政策導向。產(chǎn)學合作作為一種教育模式，指利用學校和企業(yè)等多種不同的教學環(huán)境以及教學資源，采用更加全面的教學手段充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢和不同板塊的特殊作用，將以教材內(nèi)容為主的傳統(tǒng)課堂和以實踐為主的生產(chǎn)活動相結合，在理論和實踐2 方面豐富人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。在實踐中產(chǎn)學合作的人才培養(yǎng)模式類似于高職院校的校企合作模式，由企業(yè)根據(jù)自身崗位需求和未來發(fā)展方向制定人才標準，而學校在對這些標準進行充分調(diào)研后，將其貫徹于教學體系中，通過設置相應的教學課程及與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的聯(lián)合，突出在教育教學方面的實踐性。產(chǎn)學合作模式強調(diào)在教學實踐中對學校和企業(yè)2 種資源的結合使用，前文提到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下過于注重對理論的學習而忽略對學生實踐能力的培養(yǎng)，而如果沒有充分的理論支持，實踐活動又寸步難行，因此開發(fā)出了學校和企業(yè)相結合的類似于半工半讀的人才培養(yǎng)模式，將學期分為學習學期和工作學期，通過學分等形式實現(xiàn)對學生的考核，促使學生將理論知識和實踐能力進行有效結合，也提高了學生適應崗位的能力。同時在這種培養(yǎng)模式中，學校和企業(yè)都有制定培養(yǎng)方案的權力，企業(yè)可以根據(jù)自身需求調(diào)整人才培養(yǎng)內(nèi)容，而學校也可以根據(jù)學期安排規(guī)劃教學任務，以此調(diào)動企業(yè)積極性。

從人才培養(yǎng)模式的細節(jié)來看，可在產(chǎn)學合作的教育模式中受益的包括高校和企業(yè)，而在產(chǎn)學合作教學開展過程中，高校和企業(yè)又分別處于不同的地位，也發(fā)揮著不同的作用，自然也就有不同的利益訴求。例如高校通過人才培養(yǎng)和科學研究來實現(xiàn)對社會的服務，因此在產(chǎn)學合作中自然也就希望通過為企業(yè)提供科研服務來加強這種合作關系。而企業(yè)更多以獲取更多利潤為目的，其參與到產(chǎn)學合作模式中的目的更多是為了追求利潤最大化，人才培養(yǎng)并不是其最根本的目的。但是這并不意味著在產(chǎn)學合作模式中企業(yè)和高校的訴求與目的背道而馳，因為人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)和科學技術的創(chuàng)新也恰恰是推動企業(yè)發(fā)展的重要因素，高校作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主陣地，也是企業(yè)參與合作的原因。由此可以看出，在產(chǎn)學合作的教育模式中，高校應該通過主動聯(lián)系企業(yè)和加強與企業(yè)之間的信息交流等多種形式，激發(fā)企業(yè)在產(chǎn)學合作模式中的積極性，而具有長遠眼光的企業(yè)也會在產(chǎn)學合作模式中發(fā)現(xiàn)對自身發(fā)展有益的因素，因而主動和高校合作，共同構建雙贏的產(chǎn)學合作教學機制。

2 應用型本科院校構建產(chǎn)學合作人才培養(yǎng)體系的必要性[1]

2.1 有利于應用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

應用型本科是指代以應用技術類型為辦學定位，而并非以學術性為辦學定位的其他普通本科院校，相對于學術性本科院校，應用型本科教學更為看重實踐性方面。應用型本科教育的創(chuàng)辦正是對當前中國經(jīng)濟高速發(fā)展的折射，也在推進中國高等教育大眾化過程中起到了積極作用。而在國家層面，2014 年3 月中國教育部就明確表示了未來高等教育的改革方向，即全國現(xiàn)有的1 200 所本科院校中，將有600 所左右向應用型本科大學轉(zhuǎn)變，這一數(shù)字剛好是全國本科數(shù)量的一半。而產(chǎn)學合作作為教學理念，正是對應用型本科辦學目標的貫徹，其教學內(nèi)容就重點突出了實踐教學，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務以及管理等方面的應用型技術人才，將企業(yè)和學校的優(yōu)勢進行整合，充分發(fā)揮學校在理論教學和企業(yè)在實踐場所的專業(yè)性。因此可以看出，產(chǎn)學合作模式與應用型本科人才培養(yǎng)理念相契合，是對應用型本科教育開辦目的的落實。

