文化育人視角下高校英語融入紅色文化的路徑探索

楊歆歆

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學院，平頂山 467000）

文化育人的根本任務是幫助學生在樹立文化自信的同時，堅定文化認同。高校英語作為教學工作的重要組成部分，因為其中涉及很多西方思想及文化，一旦學生的辨別能力存在缺陷，則很容易受到各種不良思想的影響。在這種背景下，紅色文化作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分，需要與高校英語進行緊密的結(jié)合，以便幫助學生在樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的同時完成文化育人的根本任務。本文通過研究探討文化育人視角下高校英語融入紅色文化的具體路徑，以便為今后英語教學工作的開展提供參考。

一、高校教育中文化育人的內(nèi)涵分析

（一）師生文化自信的增強

一個民族乃至一個國家的發(fā)展，都需要以強盛的民族文化作為根基。在我國經(jīng)濟社會進入轉(zhuǎn)型發(fā)展的復雜時代背景下，高校教學工作想要達成文化育人的根本目標，需要將樹立文化自信作為重要的前提條件，幫助高校學生對于中華文化的獨特性和先進性形成正確的認知，以此真正落實文化育人的根本教育工作任務。在中國特色社會主義建設發(fā)展的過程中，文化自信作為其中的重要支撐，需要在高校教學改革工作過程中，全面發(fā)揮文化自信的作用，推動學校教育工作中的傳統(tǒng)傳承和發(fā)展。

（二）關注學生正確價值觀的培養(yǎng)

實際上，文化育人的根本任務是幫助學生形成正確的價值觀。隨著世界經(jīng)濟一體化及互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)完善發(fā)展，我國社會范圍多元文化的發(fā)展趨勢，從某種程度上影響到高校學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，甚至部分錯誤的價值觀對于學生的思想和行為帶來了極大的負面影響。高校英語教學工作可以憑借文化育人工作的落實，幫助學生正確分辨正確和錯誤的價值觀，并以此作為基礎幫助學生在積極踐行社會主義核心價值觀的前提下，將之融入文化育人的全過程教學工作中，幫助學生在理解并內(nèi)化社會主義核心價值觀的同時，最終形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，完成高校立德樹人的根本教育工作任務。

（三）師生形成文化自覺

從某種程度上看來，文化育人的根本任務便是幫助師生形成文化自覺，這也是文化育人需要達到的最高境界，可以對人們的思想和行為產(chǎn)生正向、積極的影響，推動人們文化自覺的形成。實際上，文化自覺的含義具體包括了文化從哪里來、到哪里去及發(fā)展過程中社會公民的責任和擔當三個方面。由此也不難看出，高校師生在形成文化自覺的過程中，需要高度關注我國文化的來源發(fā)展過程及發(fā)展趨勢，并明確自己在傳統(tǒng)文化發(fā)展過程中的重要責任和擔當。

二、文化育人視角下的高校英語結(jié)合紅色文化的價值分析

（一）有助于學生正確精神導向的樹立

以目前高校的英語教學工作看來，所使用的教材基本是以西方的文化體系為主，大學生正處于黃金的成長發(fā)展階段，因為其社會經(jīng)驗和獨立思考的能力積累、發(fā)展尚還存在一定的不足，對于各種社會問題無法使用辯證思維進行判斷，很容易受到各種西方不良思想的影響。從文化語言的視角看來，高校英語和紅色文化的有機結(jié)合，能夠幫助學生在形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的同時，保障英語教學和思政教育工作二者的緊密結(jié)合，維護英語教學工作過程中政治方向的正確性，進一步培養(yǎng)學生在政治和文化方面的認同，對于學生良好品格及行為規(guī)范形成有著顯著的推動作用。

（二）有助于我國紅色文化的國際輸出

高校教師的英語教學工作，其根本目的是培養(yǎng)語言能力方面多元化發(fā)展的專業(yè)人才，進一步從專業(yè)教育的層面強化我國人才教育的國際化發(fā)展，以此來實現(xiàn)我國高校人才教育的全面化推進目標。從文化育人的視角看來，我國高校英語教學工作和紅色文化的有機結(jié)合，能夠幫助師生在堅定的形成本民族文化自信的前提下，實現(xiàn)紅色文化和英語課程教育的有機融合，進一步推動我國紅色文化在國際范圍內(nèi)的輸出，并形成良好的紅色文化發(fā)展形象，這對于我國今后紅色文化的持續(xù)傳承和發(fā)展同樣有著顯著的作用。此外，作為中國共產(chǎn)黨革命過程中各種精神的重要體現(xiàn)，紅色文化能夠?qū)⑽幕l(fā)展過程中的主流文化特點做出客觀的反映，協(xié)助高校在發(fā)展中建立良好的紅色文化氛圍，在無形中促使學生逐漸形成文化自覺，實現(xiàn)文化育人的根本教育目標。

