新時期高校民族聲樂教學改革創(chuàng)新思路探究

魏晨晨

（鄭州工業(yè)應用技術(shù)學院 河南 鄭州 450064）

作為高校音樂專業(yè)教育的重要組成內(nèi)容，對民族聲樂教學工作進行優(yōu)化，是提升學生綜合音樂素質(zhì)與核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而，在當前的高校民族聲樂教學工作中還存在著諸多不足，例如師資力量薄弱、教學目標模糊、教學方式陳舊等。針對這一情況，積極對民族聲樂教學加以改革創(chuàng)新，則是育人工作時代發(fā)展需求所在，更是推動民族聲樂發(fā)展創(chuàng)新的必然路徑。從另一角度上說，高校民族聲樂教學改革在當前新時期育人背景下必須堅定以學生為主的教學理念，并且在實際教學過程中要注重培養(yǎng)學生的人文精神與綜合音樂素養(yǎng)，因此，無論是教學方式、教學目標確定，還是教師與學生之間所開展的互動交流，都應當結(jié)合學生實際，只有這樣才能夠真正地提出民族聲樂教學改革的嶄新思路。

一、高校民族聲樂教學不足之處

（一）師資力量較單薄

高校民族聲樂教師自身不僅需要具備十分專業(yè)、扎實的音樂樂理基礎(chǔ)知識與音樂技能，還應當具備豐富的民族音樂教學經(jīng)驗，善于在教學過程中指導學生掌握相應的音樂技巧，幫助學生培養(yǎng)綜合音樂素質(zhì)。近年來，隨著社會經(jīng)濟與文化的不斷發(fā)展，在藝術(shù)人才培養(yǎng)上被提出來的要求也越來越高，那么對于教師的綜合教學能力也勢必提出了更加嚴格的要求。在傳統(tǒng)聲樂教學模式中，民族聲樂教師自身所運用的教學方法、為學生們所傳授的音樂知識內(nèi)容大多都是出自同一“師門”，師生關(guān)系更加貼近于“師徒”關(guān)系，但是在新時期背景下，人才培養(yǎng)需求的提升必然意味著傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以有效滿足。并且，當前的高校民族聲樂教師隊伍普遍存在年齡結(jié)構(gòu)、梯次結(jié)構(gòu)不合理的情況，盡管高校每年都引進很多年輕教師，但由于年輕教師缺乏教學經(jīng)驗，故而在實際的民族聲樂教學中所收獲的教學效果也不甚理想。同時，不同教師之間往往對民族聲樂抱有不同的認知，這種“師門不同”，加之缺乏一定的有效交流溝通，也極容易導致高校民族聲樂教學體系不一的情況，在一定程度上影響了該課程的教學質(zhì)量。另外，部分教師所堅定的教學思想觀念也相對滯后，故而在教學方法與音樂知識結(jié)構(gòu)體系的建立中較難更新改進，此時，學生所師承的民族音樂知識技巧也有可能出現(xiàn)與現(xiàn)實相脫節(jié)的情況，不利于學生綜合音樂能力的提升發(fā)展。

（二）教學目標模糊

近年來，在新時期背景下，我國市場經(jīng)濟體制不斷完善，并且隨著建設(shè)社會主義文化強國戰(zhàn)略的不斷推進，社會對于文藝工作者們也提出了更高的要求，對于高校音樂專業(yè)教育工作而言，則應當積極地結(jié)合社會發(fā)展培養(yǎng)出新型復合型藝術(shù)人才。在傳統(tǒng)的高校民族聲樂教學中，其教學目標大多以培養(yǎng)學生音樂表演能力為主，而隨著人才培養(yǎng)標準與要求的變化，這一目標也顯得十分片面，高校培養(yǎng)音樂人才時所存在的輕實踐、輕體系現(xiàn)狀更是促使民族聲樂專業(yè)培養(yǎng)目標籠統(tǒng)化、模糊化。具體來說，不少教師在為學生進行民族聲樂教學時過于注重基礎(chǔ)音樂理論知識的講解，而對學生音樂實踐能力的培養(yǎng)相對忽視，在這一教學模式下，學生未來進入社會，也有可能出現(xiàn)難以滿足社會對于音樂人才發(fā)展要求的情況。另一方面，社會文化意識的多元化交流發(fā)展，也在提示廣大教育工作者要善于培養(yǎng)出知識復合、能力復合、思維復合等多方面能力復合型人才。因此，對于高校音樂專業(yè)學生而言，他們不僅需要具備良好的音樂技能與豐富的實踐經(jīng)驗，還應當具備較高的相關(guān)領(lǐng)域技能。不過大部分民族聲樂教師并沒有重視通過音樂教育來培養(yǎng)學生德、智、體、美等綜合能力，故而也在一定程度上制約了綜合型音樂人才培養(yǎng)的發(fā)展，直接影響復合型藝術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）教學方式陳舊

