基于新媒體融合視域簡析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)路徑

姚夢一

（黃河科技學(xué)院，鄭州 450000）

引 言

新媒體是利用數(shù)字技術(shù)，通過計算機網(wǎng)絡(luò)、無線通信、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。廣義的新媒體包括但不限于以上列舉的信息傳播媒介。計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)正在逐漸改變著人們的生產(chǎn)生活及學(xué)習(xí)方式，同時也給教育行業(yè)提供了更多的革新思維路徑。目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心熱點，因此高校教師應(yīng)充分注重新媒體教學(xué)能力，從多角度為學(xué)生提供科學(xué)的思維引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識體系。新媒體融合是高校教學(xué)改革發(fā)展的基本方式。利用新媒體融合的方式能夠發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向作用，讓高校人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展相適應(yīng)。新時期如何運用新媒體手段提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效性，已經(jīng)成為高校教師的必修課。面對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難的問題，高校應(yīng)該以創(chuàng)新的方式，破除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量，讓高校學(xué)生能夠在新媒體的支持下，找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本方向，提高自身的綜合能力，在未來的發(fā)展中不斷成長。

一、新媒體融合下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

新媒體教育背景下對高校教師的專業(yè)能力也有了更高要求，因此要有針對性地分析需求并探討不足，才能更好地提出發(fā)展策略。新媒體作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，覆蓋面廣，能夠給人們的生活帶來便捷。隨著社會的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)也得到了普及。在應(yīng)用新媒體的過程中，人們開始面臨各種問題，以及這些問題所帶來的不良反應(yīng)。應(yīng)用新媒體技術(shù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮優(yōu)勢是現(xiàn)階段各高校都廣泛采用的方法。新媒體具有極強的引導(dǎo)性，能夠給學(xué)生提供更加多元的信息。這些信息不僅能夠開闊學(xué)生的視野，還具有一定的前瞻性。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題，高校教師和學(xué)生要迎難而上，充分發(fā)揮新媒體的輔助作用，進一步提高教育的整體效果。

二、新媒體融合與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要點

在新媒體的影響下，將傳統(tǒng)教育工作與網(wǎng)絡(luò)媒體融合在一起，能夠?qū)崿F(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展。為了理解這一概念，我們應(yīng)從新媒體教學(xué)模式入手，了解它的基本特點。新媒體融合主要是將專業(yè)知識與實踐能力相結(jié)合，將新媒體管理和運行模式運用在教學(xué)中。這種形式一經(jīng)推出就受到教師和學(xué)生的廣泛好評，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展有積極的推進作用。在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，人們開始將目光投放在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體運用上。為此，高校也將數(shù)字媒體與工作室相結(jié)合，提出一種新的教學(xué)模式。新媒體融合教學(xué)理念在兼顧教學(xué)模式的同時還可以為學(xué)生帶來更專業(yè)的體驗。新媒體融合教育的主要目的是將數(shù)字媒體應(yīng)用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)之中。我們常見的數(shù)字媒體有微信公眾號、短視頻、抖音、微博等。這些平臺有利于教學(xué)實踐的開展。利用平臺運營方式改良高校教學(xué)的形式和內(nèi)容更符合現(xiàn)代人才的發(fā)展需要。因此，在利用數(shù)字媒體資源時，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中所缺乏的因素作為新媒體教學(xué)模式的實施基礎(chǔ)。新媒體融合對于學(xué)生和教師來說都有積極作用。

新媒體融合教學(xué)模式能夠以階段性的作品產(chǎn)出來強化對學(xué)生能力的考核。在虛擬的工作平臺上，學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識，利用新的媒體運營技術(shù)，實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。為此，在培養(yǎng)學(xué)生能力時要特別注重從以下幾個方面進行深入的研究。第一，從專業(yè)技能角度出發(fā)，新媒體融合教學(xué)模式需要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成具體的項目。這些項目可以提高學(xué)生的實踐能力，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。第二，新媒體融合教學(xué)模式可以確保學(xué)生在完成項目任務(wù)的同時，提高自身的能力。這些能力主要包括與他人配合、協(xié)調(diào)溝通、向他人介紹自己的產(chǎn)品等。與此同時，利用新媒體還必須要具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。借助媒體平臺和媒體工作室，學(xué)生可以掌握第一手反饋資料。結(jié)合這些資料，學(xué)生需要進行具體的分析和研究，明確任務(wù)項目中存在哪些問題。第三，新媒體運營的方式與傳統(tǒng)模式并不相同，需要借助互聯(lián)網(wǎng)手段在各大媒體平臺上進行宣傳和推廣。這一系列操作對于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以通過發(fā)朋友圈、發(fā)微博的方式，增加影響力，吸引更多的人關(guān)注作品，然后在網(wǎng)絡(luò)營銷渠道上加大宣傳力度，提高曝光率。

