“1+X”證書背景下大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革

王新芳 昆山登云科技職業(yè)學(xué)院

引言

大多數(shù)人對職業(yè)技能證書的考核都不陌生。只要是在合法工作范圍內(nèi)的人員，都必須要通過從業(yè)相關(guān)證書的考核，才能夠進(jìn)入自己的工崗位或完成崗位晉升。其中職業(yè)資格證書的考核，主要是對在校學(xué)生是否能夠從事某一專業(yè)領(lǐng)域的工作進(jìn)行嚴(yán)格測試，以基本的操作技能和理論知識答辯為重點(diǎn)。如若對學(xué)生的考核上升到了職業(yè)技能證書形式上，那么說明學(xué)生在校期間已經(jīng)完成了重要的實(shí)習(xí)和所有課程的結(jié)業(yè)考試，需要院校以靈活形式保障學(xué)生權(quán)益。

一、利用智能財(cái)稅考試內(nèi)容拓展課程教學(xué)模塊

高職院校要在智能財(cái)稅“1+X”證書背景下，對完成教學(xué)的模塊進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)課程方面的探討。針對他們學(xué)習(xí)課程理論時(shí)，是否能夠有效的對其操作進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐或口頭表達(dá)，執(zhí)行不同模塊教學(xué)方面的具體改革。這樣能夠從學(xué)生本身是否能夠靈活應(yīng)對考試內(nèi)容情況，對他們的日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行課程理論講解方面的指導(dǎo)。并針對課堂教學(xué)當(dāng)中的幾大模塊，來合理規(guī)劃如何拓展課程教學(xué)內(nèi)容以及課程教學(xué)質(zhì)量。

對于大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來講，他們所參與教學(xué)的幾大模塊主要分為：對課程教材理論進(jìn)行學(xué)習(xí)的模塊、對理論基礎(chǔ)知識當(dāng)中的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的模塊、教師指導(dǎo)學(xué)生完成知識實(shí)踐的訓(xùn)練模塊、學(xué)生課上總結(jié)所學(xué)知識應(yīng)用具體內(nèi)容的模塊。這些模塊都是圍繞怎樣幫助他們學(xué)習(xí)和提升個(gè)人實(shí)踐學(xué)習(xí)能力而開展的，對于操作基本的財(cái)務(wù)計(jì)算軟件有著相對大的實(shí)踐價(jià)值。但如果是在智能財(cái)稅平臺上進(jìn)行實(shí)踐操作的話，高職院校還應(yīng)幫助學(xué)生拓展他們在考試中容易遇見的多種企業(yè)需求情況，使他們學(xué)會如何先分析企業(yè)財(cái)務(wù)管理狀況，然后再將相應(yīng)的數(shù)據(jù)導(dǎo)入平臺進(jìn)行操作，全面保障學(xué)生在考試過程當(dāng)中的職業(yè)技能發(fā)揮水準(zhǔn)。

二、實(shí)施面向所有學(xué)生公開訓(xùn)練指導(dǎo)課程內(nèi)容

智能財(cái)稅“1+X”證書背景下的學(xué)生指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們在日常生活中的實(shí)踐培訓(xùn)，通過必要的訓(xùn)練來指導(dǎo)學(xué)生完成對課程基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而具體的訓(xùn)練要以講解基礎(chǔ)課程知識為主，避免學(xué)生在總結(jié)知識點(diǎn)過程中出現(xiàn)思維邏輯上的混亂，導(dǎo)致他們在實(shí)踐操作中不知道要從哪一部分的知識開始做起。這時(shí)學(xué)生對課程教材理論的學(xué)習(xí)，是他們開始進(jìn)入到獨(dú)立實(shí)踐學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的基礎(chǔ)，要作為重點(diǎn)的訓(xùn)練指導(dǎo)課程內(nèi)容，進(jìn)行穿插在訓(xùn)練過程當(dāng)中的重要講解。一方面是方便幫助學(xué)生復(fù)習(xí)他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，另一方面是讓他們利用這樣的內(nèi)容了解自身考取智能財(cái)稅方面證書的基本能力。

先利用一部分的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，讓學(xué)生通過觀看視頻或點(diǎn)擊視頻屏幕的形式與教師進(jìn)行必要的網(wǎng)上互動和隨機(jī)點(diǎn)名、隨堂測試。再為他們預(yù)留一項(xiàng)簡單的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生能夠以完成作業(yè)的形式，對自己的專業(yè)技能進(jìn)行日常生活當(dāng)中的訓(xùn)練。之后再通過互聯(lián)網(wǎng)平臺數(shù)據(jù)收取學(xué)生課上學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)據(jù)，了解他們在聽課專注力上有無較大差異。并對哪個(gè)時(shí)間段內(nèi)，更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)課程理論和完成課上實(shí)踐，進(jìn)行公開訓(xùn)練指導(dǎo)課程當(dāng)中的測試。最終確定要用哪些課程安排，來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的章節(jié)內(nèi)容指導(dǎo)培訓(xùn)，或課程結(jié)業(yè)后的職業(yè)技能指導(dǎo)培訓(xùn)。