在高校民族聲樂教學工作中，不少教師依然采用傳統(tǒng)的“一對一”教學模式，但在這一陳舊、固定的教學模式下，學生往往只能夠運用自己的耳朵去判斷聲樂變化，并且不同的教師在聲樂教學中也存在的十分巨大的風格差異，那么不同的學生所能夠獲取的音樂知識也較為單一，基本沒有變化。同樣地，在民族聲樂演唱方式學習過程中，大多也沿襲了傳統(tǒng)的“師承制”，一個學生往往從一個教師那學習民族聲樂知識，即使在后續(xù)音樂道路上借鑒他人的音樂模式與音樂體系，那么所產(chǎn)生的綜合教學效果也必然會大打折扣。另外，對于民族聲樂教師而言，“一對一”教學模式也特別容易導致教師局限于自己的教學經(jīng)驗當中，無論是面對什么樣的學生，往往都應用固定的教學套路，即使偶有教學內(nèi)容的調(diào)整也難以完全滿足學生對于多方面的知識技能和多種教學方法的實際需求。從這一角度上看，這一傳統(tǒng)、單一的教學方式在一定程度上限制了民族聲樂教學效率和其未來發(fā)展，對高校民族聲樂教學形式、教學方法進行改革創(chuàng)新則可以視為優(yōu)化民族聲樂教學的關(guān)鍵所在。

二、新時期高校民族聲樂教學改革創(chuàng)新思路

（一）強化師資培訓，提高教學師資力量

在當前新課程標準持續(xù)推進以及全面素質(zhì)教育深入發(fā)展的新時期背景下，高校人才培養(yǎng)工作要求也在逐步提升，為了培養(yǎng)出一專多能、具有創(chuàng)造力和較高人文素養(yǎng)的聲樂藝術(shù)人才，完善卓越的教師隊伍、人才團隊則顯得尤為重要。針對這一情況，高校民族聲樂教學改革創(chuàng)新工作的推進則可以從注重師資隊伍建設(shè)、強化師資培訓這一角度切入。首先，高?？梢葬槍σ魳穼I(yè)教學實際與發(fā)展需求來對現(xiàn)有的教師培訓發(fā)展機制進行一定優(yōu)化，定期組織民族聲樂教師參加相應的調(diào)研、培訓與學習活動，逐步促進其專業(yè)能力、教學能力的雙重發(fā)展。并且以此作為交流活動契機，為廣大民族聲樂教師提供相互學習、交流的機會，幫助所有教師實現(xiàn)共同成長。其次，在高校專業(yè)教學人才的引進方面，高校也應當積極地從社會上引進專業(yè)的民族聲樂教師，強化音樂專業(yè)師資隊伍建設(shè)，打造出一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的民族聲樂教學隊伍。另外，要加強校內(nèi)基礎(chǔ)訓練。除了組織音樂教師開展公開課與示范課活動之外，也可以積極組織音樂教師參加到相應的總結(jié)會、業(yè)務(wù)報告匯報會議當中，鼓勵不同聲樂教師多多交流，從而形成完善、統(tǒng)一、科學的民族聲樂教學認知體系，更好地促進民族聲樂教學改革順利進行。