（三）實現(xiàn)思政教育和英語教學的聯(lián)動發(fā)展

我國高校開展的思政教育工作高度關注大學生政治思想意識方面水平的提高，需要從革命精神及馬克思主義精神的理解層面入手，幫助學生對于習近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)涵和特點有深刻的了解，確保大學生能夠在正向積極的思想影響下，主動投身于中國特色社會主義建設工作中。通過高校英語教學工作和紅色文化的有機融合，能夠?qū)崿F(xiàn)英語課程教育工作和思政教育之間的聯(lián)動發(fā)展，立足理論知識學習的角度，實現(xiàn)英語教學和思政教學內(nèi)容之間的有機銜接，確保學生能夠從不同的層面和維度對于思政教育內(nèi)容進行深刻認知及了解，幫助學生全面改善之前思政教育工作參與被動化的局面。

（四）有助于學生形成文化認同

中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)百年時間的革命、改革總結(jié)出來的，經(jīng)受時間考驗且具備較強現(xiàn)實意義的文化體系就是紅色文化體系，同樣也是我國高校英語教學工作想要達成既定教育工作目標的主要基礎條件。紅色文化中在教育內(nèi)容和培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)方面的優(yōu)勢能夠在高校英語和紅色文化有機結(jié)合的過程中，進一步強化學生的文化自信和制度自信。隨著我國改革開放政策的深化落實，我國在經(jīng)濟發(fā)展、衛(wèi)生健康等國際活動中的參與積極性不斷提高，并且在國際社會中的地位和影響力也是與日俱增。作為國際社會交流過程中的通用語之一，英語發(fā)揮著尤為重要的作用。但我國高校的英語教學工作長期以來單純關注西方國家的經(jīng)濟發(fā)展、政治制度等內(nèi)容，忽視我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是紅色文化的傳播、發(fā)展，導致學生在英語教學內(nèi)容的影響下，出現(xiàn)了一種過分崇拜西方文化的傾向。高校英語教學工作和紅色文化的有機結(jié)合，能夠幫助學生在對我國紅色文化精神內(nèi)涵形成正確認知的前提下，配合各種鮮明的紅色案例，形成對本民族文化和紅色文化的認同。

三、文化育人視角下的高校英語和紅色文化融合發(fā)展的缺陷

從文化育人這一視角看來，高校英語教學和紅色文化的有機結(jié)合，是為了幫助學生在掌握相關基礎英語知識的同時，形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及紅色文化的正確認知，以便在形成文化自信和文化認同的基礎上，積極參與到紅色文化的傳承發(fā)展過程中。但從目前的情況看來，我國高校的英語和紅色文化在融合發(fā)展過程中卻面臨如下幾方面的問題。第一，英語教育內(nèi)容和紅色文化之間存在著顯著的對立性問題。作為以西日耳曼語作為基礎形成的語言體系，英語從語言特征方面看來與紅色文化之間并不存在較為顯著的沖突。但英語作為目前國際社會中交流的通用語言之一，隨著語言文化體系的持續(xù)發(fā)展，以西方價值體系作為中心的英語俚語逐漸產(chǎn)生并廣泛運用，但也正是因為西方價值體系和紅色文化價值存在著顯著的內(nèi)容對立性，導致二者之間的融合相對較為困難。第二，高校內(nèi)部有關紅色文化教育傳播和應用方面的能力存在一定的缺陷。作為我國紅色文化傳播教育的重要載體，高校需要在紅色文化傳承、教育、發(fā)展等方面承擔重要職責。但即便我國高等教育工作隨著社會的發(fā)展而不斷革新，但仍舊是將紅色文化傳播作為一種單一的思想教育工作，尚未在全面發(fā)掘各學科教育資源的前提下，實現(xiàn)與紅色文化的有機融合，也會影響到英語和紅色文化之間的有機結(jié)合。同時，英語教師在教學過程中過分關注教材中有關西方政治文化方面的解讀，忽視了在紅色文化方面的學習及理解其精神內(nèi)涵。作為高校英語和紅色文化結(jié)合的一線操作人員，教師自身紅色文化專業(yè)素養(yǎng)水平不高，也是導致高校內(nèi)部紅色文化教育能力有所不足的重要原因。第三，當下高校英語課程教育體系尚未設置有針對性的紅色文化教育內(nèi)容。目前高校英語教學工作中有關的理論教育學習內(nèi)容相對較為廣泛，并且單純關注其中各項英語基礎知識和西方國家文化的解讀及宣傳，尚未將紅色文化作為其中的重要內(nèi)容進行解讀和應用。即便部分高校已經(jīng)嘗試將紅色文化融入高校英語中，但卻停留在理論的形式化界面，使學生對于紅色文化的認知出現(xiàn)一定程度的偏差。目前高校使用的英語教材中，有關紅色文化體系的內(nèi)容數(shù)量相對較少，再加之教師自身專業(yè)素質(zhì)存在缺陷，也無法將各種紅色文化引入到高校的英語基礎知識教學工作中。