2.2 有利于提高學生的就業(yè)能力

當前中國大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)困難成為一個突出問題，究其根本卻并不是因為人才過剩所致，而是由于中國高等院校的人才培養(yǎng)模式存在缺陷。過去在傳統(tǒng)高等教育模式下，課程體系的構建更多以理論為主，教師也因為長期處于校園中而與行業(yè)發(fā)展有所脫節(jié)，最終導致傳統(tǒng)本科教育始終浮于理論層面，而在這種教學模式下培養(yǎng)出的學生也往往只能在理論上有較好表現(xiàn)，實踐操作方面表現(xiàn)不佳，學生到了企業(yè)后會導致企業(yè)的效益被降低，造成企業(yè)往往不愿意接受毫無實踐能力的畢業(yè)生，最終導致就業(yè)困難的現(xiàn)象出現(xiàn)。而產(chǎn)學合作人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)后，通過加強高校和企業(yè)之間的聯(lián)系，讓高校明確認識到企業(yè)更需要什么樣的人才，也讓學生更加直觀地感受到企業(yè)的工作環(huán)境，對自身專業(yè)有更加立體的認識，以此提升學生工作能力，繼而解決學生的就業(yè)難題。

2.3 有利于改善高校教學環(huán)境

中國高等本科院校雖然大多數(shù)都是由政府出資建設，但是由于時代的發(fā)展和行業(yè)更新?lián)Q代速度的加快，導致很多高校的專業(yè)設備、教學設施和實習場地等都需要進行更換，頻繁地更換對于高校而言在財力上是一個巨大負擔，而如果忽視設備的更新等諸多問題，勢必會造成教學理念和教學模式的落后，學生所學的知識在畢業(yè)后就已經(jīng)被時代所淘汰，這也是對辦學質(zhì)量的一個重大打擊。而產(chǎn)學合作模式的施行，使得高?？梢越柚髽I(yè)的設備和場所進行教學，甚至還有條件帶領學生親臨生產(chǎn)一線，讓學生實際體會到崗位的工作情況，解決高校的硬件設施問題。與此同時，產(chǎn)學合作模式對于師資隊伍的建設也有較大幫助，高校教師往往由于受校園條件限制，并不能在第一時間獲悉行業(yè)發(fā)展更新情況，而產(chǎn)學合作模式的構建也為教師提供了專業(yè)的培訓場所，使教師及時跟進行業(yè)變化，為應用型本科院校的教學質(zhì)量提供保障。

2.4 有利于滿足教育改革的需要

知識經(jīng)濟的到來為國家發(fā)展提供了難得的機遇，也給國家實現(xiàn)歷史性跨越提供了條件，而要實現(xiàn)這種歷史性跨越勢必要加強產(chǎn)學合作模式的推進。本科院校作為傳播知識的場所，也是人才資源的開發(fā)基地，知識經(jīng)濟的到來為本科院校施展拳腳提供了有利的條件，然而帶來機遇的同時也伴隨著挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟作為以科學技術為根本，對知識進行生產(chǎn)、傳播和處理的經(jīng)濟，決定了在生產(chǎn)要素中最為重要的因素是知識，個體作為生產(chǎn)知識的主體，從根本上決定了知識的深度和廣度，因此人就自然成了知識經(jīng)濟下最為關鍵的環(huán)節(jié)。而作為人才資源的中心，高校也就占據(jù)了無比重要的地位。由此高校和企業(yè)要想在當前實現(xiàn)更好更快發(fā)展，必須推進產(chǎn)學合作，回顧歷史也可以發(fā)現(xiàn)，自近代以來，世界上發(fā)展速度最快的就是與科技有關的公司，而科技發(fā)展的關鍵是對知識的挖掘與創(chuàng)新，由此可見在當前形勢下開展產(chǎn)學合作的必要性。

