信息技術(shù)支持的高職混合式教學(xué)實(shí)踐
——以“攝影攝像技術(shù)應(yīng)用”課程為例＊

陳鳳芹

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442）

2016年教育部印發(fā)的《關(guān)于中央部門(mén)所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出“著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”[1]。信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教育的變革，也改變了人們的學(xué)習(xí)方式和思維方式，依托信息技術(shù)形成了人人可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的泛在化學(xué)習(xí)新環(huán)境。學(xué)生可以充分利用線下、線上多方資源，進(jìn)行多維度、多元化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的參與度、積極性、自主性能得到一定程度的提高。

愛(ài)課程、學(xué)堂在線、智慧職教等MOOC平臺(tái)的發(fā)展，推動(dòng)了高校教學(xué)方式的改變，提供了一種新的知識(shí)傳播和學(xué)習(xí)方式，更加倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。云班課、學(xué)習(xí)通、云課堂、雨課堂等服務(wù)于課堂教學(xué)的平臺(tái)的發(fā)展，為開(kāi)展“線上+線下”混合式教學(xué)提供了便利。線上線下混合式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，將線上、線下教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，知識(shí)的獲得不再局限于課堂，學(xué)生可以充分利用零散時(shí)間，借助手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)MOOC資源，教師推送的微課、課件、習(xí)題、優(yōu)秀案例等各種資源，遇到問(wèn)題還可以通過(guò)平臺(tái)與教師溝通交流，同時(shí)教師可以及時(shí)看到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，及時(shí)完善課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式[2]。

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，合理構(gòu)建課程體系，精心實(shí)施課程教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的有力保障。當(dāng)前，借助優(yōu)質(zhì)的在線資源各高職院校都在開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)探索，推進(jìn)線上線下課程教學(xué)模式改革，努力打造“金課”，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 課程介紹

隨著技術(shù)的發(fā)展，無(wú)人機(jī)、穩(wěn)定器等設(shè)備已走進(jìn)大眾視野，“攝影攝像技術(shù)應(yīng)用”是動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既要掌握攝影攝像理論知識(shí)，也要具備較強(qiáng)的實(shí)操能力和作品創(chuàng)作能力。學(xué)生要學(xué)會(huì)用鏡頭記錄現(xiàn)實(shí)中的畫(huà)面，學(xué)會(huì)用鏡頭講故事，了解光、色彩、聲音在畫(huà)面中的作用，并熟練掌握攝影攝像設(shè)備和后期剪輯技巧。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)作作品的興趣[3]。

“攝影攝像技術(shù)應(yīng)用”課程依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)崗位能力需求，融入NACG（全國(guó)數(shù)字化信息工程師）、UTC（慧飛無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)中心）等技能標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)。課程以拍攝劇本《抗日歷史記錄短片》為任務(wù)，分為攝影攝像設(shè)備實(shí)操、攝影布光、影視錄音技術(shù)、穩(wěn)定器的使用、無(wú)人機(jī)航拍5個(gè)模塊，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中巧妙融入課程思政，“育人”先“育德”，以拍攝某校外實(shí)踐基地抗日歷史記錄短片為任務(wù)，以錄制毛澤東詩(shī)詞、模擬電影《錢(qián)學(xué)森》片段作為實(shí)操內(nèi)容，在課程案例中融入《開(kāi)國(guó)大典》《中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代》《恰是風(fēng)華正茂》《袁隆平：稻田里的守望者》等視頻，學(xué)生不但掌握了錄音、穩(wěn)定器拍攝、無(wú)人機(jī)航拍等技能，也培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、工匠精神。

課程遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、示范教學(xué)、模擬教學(xué)等教法，采用合作學(xué)習(xí)、自主探究、頭腦風(fēng)暴等學(xué)法，充分利用多種信息化手段開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別選擇不同的教學(xué)場(chǎng)景，包括數(shù)字影視實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字錄音室、智慧教室、室外無(wú)人機(jī)訓(xùn)練場(chǎng)、校外實(shí)訓(xùn)基地、校園等，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合進(jìn)行一體化教學(xué)，建立工作場(chǎng)景真實(shí)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更快地進(jìn)入崗位角色，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和知識(shí)、技能的掌握。