三、引入充分體現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理智能數(shù)據(jù)模板

智能財(cái)稅“1+X”證書背景下的專業(yè)教學(xué)，主要是以培養(yǎng)大中型企業(yè)人才為主要目標(biāo)。并對學(xué)生有無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)能力方面的測評。無論是進(jìn)入到企業(yè)還是以創(chuàng)業(yè)形式為企業(yè)服務(wù)，學(xué)生都必須掌握智能數(shù)據(jù)模板，以及在模板中可以利用簡單的操作來快速得出一個(gè)財(cái)務(wù)報(bào)表。有很多剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們在應(yīng)聘企業(yè)的財(cái)務(wù)管理相關(guān)職位時(shí)，都會由于不會使用數(shù)據(jù)模板，或在計(jì)算數(shù)據(jù)過程中采用了比較笨拙或缺乏效率的方式，而不能夠被企業(yè)所采納其建議。這對于他們未來進(jìn)入社會相當(dāng)不利，需要高職院校對在校學(xué)生學(xué)習(xí)課程進(jìn)行相應(yīng)的變動。

首先要讓學(xué)生適應(yīng)智能財(cái)稅利用各個(gè)平臺，完成財(cái)務(wù)共享及結(jié)算的操作功能。其次再對當(dāng)中涉及的每個(gè)具體的企業(yè)需求，和能夠應(yīng)用的課程實(shí)踐操作理論進(jìn)行詳解。這樣他們就能夠理解在什么情況下需要應(yīng)用智能數(shù)據(jù)模板，來對收集到的企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的整理和歸納總結(jié)。充分?jǐn)[脫以往教學(xué)過程中，過分注重學(xué)生操作指南的實(shí)際狀況。從培養(yǎng)他們專項(xiàng)技能教學(xué)思維中解脫出來，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生利用工具和主動規(guī)劃個(gè)人操作學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維及技能應(yīng)用水平。這樣大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，就能夠通過以財(cái)務(wù)理論知識為主導(dǎo)的課程學(xué)習(xí)過程，學(xué)會如何與企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理需求的溝通，和實(shí)際崗位工作過程當(dāng)中的獨(dú)立操作。

四、實(shí)現(xiàn)與技能證書相融合日常學(xué)生考核制度

當(dāng)學(xué)生把所有的精力都放在如何應(yīng)對考試上時(shí)，他們在日常生活中也會以考試內(nèi)容為主要的學(xué)習(xí)方向，不對自己的技能發(fā)展進(jìn)行必要的規(guī)劃。高職院?？梢赃m應(yīng)學(xué)生群體當(dāng)中的這種學(xué)習(xí)趨勢，把對學(xué)生職業(yè)技能的考核融入他們?nèi)粘Ｉ畹膶W(xué)習(xí)要求中。并利用技能證書的獲取標(biāo)準(zhǔn)，來考核學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中是否完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。把學(xué)生能夠靈活應(yīng)用智能財(cái)稅平臺和理解“1+X”證書的主要考核內(nèi)容，作為對他們進(jìn)行日常考核的口頭表達(dá)基本測試內(nèi)容。針對他們在平臺上完成科學(xué)的實(shí)踐操作，進(jìn)行日常學(xué)生考核制度上的不斷完善。

當(dāng)院校所采取的措施不能落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上時(shí)，他們就會存在相對大的僥幸心理，認(rèn)為教師不可能對他們隨意采取掛科政策或補(bǔ)考政策，肯定是以大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，來進(jìn)行相應(yīng)的大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)。而一旦出現(xiàn)大規(guī)模的?？蓟驀?yán)重成績不合格現(xiàn)象，教師肯定要為他們的學(xué)習(xí)承擔(dān)大部分責(zé)任。高職院校要通過對學(xué)生的日?？己艘?，對他們平時(shí)的作業(yè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。一旦學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量不佳，就給予他們停課或警告處分，使這些學(xué)生能夠不列入正?？己说纳粗?。在他們修滿學(xué)分和完成所有的考核任務(wù)后，再允許學(xué)生進(jìn)行技能證書的相關(guān)考核，使學(xué)生的專業(yè)文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加優(yōu)秀。