四、基于文化育人視角的高校英語有機融合紅色文化的具體路徑

（一）以文化育人功能的發(fā)揮對課程思政資源實施整合

以現(xiàn)階段高校內(nèi)部的思政教育工作發(fā)展看來，要求高校在深刻挖掘其他課程中隱藏思想教育資源的前提下實現(xiàn)三全育人。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，紅色文化也是中國共產(chǎn)黨從創(chuàng)立至今歷史發(fā)展使命的有效總結(jié)、詮釋。高校英語想要與紅色文化進行有效結(jié)合，則需要在全面發(fā)揮紅色文化三全育人工作價值的前提下，實施高校英語課程思政教學資源的有效發(fā)掘。因為高校的英語課程帶有顯著的跨學科學習性質(zhì)，其中的教材及素材內(nèi)容基本包括了人文、經(jīng)濟、政治、教育多個層面，這些教學素材通常都可以使用紅色文化進行代替，并以其中的思政文化價值作為出發(fā)點，使用現(xiàn)代化的信息教學技術，將紅色文化與時政熱點事件進行緊密的聯(lián)系，結(jié)合英語學習過程中的各種基礎知識，確保學生能夠在掌握基礎知識的同時形成對紅色文化的正確認識。針對目前高校英語教材中缺乏紅色文化內(nèi)容的問題，相關部門需要在今后的高校英語教材編寫工作過程中結(jié)合其中的英語基礎知識，恰當選擇紅色文化及相關的案例融入其中，幫助教師在帶領學生學習各項英語基礎知識的同時，通過對文章內(nèi)容進行深刻解讀，了解我國紅色文化的真正精神內(nèi)涵，并逐漸內(nèi)化為學生正確的價值觀及行為規(guī)范。

（二）關注教師紅色文化素養(yǎng)水平的提高

在高校英語和紅色文化緊密融合的過程中，教師作為一線的實施人員，自身有關紅色文化方面的知識積累和素養(yǎng)水平將會直接對課堂教學工作的效果產(chǎn)生極為直接的影響。高校需要在關注英語教師專業(yè)能力方面培訓的同時，進一步強化這部分教師在思想政治理論方面的教育工作，以便在增強教師思想意識的同時，讓其自主的在英語教學工作中弘揚包括社會主義核心價值觀等在內(nèi)的紅色文化。教師在結(jié)合英語基礎知識宣傳紅色文化的過程中，需要結(jié)合教材的實際內(nèi)容選擇科學的紅色文化內(nèi)容及教學方式，并通過案例討論等教學方法，幫助學生在激活對英語基礎知識學習興趣的同時，引導學生對于各種事件進行客觀理性的辯證思考，確保學生能夠自行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)紅色文化，對于今后自身健康發(fā)展的有著很強的現(xiàn)實和指導意義。

（三）重視情感價值觀的構(gòu)建

語言作為人們交流過程中的情感載體，其中所包含的文化深度決定了其文化價值。作為世界通用語言之一的英語，其不僅用于國際范圍內(nèi)的交流，同時也是其他國家文化得以有效傳播的重要載體。作為中國特色社會主義文化體系的重要組成部分，紅色文化在我國進入經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的全新時代背景下，想要全面的發(fā)揮其中已有的精神力量，更加需要在高校英語和紅色文化融合發(fā)展的過程中對其進行創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，我國高校所實施的課程思政要求幫助學生建立正確的情感態(tài)度、價值觀。高校的英語教學工作可以將課程思政貫穿到人才培養(yǎng)目標中。教師在帶領學生學習英語基礎知識的同時，通過對各種紅色文化內(nèi)容、文章進行全方位的解讀，以便在提煉出其中情感價值的前提下，幫助學生以史為鑒，奠定堅實的信仰，最終實現(xiàn)立德樹人的根本教學任務。

結(jié) 語

紅色文化作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系的重要組成部分，與高校英語進行緊密結(jié)合，能夠幫助學生在形成文化認同、堅定文化自信的同時，形成正確的政治導向及價值觀，為學生今后的健康發(fā)展奠定堅實的基礎。但是受制于以西方價值體系形成的英語學習內(nèi)容與紅色文化內(nèi)容沖突等多種因素的影響，紅色文化的融合始終未能達到應有的效果。今后高校英語和紅色文化融合發(fā)展需要教師在專業(yè)素質(zhì)提升的基礎上，挖掘教材中的課程思政資源，幫助學生建立正確的情感價值觀，實現(xiàn)高校立德樹人的根本教育目標。