2 信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用

“攝影攝像技術(shù)應(yīng)用”課程充分利用信息技術(shù)，采用“SPOC+課堂教學(xué)+云課堂+雨課堂+騰訊會(huì)議+智能實(shí)訓(xùn)展示推車(chē)”線上線下混合式教學(xué)模式。課程在智慧職教平臺(tái)構(gòu)建了“攝影攝像技術(shù)應(yīng)用”SPOC課程，使用云課堂教學(xué)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)、推送教學(xué)資源、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行作品互評(píng)。在課堂教學(xué)中，借助雨課堂PPT投屏、彈幕功能，方便學(xué)生觀看教學(xué)PPT，及時(shí)反饋課堂疑問(wèn)。通過(guò)騰訊會(huì)議開(kāi)展直播教學(xué)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。使用智能實(shí)訓(xùn)展示推車(chē)展示操作細(xì)節(jié)，解決了圍觀教學(xué)難題，增加實(shí)訓(xùn)過(guò)程中師生互動(dòng)次數(shù)。在開(kāi)展無(wú)人機(jī)飛行訓(xùn)練時(shí)，借助模擬飛行系統(tǒng)，開(kāi)展模擬飛行訓(xùn)練，掌握好航拍操作技能，并通過(guò)平臺(tái)打分實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)。

教學(xué)過(guò)程主要分為課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后提升3個(gè)階段。課前發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，提供視頻學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)課前自學(xué)。課中主要包括課堂導(dǎo)入、作品分析、教師示范、分組實(shí)操、實(shí)訓(xùn)練習(xí)、作品互評(píng)、課堂小結(jié)等活動(dòng)[4]。課后分批分組由實(shí)驗(yàn)員教師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和練習(xí)工作。學(xué)生需要完成《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，記錄實(shí)訓(xùn)進(jìn)展情況，完成日志、周報(bào)，分析實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，并積極尋找解決問(wèn)題的辦法。整個(gè)過(guò)程都是在信息化工具的支持下完成，借助SPOC、云課堂、雨課堂、騰訊會(huì)議、智能實(shí)訓(xùn)展示推車(chē)、模擬飛行訓(xùn)練系統(tǒng)等信息化手段，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，增強(qiáng)了師生、生生互動(dòng)的質(zhì)量，提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

3 信息技術(shù)支持的混合式教學(xué)實(shí)踐

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以“模塊四穩(wěn)定器的使用”為例介紹信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)實(shí)踐，“模塊四穩(wěn)定器的使用”主要介紹穩(wěn)定器的種類(lèi)、工作原理及使用方法，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握穩(wěn)定器的安裝、調(diào)試與使用，能夠靈活運(yùn)用穩(wěn)定器的多種拍攝技法拍攝影片，本模塊要求學(xué)生在校外實(shí)踐基地使用穩(wěn)定器完成《抗日歷史記錄短片》場(chǎng)景的拍攝。

課程知識(shí)目標(biāo)：了解攝像穩(wěn)定器的定義與種類(lèi)，了解攝像穩(wěn)定器的原理及使用領(lǐng)域。

課程技能目標(biāo)：掌握攝像穩(wěn)定器的安裝、調(diào)試與使用，掌握使用手機(jī)穩(wěn)定器（云臺(tái)）拍攝延時(shí)視頻，掌握常用的攝像機(jī)穩(wěn)定器常用拍攝技法。

課程素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷（課程思政），培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握攝像穩(wěn)定器的安裝、調(diào)試與使用，掌握攝像機(jī)穩(wěn)定器常用拍攝技法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握攝像機(jī)穩(wěn)定器常用拍攝技法。

教法方面采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范教學(xué)法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：配置穩(wěn)定器，以拍攝影視片段為任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握技能。

示范教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，教師借助多種信息化手段實(shí)現(xiàn)示范操作和講解，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重，較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能。學(xué)法方面主要采用合作學(xué)習(xí)法、自主探究法。

合作學(xué)習(xí)法：以小組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，組內(nèi)成員互相幫助、共同進(jìn)步，組內(nèi)同學(xué)對(duì)其他同學(xué)的操作進(jìn)行互評(píng)。

自主探究法：教學(xué)提供豐富的課前、課后自主學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，內(nèi)化知識(shí)與技能，并且實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，學(xué)生可以分批分組借用設(shè)備，進(jìn)行自主訓(xùn)練。

3.2 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

3.2.1 課前：開(kāi)展線上學(xué)習(xí)

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在云課堂平臺(tái)中發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)穩(wěn)定器相關(guān)的知識(shí)，收集使用穩(wěn)定器拍攝的優(yōu)秀案例，學(xué)習(xí)其中的拍攝技法，拓寬學(xué)生的視野，提升創(chuàng)作的動(dòng)力。