（二）明確教學目標，切實培養(yǎng)民族音樂人才

民族聲樂專業(yè)教學是當前我國高校音樂教育工作中的重要組成內(nèi)容，而只有充分明確民族聲樂教學目標才能夠切實培養(yǎng)高質(zhì)量的民族音樂人才。就目前而言，民族聲樂教學應該以培養(yǎng)高素質(zhì)復合型音樂人才為主要目標。高素質(zhì)的民族音樂人才首先應當具備良好的專業(yè)音樂能力、創(chuàng)作能力與綜合音樂素質(zhì)，故而在具體教學活動當中，教師也應當圍繞這一明確目標積極地引導學生不斷提升自我。同時，民族音樂人才也需要具備良好的社會交往能力，如此方能加強與人合作的能力。因此，高校教師還要打破傳統(tǒng)教學模式下重理論輕實踐的教學困境，積極地鼓勵學生在日常生活學習中投身于音樂實踐活動當中，通過與他人合作來不斷地學習更多優(yōu)秀的音樂文化與民族音樂知識技能，培養(yǎng)一定的社會交往能力和實踐能力，最終成長為高素質(zhì)復合型人才。此外，在具體的教學內(nèi)容方面，高校教師也可以適當?shù)貙⒚褡迓晿氛n程教育與民族本土歌曲有機地結(jié)合起來，積極在課堂上為學生引入富有特點的民族音樂素材、當?shù)匾魳焚Y源等，深度挖掘民族聲樂特點，以提升學生學習民族聲樂文化的效率與質(zhì)量，幫助他們更加深入地體會到不同地域、不同民族歌曲當中所蘊含的濃厚思想感情，以此在擴大學生音樂知識面的同時有效地發(fā)展其音樂感知力與創(chuàng)造力。

（三）結(jié)合學生實際，創(chuàng)新多元化教學方式

如上文所述，傳統(tǒng)、陳舊的“一對一”民族聲樂教學模式已經(jīng)難以滿足當前高校民族聲樂教學的實際需求，高校務(wù)必要改革創(chuàng)新全新的聲樂專業(yè)課程教學模式，緊跟時代發(fā)展潮流，積極采用多元化教學方法。首先，高?？梢詰孟冗M的多媒體教學技術(shù)來為學生開設(shè)與民族聲樂教學內(nèi)容相關(guān)的多媒體聲樂課程，從而為學生更好地補充民族聲樂知識。而在多媒體教學課件中，學生可以清楚地認識到民族聲樂發(fā)聲、演唱過程中所出現(xiàn)的生理變化，此時生動形象的教學模式會更容易引導學生掌握音樂技巧，與傳統(tǒng)教學模式下學生只能根據(jù)自己的判斷來領(lǐng)悟音樂方法而言，則能夠起到事半功倍的效果。同樣地，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，教師也可以為學生挖掘更多的優(yōu)秀教學資源，通過實現(xiàn)教學資源共享，激發(fā)學生的學習興趣，拓展他們的知識獲取渠道，提升他們的學習質(zhì)量。其次，民族聲樂教學課堂還應當與課外實踐教學活動有機地融合起來。換言之，高校民族聲樂教學的創(chuàng)新改革應當與培養(yǎng)學生音樂實踐能力更好地連通，落實學生能力的培養(yǎng)，以發(fā)展的眼光看待學生參與實踐活動的過程，抓住所有能夠鍛煉并提升學生素質(zhì)的條件與機會。例如，利用好音樂專業(yè)的文化周活動、高校運動會開幕、閉幕以及各類文藝匯演等，組織引領(lǐng)學生參加表演實踐活動，無論是演繹經(jīng)典，還是獨立創(chuàng)作，教師都要始終保持鼓勵并支持的態(tài)度，助力學生逐步提高個人技巧、個人能力。此外，學生也可以利用好微博、嗶哩嗶哩、抖音、小紅書等自媒體平臺大膽地展示自我，在實踐中增加對于音樂知識的理解，從而提升綜合實力?？偠灾?，無論是課堂之內(nèi)還是課堂之外，教師都應當注重從多個角度、不同方面來培養(yǎng)、鍛煉、提高學生的綜合音樂素質(zhì)。

三、結(jié)束語

作為我國多元化文化的具體體現(xiàn)，民族聲樂具有獨具一格的特點，在具體的教學過程中，教師需要清晰地認識到當前教學模式下所存在的不足之處，并積極順應時代的發(fā)展針對性提出相應的改革創(chuàng)新與優(yōu)化對策，強化師資力量、明確人才培養(yǎng)與發(fā)展目標、創(chuàng)新多元化教學方式，逐步提升民族聲樂教學效率。