2.5 有利于滿足企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求

隨著世界全球化趨勢的加快，國內(nèi)外競爭逐漸加劇，由于改革開放速度加快，導致一些國際上的大型企業(yè)開始進軍國內(nèi)市場，這些都對國內(nèi)企業(yè)的發(fā)展帶來了較大沖擊，為了應對這種沖擊，企業(yè)和高校聯(lián)合建立產(chǎn)學合作模式也就有了更加深遠的意義。同時，新時代的發(fā)展也對企業(yè)生產(chǎn)帶來了巨大的變化，隨著生產(chǎn)技術的更新，企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求越來越大，尤其是技能型人才。然而傳統(tǒng)教學模式下，擁有較強實踐技能的人才卻較為缺乏，也導致企業(yè)的發(fā)展陷入瓶頸。在此背景下，為了自身發(fā)展，企業(yè)也對產(chǎn)學合作的人才培養(yǎng)模式有了更大的興趣，在推進產(chǎn)學合作模式方面也表現(xiàn)出了較大的熱情。

3 應用型本科在人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

3.1 人才培養(yǎng)目標與行業(yè)需求脫節(jié)

在對應用型本科院校的教學調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前很多應用型本科院校對所開辦專業(yè)的調(diào)研力度不足，以旅游專業(yè)為例，旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)并非以市場為中心，而是以酒店或景區(qū)等方向為主開展教學，對于新興的如旅游地產(chǎn)、會展旅游和電子商務等方面的了解都較為缺乏，甚至有些學校缺乏最新的調(diào)研，在行業(yè)變化日新月異的今天，缺乏調(diào)研依據(jù)的教學往往不能貼近行業(yè)實際情況，以此培養(yǎng)出的人才自然也就難以貼合崗位實際需求。并且應用型本科的創(chuàng)辦理念是突出實踐能力，學校沒有做好充分的調(diào)研就容易使其教學內(nèi)容和時代脫節(jié)，學生的核心競爭力也得不到提升。

3.2 培養(yǎng)體系缺乏特色

如今各個行業(yè)所需要的人才更加多樣化和多元化，然而在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)很多應用型本科院校在教學模式方面仍然存在單一化和模板化問題，這些應用型本科院校在辦學體系方面更多是對一些211、985 類名校的盲目模仿，卻忽視了自身在辦學實力方面的優(yōu)勢，比如在課程設置和專業(yè)類別方面生搬硬套211、985 類名校的經(jīng)驗，沒有體現(xiàn)出學校自身的辦學特色以及地理位置所帶來的區(qū)域性優(yōu)勢資源。造成學生對所選專業(yè)的認同感較低，這種教學模式下所培養(yǎng)出的學生在個性化和差異性化方面表現(xiàn)較差，自然在社會上不具備較高的競爭力。同時區(qū)域經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展也必將對產(chǎn)業(yè)結構帶來一定的影響，因此很多企業(yè)對人才的需求也在不斷更新，對市場不做充分預測，忽視人才培養(yǎng)的前瞻性也必然會造成應用型本科院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的差別。

3.3 產(chǎn)學合作運營機制不夠健全

在產(chǎn)學合作體系的構建方面，由于需要企業(yè)在人力和財力方面投入，因此難免涉及一些責任和義務的分擔。雖然當前政府越來越支持高校和企業(yè)構建產(chǎn)學合作體系，但是即使有政府牽頭，由于相關專項法律文件缺失，導致在產(chǎn)學合作運營方面缺乏有效的監(jiān)督和考核。企業(yè)和高校雙方使用產(chǎn)學合作體系時更多依賴雙方自行擬定的規(guī)定，缺乏可操作性的政策，例如在稅收、信貸、權益保護等方面，在教育經(jīng)費支出及籌措資金方面都缺乏具體可行的政策，雙方的權益沒有被明確劃分，這就導致開展產(chǎn)學合作時很多合作事宜無法及時得到勞動和教育等部門的保護，最終使合作缺乏穩(wěn)定性和約束性，對產(chǎn)學合作體系質(zhì)量方面的保障更多依賴于雙方的自發(fā)投入。

3.4 企業(yè)培養(yǎng)人才的積極性有待提高

由于企業(yè)和高校在性質(zhì)方面有本質(zhì)區(qū)別，高校以政府力量為依托，是面向社會的人才培養(yǎng)基地，其更多是服務性質(zhì)的，而企業(yè)作為以盈利為主的社會組織，其開展所有工作的首要目的是獲得實際利益。并且在產(chǎn)學合作體系的構建中，企業(yè)需要提供實驗設備、實習場所以及專業(yè)培訓等，這些不僅是財力支出也包括人力方面的支出，甚至還會占用企業(yè)的一部分生產(chǎn)空間，同時產(chǎn)學合作是一項長期的工作，漫長的工作周期使得資金可能無法在第一時間回籠，最終對于企業(yè)而言產(chǎn)學合作更像是一項合作投入較大、工作周期偏長并且收益不明確的工作，這些都在合作積極性方面給企業(yè)帶來一定的負面影響，再加上缺乏相關政策的扶持，最終導致很多企業(yè)更傾向于從社會招聘中迅速獲得勞動者，對產(chǎn)學合作的工作熱情始終難以提升。