在云課堂平臺(tái)中提供穩(wěn)定器相關(guān)的視頻資料，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。在云課堂平臺(tái)中發(fā)放課前問(wèn)卷，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱資料，進(jìn)行自主探究，了解穩(wěn)定器的優(yōu)點(diǎn)。

發(fā)布課前小任務(wù)，收集使用穩(wěn)定器拍攝的比較好的視頻，上傳至云課堂，讓學(xué)生收集穩(wěn)定器拍攝的視頻，可以讓學(xué)生思考穩(wěn)定器的拍攝技法，借鑒學(xué)習(xí)。

3.2.2 課中：開(kāi)展線上、線下混合式教學(xué)

課程中注重學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)“課堂導(dǎo)入→理論知識(shí)講解→教師現(xiàn)場(chǎng)示范→分組即時(shí)實(shí)操→校外實(shí)踐基地分組實(shí)訓(xùn)→作品互評(píng)→任務(wù)小結(jié)”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握穩(wěn)定器的使用技能。

第一，課堂引入，提升學(xué)習(xí)興趣。展示課前問(wèn)卷的結(jié)果，分析穩(wěn)定器的優(yōu)點(diǎn)。借助雨課堂實(shí)現(xiàn)手機(jī)投屏、彈幕，開(kāi)展師生互動(dòng)交流。挑選一段有代表性的使用穩(wěn)定器拍攝的視頻進(jìn)行課堂展示，分析穩(wěn)定器在影視拍攝中的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，課堂講解攝像穩(wěn)定器基礎(chǔ)知識(shí)。教師結(jié)合PPT演示，介紹常用的穩(wěn)定器種類(lèi)，以動(dòng)畫(huà)形式展示穩(wěn)定器的結(jié)構(gòu)、原理。使用雨課堂實(shí)現(xiàn)PPT手機(jī)投屏、開(kāi)啟彈幕功能，學(xué)生如果有問(wèn)題可以通過(guò)彈幕的方式反饋給教師。

第三，現(xiàn)場(chǎng)示范穩(wěn)定器的配置與使用。使用智能實(shí)訓(xùn)展示推車(chē)現(xiàn)場(chǎng)演示穩(wěn)定器的組成，并介紹各部件的功能，示范如何調(diào)節(jié)穩(wěn)定器的平衡，讓學(xué)生了解穩(wěn)定器的調(diào)節(jié)方法。使用智能實(shí)訓(xùn)推車(chē)投屏能夠展示操作細(xì)節(jié)，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)自己的手機(jī)觀看，避免圍觀教學(xué)。教師現(xiàn)場(chǎng)示范穩(wěn)定器拍攝影片的持握方式，并結(jié)合PPT展示穩(wěn)定器推拉、橫移、旋轉(zhuǎn)、跟隨等拍攝方法，讓學(xué)生熟悉穩(wěn)定器常用的拍攝技法。

第四，分組即時(shí)實(shí)操，初步掌握技能。以小組為單位，分發(fā)穩(wěn)定器，每位同學(xué)分別擔(dān)任模特、攝影師的角色，練習(xí)穩(wěn)定器平衡的調(diào)節(jié)方法，掌握穩(wěn)定器的持握方式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的拍攝。

第五，實(shí)訓(xùn)基地分組實(shí)操，熟練掌握穩(wěn)定器的操作與拍攝技法。具體步驟如下：①教師介紹戶(hù)外實(shí)訓(xùn)的工作要求，介紹實(shí)訓(xùn)基地的情況（曾經(jīng)是珠江縱隊(duì)抗日游擊隊(duì)抵抗日寇“**保衛(wèi)戰(zhàn)役”的所在地），簡(jiǎn)單介紹工作要求和規(guī)范。②布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位使用穩(wěn)定器在實(shí)訓(xùn)基地拍攝《抗戰(zhàn)歷史記錄短片》所需素材，本次實(shí)訓(xùn)需要完成鏡頭的拍攝工作，后期再進(jìn)行畫(huà)外音錄制及素材的剪輯合成。③云課堂發(fā)布抗戰(zhàn)歷史文字材料、《穩(wěn)定器運(yùn)鏡技巧》視頻，以動(dòng)畫(huà)方式演示運(yùn)鏡技巧，讓學(xué)生更加直觀地了解運(yùn)鏡的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)鏡的拍攝手法，掌握不同運(yùn)鏡手法的特點(diǎn)及產(chǎn)生的影視效果。④選取3名學(xué)生配合教師現(xiàn)場(chǎng)演示左右橫移、前推后拉、低角度拍攝、跟隨拍攝、環(huán)繞拍攝、升降拍攝、360°旋轉(zhuǎn)拍攝等經(jīng)典運(yùn)鏡手法及拍攝技巧。實(shí)驗(yàn)員教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)直播拍攝，將教師的示范通過(guò)騰訊會(huì)議進(jìn)行直播，學(xué)生也可以通過(guò)騰訊會(huì)議發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互動(dòng)交流。⑤教師和2位實(shí)驗(yàn)員教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)跟拍指導(dǎo)工作，針對(duì)有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師和實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行隨堂電子考核登記，保證學(xué)生技能目標(biāo)的達(dá)成。