三、新媒體融入教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

新媒體教學(xué)是新興的教學(xué)模式，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)具有積極的拓展意義，打破了時間與空間的局限性，具有更高的教學(xué)靈活性。但是在實際應(yīng)用過程中也存在問題，需要教師針對問題進行分析探索，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的解決路徑，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分發(fā)揮優(yōu)勢，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效率。

（一）完善高校新媒體教育機制

合理利用新媒體融合教學(xué)模式，應(yīng)該以發(fā)揮其教育本質(zhì)為前提。在完善制度的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的具體階段設(shè)計合理的評價和反饋模式，對學(xué)生的階段性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品進行系統(tǒng)的評價和分析，并且要給出相應(yīng)的分數(shù)。評價的方式可以更加靈活有效。教師鼓勵學(xué)生通過平臺反饋、自主評價和互相評價的方式提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的認識。在開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，學(xué)生可以利用團隊合作的方式，也可以獨立創(chuàng)作，只要緊緊圍繞現(xiàn)階段的教學(xué)目內(nèi)容和目標展開即可。在小組成員進行分工時，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的特點制定出符合實踐標準的規(guī)則要求。與此同時，還要完善對獎勵機制的運用。教師應(yīng)組織多人擔(dān)當(dāng)裁判，針對學(xué)生作品的特點進行評價，可以設(shè)置個人獎和團體獎。這些豐富多彩的獎勵形式，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓他們在實踐中更有動力。

在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的時候，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)主體責(zé)任，合理規(guī)劃系統(tǒng)平臺的板塊，選用專業(yè)的人員對各類資訊進行篩選和處理，定期邀請行業(yè)的杰出人才與學(xué)生進行實時互動。在互動的時候，學(xué)生可以向?qū)I(yè)技術(shù)人員提出自己的疑問，從而獲得有效的幫助。

（二）利用新媒體搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)平臺

高校對于人才的培養(yǎng)以就業(yè)為主要方向。在學(xué)科教學(xué)過程中，要結(jié)合各方力量，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的有效合作，提高教學(xué)的指導(dǎo)性。現(xiàn)代高校學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，還要具有一定的綜合素養(yǎng)。因此，利用新媒體融合教學(xué)模式，可以強化學(xué)生的綜合能力。對于課程的設(shè)置，教師應(yīng)該從學(xué)生需求和社會人才培養(yǎng)角度出發(fā)，進行深入的探討。比如，可以通過發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷的方式來了解企業(yè)對于該專業(yè)畢業(yè)生的需求，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中希望通過哪些內(nèi)容提高自己的認識，培養(yǎng)哪些能力。針對這些調(diào)查結(jié)果，教師能夠?qū)⒄n程開展與需求相結(jié)合，建立完善的人才培養(yǎng)機制。在構(gòu)建新媒體融合教學(xué)模式時，要基于市場調(diào)研和行業(yè)發(fā)展的需求，對職業(yè)素質(zhì)的具體內(nèi)容進行分析，明確崗位的流程和工作要求，培養(yǎng)專業(yè)性人才，進行課程體系的完善，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，最后對教學(xué)形式進行考核評價。

教育必須跟隨社會發(fā)展形式進行創(chuàng)新與變革，墨守成規(guī)與閉門造車不利于整體師資素質(zhì)的提升，因此建議高校及教育主管部門協(xié)同對教師專業(yè)素養(yǎng)問題進行深入研究和探討，并構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系，全方位為教師的能力提升進行探索。智慧教育是未來高等教育的必然發(fā)展方向，而教師作為教育引導(dǎo)者和推動者必須關(guān)注自身的專業(yè)素養(yǎng)提升。信息化技術(shù)是重要的教學(xué)手段，為了更好幫助教師進行信息化技能提升，可以制訂具體的教師培養(yǎng)計劃，根據(jù)教師的年齡、專業(yè)等進行合理劃分，從線上和線下兩個角度進行教學(xué)培訓(xùn)。