3.5 師資隊伍和實訓基地的建設有待提高

產(chǎn)學合作體系的構建，更多是由高校根據(jù)自身的辦學特點和未來發(fā)展需要來主動選擇合適的企業(yè)開展合作，企業(yè)更多考慮的是對自身利益的影響和對崗位人才的需求，據(jù)此考慮合作院校。由于產(chǎn)學合作的雙方更多是從自身層面出發(fā)，并且根據(jù)產(chǎn)學合作所構建的實訓基地等設施受限于企業(yè)的發(fā)展規(guī)模和經(jīng)濟情況，因此在對實訓基地的運營管理以及利益分配等方面更多依賴于雙方的協(xié)定，在缺乏政策支持的情況下，存在一定的風險，未來還有進一步完善的空間。同時，產(chǎn)學合作在師資隊伍的建設方面也有較大提升空間，為了落實產(chǎn)學合作的理念，往往企業(yè)和高校需要共建一支教師隊伍，而在實際工作中卻發(fā)現(xiàn)，高校教師存在實踐經(jīng)驗不足的情況，或者一些年紀較大的教師對行業(yè)最新設備不夠了解；企業(yè)提供的教師在理論方面不夠成熟，對教學不夠熟練，整體師資隊伍的建設質(zhì)量有待提高。

4 未來應用型本科構建產(chǎn)學合作人才培養(yǎng)體系的策略

4.1 明確培養(yǎng)目標

應用型本科在人才培養(yǎng)方面應該注重應用性和地方性，并且本科高校在區(qū)域經(jīng)濟上有較大優(yōu)勢，也應該利用當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢以在教學中突出自身鮮明的地方特色，繼而培養(yǎng)能夠為區(qū)域性經(jīng)濟服務的實用性人才。而要實現(xiàn)這一點僅僅依靠高校自身的力量是難以實現(xiàn)的，因此政府方面要加強在宏觀層面上的引導，鼓勵高校和企業(yè)在產(chǎn)學合作上加強聯(lián)合。正如前文所述，影響高校和企業(yè)在產(chǎn)學合作體系上合作質(zhì)量的關鍵因素之一就是法律政策的缺失，因此未來政府方面要制定好法律和制度，可借鑒國外成熟的產(chǎn)學合作體系來實現(xiàn)，同時也要在相關政策中做好雙方責任和義務的分類，避免企業(yè)和高校的產(chǎn)學合作流于形式，也借此將產(chǎn)學合作的層次加以提升，構建體系完整、目標明確的產(chǎn)學合作體系。與此同時，也要做好市場需求調(diào)研工作，當前中國傳統(tǒng)本科的人才培養(yǎng)模式在辦學理念、思路及師資等方面，都無法實現(xiàn)和市場及具體工作崗位的緊密貼合，追其原因都是對市場實際需求的忽視，因此未來制定培養(yǎng)方案時學?？珊推髽I(yè)共同編制，實現(xiàn)“市場需要什么，我就教什么”，加強對學生的在職培訓，幫助學生在畢業(yè)后更快地完成角色轉(zhuǎn)換，大幅提升專業(yè)課程的實用性[2]。

4.2 優(yōu)化教學體系

構建好銜接職業(yè)標準和崗位要求的教學內(nèi)容是產(chǎn)學合作體系得以構建的基礎，在教學改革中，應用型本科院校在人才培養(yǎng)方面更加注重能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為共識，未來需不斷豐富這一能力的具體定義。比如構建產(chǎn)學合作體系時，能力培養(yǎng)必須和職業(yè)標準及崗位適應力所接軌，也就是說課程體系不僅要注重講授專業(yè)知識，還要涵蓋職業(yè)標準要求及滿足企業(yè)的崗位需求，使學生在服務區(qū)域經(jīng)濟中表現(xiàn)更好?？商岣哒n程設置的層次性，采用通識教育、大類課程及專業(yè)核心和專業(yè)方向課程相結合的體系，按學年將教學內(nèi)容進行細化分類，采用循序漸進的教學模式幫助學生對未來的職業(yè)有更深刻的認識，以此有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