五、鼓勵學(xué)生積極提高自身各項(xiàng)基礎(chǔ)知識實(shí)踐能力

對于一些目光較為短淺的學(xué)生來說，他們只要完成手上的作業(yè)和考核任務(wù)，那么就可以放松的享受自己的假期時(shí)光。而當(dāng)他們完成了休息之后再投入到日常的學(xué)習(xí)生活中，有相當(dāng)一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容早已遺忘。這讓教師培養(yǎng)他們過程中所付出的心血，沒能實(shí)現(xiàn)良好的教育教學(xué)成果。導(dǎo)致很多教師出現(xiàn)在校工作期間的不自信，更多的是反省自己要如何與學(xué)生進(jìn)行正面溝通和提升他們的實(shí)踐能力。為此高職院校必須出臺相應(yīng)的政策，使學(xué)生能夠以相對自律的學(xué)習(xí)生活，來保障個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的實(shí)踐能力和最終成果，減少教師在工作中付出的不成正比。

首先開展一系列引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人實(shí)踐能力的公開活動，使他們能夠看到一些優(yōu)秀學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，以及他們是通過怎樣的積極表現(xiàn)來爭取到相應(yīng)的就業(yè)崗位。其次再從學(xué)生群體中踐行他們未來就業(yè)理想上的調(diào)查，了解有哪些學(xué)生在未來不想要從事本專業(yè)的工作，以及他們學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程時(shí)，是想要通過怎樣的企業(yè)渠道來讓自己的職業(yè)技能獲得提升。通過制止學(xué)生以非法渠道獲取他人信息或參與不良競爭的意識，提醒他們每個(gè)企業(yè)都會對應(yīng)聘者的實(shí)際能力進(jìn)行考核，這比院校對他們所進(jìn)行的考核標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格。以拓展每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力就業(yè)渠道為標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵他們對自己學(xué)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識的能力進(jìn)行極為嚴(yán)格的要求并幫助他們認(rèn)識自身是否有通過各項(xiàng)考核和參與就業(yè)的實(shí)際能力。即便是學(xué)生不想從事本專業(yè)的工作，他們也會由于現(xiàn)實(shí)狀況和個(gè)人的學(xué)習(xí)特長，來改變個(gè)人在思想上的不成熟和實(shí)踐能力上不夠的情況。

六、開設(shè)搭建云平臺的網(wǎng)絡(luò)結(jié)算以及其他項(xiàng)目

企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理，主要是對涉及的人員隱私信息進(jìn)行處理和加密，并不涉及云平臺當(dāng)中的多種就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是對于企業(yè)長期的財(cái)務(wù)管理來說，進(jìn)行必要的云平臺搭建項(xiàng)目合作，更有利于他們拓展積極的人力資源和發(fā)展必要的經(jīng)濟(jì)收入來源。從大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)的角度而言，高職院校需要讓學(xué)生認(rèn)識到云平臺是他們進(jìn)入就業(yè)崗位的一個(gè)比較好的應(yīng)用渠道，能夠讓他們在校期間就試著完成一些項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)參與實(shí)習(xí)項(xiàng)目，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)打下良好的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)。并利用這些內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生充分成長個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能。

網(wǎng)絡(luò)結(jié)算是利用云平臺來對企業(yè)部分?jǐn)?shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析的重要項(xiàng)目。對于新的創(chuàng)業(yè)企業(yè)來講具有重要意義，可以幫助這些企業(yè)縮減人力資源的成本和虛假數(shù)據(jù)信息來源的阻礙作用，使企業(yè)所培養(yǎng)的每個(gè)人才都能夠發(fā)揮自身的職業(yè)技能。高職院校要利用學(xué)生在校期間開設(shè)類似這樣的項(xiàng)目課程指導(dǎo)，使他們能夠認(rèn)識到如何利用智能財(cái)稅平臺統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，然后再利用云平臺來上傳和核實(shí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)內(nèi)容，應(yīng)用所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識理論，分析自己的做法是否正確，最終得到一個(gè)有利于企業(yè)項(xiàng)目的結(jié)論或財(cái)務(wù)報(bào)表。這樣他們就能夠在日?？己酥型瓿蓪ψ约郝殬I(yè)技能的提升，并通過這樣的經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)自己在智能財(cái)稅方面考試當(dāng)中的書面表達(dá)累積經(jīng)驗(yàn)。

七、結(jié)合智能財(cái)稅理念培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐精神

智能財(cái)稅“1+X”證書背景下的學(xué)生職業(yè)技能考試，對他們應(yīng)用技能的靈活性具有相對大的考究。有時(shí)會通過書面形式的提問，來考查學(xué)生是否具有靈活整理材料內(nèi)容和當(dāng)中要求操作實(shí)踐線索的能力。因此，雖然在考試中會有得分點(diǎn)的設(shè)置，但這不會影響到學(xué)生自主作答環(huán)節(jié)，對他們的最終成績不會有太大的限制性門檻。更多的是從卷面的整潔度和學(xué)生拿到打分點(diǎn)的語言邏輯性來判斷，他是否是經(jīng)過了獨(dú)立的思考來得出最終的結(jié)論。如若學(xué)生在考試當(dāng)中太過猶豫，那么他們的卷面一定會有涂涂改改的痕跡，就會給閱卷教師留下不好的印象。高職院校必須要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神作為一項(xiàng)課程內(nèi)容，使他們敢于在日?？己伺c相關(guān)考試中發(fā)揮自己的所長。