第六，作品互評(píng)，提升能力。每組同學(xué)將自己認(rèn)為拍攝的最好、最不好、最有創(chuàng)意的作品上傳云課堂，開(kāi)展作品互評(píng)。學(xué)生需要對(duì)自己拍攝的素材進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，才能挑選出代表性的作品，評(píng)價(jià)、分析的過(guò)程也是知識(shí)加工處理的過(guò)程，通過(guò)開(kāi)展作品互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以更好地吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的缺點(diǎn)，提升學(xué)生的拍攝技巧及創(chuàng)意能力。

第七，任務(wù)小結(jié)，內(nèi)化知識(shí)。每個(gè)學(xué)生將自己在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的方法、自身的感悟等進(jìn)行總結(jié)，提交到云課堂中，互相學(xué)習(xí)。

3.2.3 課后：提升學(xué)習(xí)

課后分組向?qū)嶒?yàn)員教師借用穩(wěn)定器和攝像機(jī)，復(fù)習(xí)穩(wěn)定器操作，可以補(bǔ)拍實(shí)訓(xùn)任務(wù)的鏡頭。按照日程安排，在實(shí)驗(yàn)員教師的協(xié)助下學(xué)生分小組依次到數(shù)字錄音室進(jìn)行課后錄音工作。學(xué)習(xí)教師在云課堂中分享的優(yōu)秀案例，分析案例的創(chuàng)意手法、拍攝技法，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

3.2.4 成績(jī)?cè)u(píng)定

為激發(fā)學(xué)生在教學(xué)各環(huán)節(jié)的主動(dòng)性和積極性，課程建立了全過(guò)程、多元化的考核評(píng)價(jià)體系。在課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)操、作品提交等環(huán)節(jié)設(shè)定評(píng)價(jià)點(diǎn)，采用“線上+線下”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方法[5]。學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中需要完成《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，用于記錄實(shí)訓(xùn)進(jìn)展情況、工作成果，填寫(xiě)項(xiàng)目日志、周報(bào)，記錄實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題及解決策略，通過(guò)完成《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，學(xué)生可以梳理項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的認(rèn)知，撰寫(xiě)《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》的過(guò)程也是課程知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。

課程成績(jī)構(gòu)成比例為課前線上學(xué)習(xí)（15%），課堂表現(xiàn)（10%），實(shí)踐操作（25%），課堂實(shí)踐作品（35%），實(shí)訓(xùn)手冊(cè)（15%），可以更為全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

課程綜合運(yùn)用云課堂、雨課堂、騰訊會(huì)議等多種信息化手段，在智慧職教構(gòu)建SPOC課程，提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、演示動(dòng)畫(huà)、優(yōu)秀案例等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)課程，借助信息化手段開(kāi)展了線上線下融合的混合式教學(xué)，課程以拍攝劇本《抗日歷史記錄短片》為任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬，讓學(xué)生對(duì)攝影攝像的興趣轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動(dòng)力，在實(shí)踐中掌握攝像機(jī)、穩(wěn)定器、無(wú)人機(jī)等設(shè)備的使用，掌握音頻錄制的方法與技巧。借助智能實(shí)訓(xùn)展示推車(chē)，在教師示范操作時(shí)解決了圍觀教學(xué)難題，學(xué)生能夠更加細(xì)致地看到穩(wěn)定器的構(gòu)造、教師的示范操作。通過(guò)分析教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)、教學(xué)互動(dòng)情況、學(xué)生完成的作品等，學(xué)生的知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)都有了很大提升。