（三）基于新媒體開展大數(shù)據(jù)教育分析

大數(shù)據(jù)，顧名思義就是需要對海量數(shù)據(jù)進行有效處理，還需要計算機和服務(wù)器的共同配合，對數(shù)據(jù)進行分析。所以，加大投入力度十分重要。高校可以建立大數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提高學(xué)生動手能力的同時也可以提升邏輯思維能力。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進行完善也可以讓學(xué)生對專業(yè)知識更好地掌握和了解，還可以提前對接企業(yè)用人要求。在資金投入有限的情況下，高校可以和企業(yè)共同搭建數(shù)據(jù)平臺。與此同時，數(shù)據(jù)平臺的建立也可以促進高校和行業(yè)之間的有序?qū)?，確保數(shù)據(jù)的時效性、可移植性及多樣性。除此之外，大數(shù)據(jù)實訓(xùn)平臺的建立，也可以和高校網(wǎng)絡(luò)進行全面對接，達到數(shù)據(jù)共享的目的，學(xué)生可以不受空間和時間的限制，隨時隨地對大數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進行利用，進而提高自身搭建大數(shù)據(jù)框架的能力，在利用大數(shù)據(jù)平臺時也可以提升對數(shù)據(jù)分析的能力，開發(fā)簡單的應(yīng)用程序，或者對數(shù)據(jù)程序進行二次開發(fā)和利用。

生產(chǎn)和教育相結(jié)合可以解決現(xiàn)階段高校人才供給的脫節(jié)問題，也是高校在發(fā)展過程中的必然趨勢。對大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行培養(yǎng)的同時也可以提高學(xué)生邏輯思維能力，對操作練習(xí)進行實踐，如果有企業(yè)加入，那么學(xué)生在大數(shù)據(jù)平臺上就可以對真實企業(yè)案例進行模擬解決。企業(yè)管理人員和高校教師一起配合，將混合式教學(xué)案例作為導(dǎo)向模型。學(xué)生在學(xué)校的時間有限，可以鼓勵學(xué)生積極參加各種比賽來鍛煉自己，提高自身知識技能，幫助學(xué)生對知識進行融會貫通。與此同時，高校還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，聯(lián)系專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團隊，讓就業(yè)指導(dǎo)教師綜合分析學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和技術(shù)開發(fā)能力，為人才的發(fā)展提供優(yōu)化的路徑。學(xué)?？梢皂椖繛橐劳?，為企業(yè)選拔提供更多的參考依據(jù)。為了讓學(xué)生能夠在實踐崗位上得到應(yīng)有的鍛煉，學(xué)校也可以嘗試定向培養(yǎng)的方法，與相關(guān)企業(yè)簽訂用人協(xié)議，確保企業(yè)能夠在人才培養(yǎng)過程中，給學(xué)生提供良好的實踐機會和專業(yè)的實踐指導(dǎo)。

（四）探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)直播教育工作

互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸改變著學(xué)生的生活方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也需要結(jié)合社會發(fā)展形勢及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)形式創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)直播具有一定的信息傳播優(yōu)勢，但是運用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)也存在一定問題，需要高校教師針對實際情況進行問題優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。直播教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間局限性，因此對于教師的教學(xué)優(yōu)化能力也有了更高要求。為了更好地提高教學(xué)效果，高校教師應(yīng)提前進行教學(xué)資源整合與準備，并預(yù)判學(xué)生可能會提出的問題，既要查找資料，又要將一些文字圖片或視頻做成課件，在視頻直播中隨時準備應(yīng)用，不斷積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)元素。

需要注意的是，在網(wǎng)絡(luò)直播過程中，教師只能通過畫面與學(xué)生進行交流，在一定程度上缺少教學(xué)直觀感受，因此建議采用創(chuàng)造激勵模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。首先，教師在制訂教學(xué)計劃時要有兩手準備，針對學(xué)生的不同反應(yīng)制定教學(xué)路徑；其次，要設(shè)置獎勵機制，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行及時反饋，除了進行口頭表揚或激勵，還要在直播間制造積極的氛圍，如師生進行連線討論，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)互動中來。由于直播課堂中教師對學(xué)生的觀察范圍較小，很多學(xué)生即便存在注意力不集中的情況也很難被發(fā)覺，因此教師要創(chuàng)新點名方式，讓學(xué)生的注意力保持集中。直播平臺上可以隨機點名并連線，針對之前所講的內(nèi)容讓學(xué)生進行復(fù)述，同時學(xué)生也可以在留言區(qū)用彈幕形式發(fā)表自己的意見。另外，直播課堂中也可以探索在線測試模式，這需要教育平臺進行模塊拓展，如教師將測試內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，學(xué)生將測試答案填寫完進行提交，系統(tǒng)自動進行打分。

結(jié) 語

綜上所述，新媒體對高校學(xué)生具有重要影響，在教學(xué)應(yīng)用中具有較高價值。因此，面對新媒體教學(xué)所面臨的問題，高校應(yīng)該在認識新媒體應(yīng)用效果的同時，改變以往的教育管理手段，提高新媒體運營的針對性和有效性，以點帶面，形成聯(lián)動機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于獲取有效的信息，讓學(xué)生在不斷摸索和嘗試中找到人生的方向，實現(xiàn)高校教育目標。新媒體融合教育有助于進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。