一是通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)課程，讓他們能夠在獨(dú)立思考和互不影響的情況下，完成一些基本的上機(jī)操作和日?？己藘?nèi)容，促使他們適應(yīng)在今后就業(yè)過程中經(jīng)常獨(dú)處的就業(yè)環(huán)境。二是根據(jù)學(xué)生進(jìn)入考試狀態(tài)當(dāng)中的時(shí)間和速度，減少在課程教學(xué)中容易影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的外界因素。三是利用互聯(lián)網(wǎng)資源和網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，對學(xué)生是否能夠獨(dú)立完成實(shí)踐進(jìn)行必要的測試，使他們能夠真正地面對自己的內(nèi)心和學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的抗打擊能力和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，在就業(yè)前就已經(jīng)贏在起跑線上。四是不公開每次考核之后的學(xué)生成績和他們的排名，而是直接為他們講解大多數(shù)人都存在的錯(cuò)誤操作情況，使他們能夠在下次的學(xué)習(xí)中提升自身的職業(yè)技能。

八、通過共享中心模式增強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)

智能財(cái)稅“1+X”證書背景下的學(xué)生課程指導(dǎo)教學(xué)，主要是通過利用共享中心模式的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理軟件，來引導(dǎo)他們完成有指定需求的上機(jī)操作。這樣就能從學(xué)生一步步的操作當(dāng)中，對他們存在的不良學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，防止學(xué)生因錯(cuò)誤操作或誤操作，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中的錯(cuò)誤結(jié)論或效率過低的情況。高職院校要認(rèn)識到，并不是每個(gè)學(xué)生都會在生活中接觸一些常見的財(cái)務(wù)管理工作內(nèi)容，他們大多數(shù)都是從課程中認(rèn)識財(cái)務(wù)管理軟件和平臺的初學(xué)者，在學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容時(shí)，要通過多次的實(shí)踐操作，才能夠記住要如何運(yùn)用知識進(jìn)行簡單的操作。而學(xué)生通過獨(dú)立思考對自己的操作內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，則是他們在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，才能夠掌握的基本技能。

要通過共享中心模式，適當(dāng)降低學(xué)生認(rèn)識大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的門檻。以指導(dǎo)學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)操作的方式讓他們理解一些簡單操作，主要是為了個(gè)人的獨(dú)立操作和智能財(cái)稅考試打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生由于沒接觸過這些內(nèi)容，導(dǎo)致在考試當(dāng)中的無意識或慌亂情況。最影響他們考試發(fā)揮的因素，一是缺乏自信，二是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校要從企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門中，聘請專業(yè)講師完成對學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作當(dāng)中的指導(dǎo)，使他們認(rèn)識到財(cái)務(wù)共享中心是集中處理數(shù)據(jù)的一個(gè)工具，并不具備得出結(jié)論的功能，更多是利用一種思維，提升企業(yè)財(cái)務(wù)工作的效率。

九、輔導(dǎo)學(xué)生選擇并完成智能財(cái)稅考試的學(xué)習(xí)

高職院校要讓學(xué)生認(rèn)識到他們通過考試可以獲取到的證書類型，對智能財(cái)稅“1+X”證書背景下的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確。并對在?？梢钥既〉穆殬I(yè)資格證書、職業(yè)技能證書、學(xué)歷技能證書進(jìn)行分別的講解，使學(xué)生認(rèn)識到他們通過智能財(cái)稅考試，主要考取的是職業(yè)資格證書，而職業(yè)技能證書是他們在就業(yè)之后才可以考取的證書。對于學(xué)歷技能證書的考取，更需要高職院校以及企業(yè)的雙重認(rèn)可，因此學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)經(jīng)歷必不可少。先讓學(xué)生選擇他們要考取哪一項(xiàng)具體的職業(yè)資格證書，再通過必要的實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)踐課程指導(dǎo)，使學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)，并取得良好的最終學(xué)習(xí)成果和實(shí)現(xiàn)考試證書的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，要想保證學(xué)生學(xué)習(xí)技能得到提升，院校還應(yīng)基于“1+X”證書背景下對大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革，進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，幫助學(xué)生在課堂活動中掌握更多的知識且豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也要結(jié)合實(shí)際來拓展實(shí)訓(xùn)及考核內(nèi)容，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓其掌握如何去分析企業(yè)財(cái)務(wù)管理狀況，針對問題也能夠采取正確方法解決。