4.3 共建實習環(huán)節(jié)

在產(chǎn)學合作體系構建中，最為關鍵的是實習環(huán)節(jié)的設置。實踐教學平臺為重要載體，產(chǎn)學合作的核心教學內(nèi)容是通過實踐教學平臺實現(xiàn)的，而未來要強化產(chǎn)學合作體系的構建，也必然要從實踐教學平臺的構建入手。例如可以采取將企業(yè)引進高校的形式，即在校園內(nèi)建立具有較強自主性的“小型企業(yè)”，由高校和企業(yè)雙方共同出資進行建設，在管理和責任義務方面也由雙方共同承擔，師生參與模擬實體經(jīng)營或管理把理論知識轉(zhuǎn)化為工作能力，通過在真實環(huán)境中的教學和實踐，加強學生處理實際問題的能力。高校和企業(yè)還可以開展實驗室的共建項目，實驗室作為技術開發(fā)和創(chuàng)新的重要基地，也是高校和企業(yè)雙方實現(xiàn)優(yōu)勢互補的平臺，通過共享技術資源來提高教學內(nèi)容的前瞻性，大大提高教學內(nèi)容的時效性。

4.4 加強師資培訓

人才培養(yǎng)的質(zhì)量和師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)息息相關，因此要實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)，首先要加強教師隊伍在應用能力方面的培養(yǎng)，在產(chǎn)學合作中往往打造的是復合型的師資隊伍，即企業(yè)方面提供技術專家或崗位管理人員，而高校提供的是具有豐富理論知識的教師，通過人員結合來打造一支“雙師型”的教師團隊。而為了加強師資力量的建設，可以設置科學的職稱制度來激勵教師，還需重點解決教師職稱評定和待遇方面的問題。過去影響產(chǎn)學合作開展效率的一大因素是企業(yè)方面缺乏足夠的積極性，未來高校可以通過明確福利待遇和職稱制度來激勵企業(yè)方面的教師，通過完善或改革教師管理制度，加快產(chǎn)學合作的工作進度。

4.5 構建國際合作交流

放眼全球，國外一些發(fā)達國家在教育體系方面的構建已經(jīng)較為成熟，尤其在職業(yè)教育水平方面，發(fā)達國家的高等職業(yè)教育體系和社會發(fā)展的融合做得十分緊密，在人才培養(yǎng)方面提供不同層次和各種類型的職業(yè)教育課程，這種培養(yǎng)中高等級技術型人才的職業(yè)教育模式正是中國應用型本科教育需要借鑒和學習的。未來在培養(yǎng)應用型本科人才時，可以通過搭建國家交流平臺，組織國內(nèi)的教育從業(yè)者對國外成熟的產(chǎn)學合作體系進行參觀學習，或者通過聘請的形式吸收國外的優(yōu)秀教育從業(yè)者到中國提供理論和實踐指導，同時引入國際通用的職業(yè)能力標準，加強和國外優(yōu)秀大學進行聯(lián)合培養(yǎng)制度的建設，以國外的成功經(jīng)驗為基準，結合國內(nèi)應用型本科的發(fā)展實情[4]，繼而探索建立具有中國特色、貼合國內(nèi)社會的應用型本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

5 結語

綜上所述，由政府主導、高校和企業(yè)作為工作主體的產(chǎn)學合作的人才培養(yǎng)體系，是未來應用型本科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)改革的重要趨勢，分析產(chǎn)學合作在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，這一體系當前仍然存在一定的缺陷，如企業(yè)的參與積極性低、課程體系滯后以及師資隊伍和實訓基地建設有待提高等，這些都是制約產(chǎn)學合作體系構建的關鍵因素。未來要想更好更快地實現(xiàn)產(chǎn)學合作體系的構建，必須正視這些問題，在不斷改革和發(fā)展中完善這些缺陷。產(chǎn)學合作作為一項系統(tǒng)性的工作，涉及方方面面的諸多要素，僅僅依靠一方的力量是很難有實質(zhì)性改變的，因此未來高校和企業(yè)要加強合作，政府也要充分發(fā)揮引導作用，對產(chǎn)學合作的細節(jié)進行不斷優(yōu)化，共建優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)體系，使企業(yè)、高校和社會在人才培養(yǎng)中實現(xiàn)共贏。